Открытый урок химии в 8 классе: Реакции ионного обмена на практике

Дидактическая структура урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учеников

УУД

Приложения

Организационный момент

Все люди, по своей природе, пытливые исследователи, особенно вы, ребята! Вы - открыватели мира! Так пусть сегодня на уроке перед нами открывается чудесный мир химических реакций в живых красках, ярких и трепетных эмоциях от творчества и вдохновения!

Проверяют и готовят необходимые принадлежности для урока.

Регулятивные:

создать условие для достижения цели урока

Личностные: умение сконцентрироваться. Слушать и слышать.

Опорный конспект на каждой парте для записи в тетради новых знаний, карта взаимооценки.

Проблематизация, актуализация, мотивация

В 1901 году у поберережья Эгейского моря был обнаружен античный корабль, затонувший в 85 году до нашей эры. Кроме монет, посуды, оружия в нём обнаружили золотые цилиндры с выграверенной записью «Жемчужины для лечения костей». Вспомним египетскую царицу Клеопарту, которая растворила жемчужину в уксусе и выпила. Разгадаем эти химические чудеса?

Сопутствующие вопросы:

1.Какие вещества вступили в реакцию?

2. К какому типу реакции можно её отнести?

3. Схема реакции обмена, определение понятия « реакции обмена».

Внимательно слушают, на основе услышанной теоретической платформы, выдвигают свои гипотезы.

  Слушают учителя, других учеников,   составляют план исследования химического процесса.

Познавательные:умение моделировать, сравнивать,выражать свои мысли, составлять целое из частей, строить логические цепи рассуждений,сопоставлять, давать определение понятиям

Коммуникативные:умение сотрудничать с учителем и сверстниками.Выражать своё мнение и аргументировать его

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Регулятивные: умение самостоятельно выделять учебную задачу.

Слайд 2. Примерный план действий

Первичное ознакомление с материалом

Практический этап. Учитель объясняет ход работы, устанавливает ограничительный период времени на выполнение заданий. Напоминает о ТБ и ОТ

(учитель – консультант, помощник). 

А теперь - посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и пожелайте друг другу удачи, рабочего настроения, азартного поиска ответов. Я уверена, что всё у нас сегодня на уроке получится. Перед вами наборы реактивов и посуды для эксперимента.

Работают самостоятельно, используя учебник, оформляют результат на отдельных листах. В это же время заполняют опорный конспект по своему вопросу.

Задание для первой команды.

 Перед вами гидроксид калия, фенолфталеин и фосфорная кислота. Вы должны доказать, что реакция между ними происходит. О чём говорит изменение цвета фенолфталеина?

(Проведём исследование – добавим к раствору щёлочи фенолфталеин – раствор окрасился в малиновый цвет, затем добавим кислоту, окраска становится бесцветной, это говорит о том, что среда раствора нейтрализовалась – образовалась вода)

Задание для второй команды.

Перед вами три пронумерованные пробирки. Вам надо определить, в какой пробирке находится основание. (Набор реактивов NaOH, К₂СO₃, НСl)

(Исследуем вещества, попарно добавляя их друг в друга, одно лишь вещество не выделяет газ, следовательно, в этой пробирке – гидроксид натрия)

Задание для третьей команды.

Перед вами три пронумерованные пробирки. Вам надо определить, в какой пробирке находится фосфорная кислота. (Набор реактивов NaOH, СаSO₄, Н₃PО₄)

(Исследуем вещества, попарно добавляя их друг в друга, одно лишь вещество даёт осадок жёлтого цвета, следовательно, в этой пробирке кислота)

Задание для четвёртой команды.

Перед вами в пронумерованных пробирках находятся поваренная соль, медный купорос, и карбонат кальция. Вам нужно определить между какими веществами происходит химическая реакция.

(Исследуем вещества, попарно добавляя их друг в друга, реакции не дают видимых признаков, произошла ли реакция? Делаем вывод)

Регулятивные: умение самостоятельно  контролировать свое время и управлять им, принимать решения на основе переговоров.

Познавательные: умение структурировать текст, выделяя главное; давать определения; навыки правильного написания химического уравнения; проводить эксперимент, правильно пользоваться таблицами.

Личностные:умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, высказывание своего мнения

Коммуникативные: умение работать в группе, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Отработка и закрепление нового материала

Учитель - организатор, слушатель (слушает учащихся, дополняет их ответ, если требуется).

Акцентирует внимание учащихся на реакции нейтрализации, экспериментальном доказательстве выпадения осадка в результате реакции, экспериментальном доказательстве выделения газа и случая, когда в результате не наблюдалось признаков реакции,

Защищают свои результаты работы, выступая перед классом. Учащиеся записывают опорный конспект (по плану) в тетради.

Познавательные:

объяснять явления, процессы в ходе исследования

Коммуникативные:

сотрудничество,

контроль, коррекция при роботе в группе, умение аргументированно говорить, слушать и слышать, комментировать

Регулятивные:планировать пути достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации

Личностные: умение вести диалог,

установление равноправных отношений и взаимного уважения при работе в группах

Обобщение, систематизация, применение

На этапе обобщения полученных знаний учитель предлагает выполнить творческие задания. Далее группы обмениваются своими опорными конспектами, производят взаимопроверку.

Знакомятся с содержанием текстов и заданиями к ним.

1 и 2 группы выполняют задания по тексту «Химическая сказка». 3 и 4 группы «Держу в руках кусочек мела…»

Учащиеся выполняют задания, обсуждают его выполнение, после выполнения обмениваются ими с другими группами.

Познавательные:умение моделировать, сравнивать, выражать свои мысли, составлять целое из частей, строить логические цепи рассуждений, сопоставлять.

Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Личностные: выражать своё мнение.

Регулятивные: умение самостоятельно выделять учебную задачу, совершенствование умений работы с текстом,

выделение ключевых слов текста, ответы на вопросы по тексту.

 Текст «Химическая сказка, текст «Держу в руках кусочек мела…»

Обратная связь

Стадия рефлексии.

Учитель предлагает оценить работу других групп.

Обращается к классу, посмотрите на свои результаты работы, сделайте вывод о том, при каких условиях реакции обмена идут до конца

Реакции  обмена идут до конца:

Если образуется вода

Или выделится газ

Выпадет осадок

Вот тогда порядок!

Правила обмена

Не забудем никогда:

В результате - непременно

Будетгаз, осадок ивода!

Учитель предлагает оценить результат своей работы на уроке одним из смайликов

Оценивают работу других групп

Формулируют условия протекания реакций обмена до конца

Читают стихотворение, тем самым, подтверждают правильность своего ответа.

Рисуют смайлик у себя в тетради.

Личностные: моя позиция

Регулятивные:оценка своей деятельности и деятельности других учащихся

Коммуникативные: умение выражать свои мысли и чувства

Слайд «Стихотворение про реакции обмена»

Слайд « Моё состояние на уроке» (варианты смайликов)

Домашние задания

Формулирует домашнее задание, даёт краткое объяснение по его выполнению

Записывают домашнее задание: п.33, упражнение 4 (а,б,в) (стр. 191). Домашнее задание делаем в тетрадях.

Личностные: выбор

Регулятивные:

записывание

Коммуникативные: общение  с учителем

 Слайд