Программа коррекционно-развивающих занятий «Развитие подростков в системе межличностных отношений»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВГОРОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ»

ФИЛИАЛ №2

Программа коррекционно-развивающих занятий

«РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ»

Составила:

педагог-психолог

Канайбекова А.Е.

Валдай 2018 год

Актуальность

Подростковый возраст отмечен физиологическими и психологическими изменениями детей. Общение со сверстниками начинает играть главную роль для младшего подростка. Так как общение это и канал информации, по которому юноши узнают многие необходимые вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые. Вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Формируются коммуникативные качества. И, наконец, это специфический вид эмоциональных контактов. Сознание групповой принадлежности, солидарности формирует у подростков чувства эмоционального благополучия и устойчивости (самоуважения).

Актуальность данной программы обусловлена тем, что число подростков, испытывающих трудности в общении, очень велико. Общение является ведущим видом деятельности подростков и очень значимо в субъективном плане для большинства из них. Навыки конструктивного межличностного взаимодействия развиты у подростков недостаточно, что может приводить к конфликтам в подростковой среде.

Причины конфликтов в подростковом возрасте имеют, как правило, объективный характер, а значит, конфликты между подростками в процессе развития неизбежны. Между тем, практика показывает, что межличностное взаимодействие в ситуациях конфликта вызывает затруднения у подростков, в их отношениях преобладают деструктивные тенденции. Зачастую вместо анализа проблемы и поиска оптимальных путей ее решения подросток пытается интенсивным способом повлиять на объект противоречия. Это связано, прежде всего, с недостатком коммуникативной и социальной компетентности подростков. Несмотря на то, что проблема конфликтов в подростковой среде весьма велика, а путей решения этой проблемы найдено еще недостаточно. Поэтому, так важно создание специализированной психолого-педагогической программы преодоления конфликтов в подростковой среде, предназначенной для работы психологов и педагогов при активном участии родителей.

Данная программа составлена и реализуется по инициативе педагога-психолога Филиала №2 ГОБУ НОЦППМС и запросу родителей учащихся 5, 7 классов образовательной организации. Причиной включения в программу обучающихся этих параллелей стала массовая драка, закончившаяся госпитализацией ребёнка.

Данная программа реализуется в три этапа и предусматривает не только обучение подростков приёмам успешной коммуникации, но и способствует полноценному развитию собственно речевой деятельности подростков, уточнению и обогащению их словарного запаса, развитию умения использовать невербальные средства общения, слышать и правильно понимать собеседника.

Установочный этап – включающий в себя сбор диагностического материала.

Коррекционно-развивающий этап.

Заключительный этап:
- работа с родителями и педагогами;
- анализ и подведение итогов работы.

Научная обоснованность

Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась в отечественной педагогике и психологии (В.В. Абраменкова, М.В. Гамезо, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.), процесс формирования межличностных отношений наиболее полно рассмотрен в работах Л.И. Божович, Т.В. Драгуновой, Л.Я. Гозман, Р.С. Немова, а проблемой построения межличностных отношений в группах и коллективах занимались такие ученые, как Е.А. Аркин, Б.Г. Ананьев, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.Н. Мясищев.

Цель программы:

Развитие личностных ресурсов обучающихся в области коммуникативных умений и навыков.

Задачи программы:

Привитие навыка анализировать свои поступки и происходящие события.

Обучение участников индивидуализированным приемам межличностного общения.

Снижение у подростков уровня агрессии по отношению к окружающим.

Овладение вербальными и невербальными средствами общения.

Познание своих сильных и слабых сторон во взаимодействии с другими людьми.

Включение участников в наблюдение за коммуникативным поведением других для повышения собственной компетентности.

7. Обучение адекватным способам расслабления и разрядки эмоциональ-

ного напряжения.

Адресность и продолжительность программы:

Адресат:подростки 12-14 лет, обучающиеся 5, 7 классов.

Продолжительность курса: 2 месяца, по 10 занятий в каждой группе (1-2 занятия в неделю с каждой группой по 60 мин.). При необходимости возможно повторение занятия частично или полностью.

Формы работы:

- групповая работа с элементами тренинга (главное достоинство такой формы работы – высокая эффективность использования времени для самораскрытия, самоанализа и развития личности);

- групповая дискуссия (повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемой проблемы);

- наблюдение за коммуникативным поведением других (эффективный способ повышения собственной компетентности);

- ролевые игры;

- элементы групповой релаксации;

- подвижные игры.

В рамках программы предусмотрена индивидуальная работа (беседы, консультации) с обучающимися, которые нуждаются в психолого-педагогической поддержке.

Система оценки реализации программы:

Критерии эффективности

усиление личностных ресурсов;

адекватная самооценка;

наличие навыков конструктивного поведения в ситуациях затруднения;

повседневное доброжелательное отношение подростков друг к другу.

Оценка эффективности программы производится в конце учебного года по данным анкетирования, собеседования, наблюдения, подтверждающего положительную динамику в поведении подростков.

Система условий реализации программы:

Для реализации данной программы необходимо просторное помещение, в котором будет достаточно места для подвижных игр. Обучающиеся должны иметь выбор изобразительных средств (листы разных форматов, фломастеры, цветные карандаши, маркеры, краски), так как многие задания предусматривают рисование.

Структура групповых занятий с подростками:
Каждое занятие выстроено по общему плану:
Приветствие.
Разминка.
Упражнения.
Групповые дискуссии и ролевые игры.
Информационная часть.
Рефлексия.

Занятия строятся таким образом, что каждый участник «проживает» различные ситуации, развивая свои способности к лидерству, творчеству, признанию заслуг другого человека, умению отстаивать собственную позицию. Все упражнения занятия нарастают по сложности выполнения и эмоциональной насыщенности, они требуют все большего самопознания и самораскрытия. Ближе к концу даются упражнения на выработку позитивного отношения к себе и к своим чувствам. Таким образом, у подростка снимается чувство тревожности по поводу осознания своих трудностей, снимается негативное ощущение от занятия.

Содержание

Установочный этап – включающий в себя заключение договоров с родителями, знакомство с подростками, сбор диагностического материала, рассказ о целях занятий.

Коррекционно-развивающий этап (занятия с подростками содержат игры и упражнения, помогающие развитию конструктивного взаимодействия, обогащению вербальных и невербальных средств общения, снятию эмоционального напряжения, привитию навыка анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать свое отношение к себе и сверстникам).

Тематический план занятий

3. Заключительный этап:

- работа с родителями и классным руководителем

Работа с родителями планируется в направлении повышения психолого-педагогических знаний и вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, индивидуальные консультации).

Взаимодействие с классным руководителем включает в себя обсуждение возможностей вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс (внеклассные мероприятия, открытые уроки), формирования взаимоотношений в системе «ученик-ученик» через детское самоуправление (планирование, разработка, проведение коллективных дел; выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений; дежурство по классу, по школе). Соконсультирование по активному вовлечению детей во внеурочную деятельность (физкультурные праздники и соревнования, кружки художественного творчества, участие во внешкольных акциях познавательной направленности, социальное творчество, волонтерская деятельность, трудовая деятельность). Использование в педагогическом взаимодействии с обучающимися индивидуальных разъяснительных и профилактических бесед, проведение классных часов о воспитании личности в коллективе на темы: «Законы жизни школьного коллектива», «Что такое порядочность», «Правила доверия», «Конфликты в коллективе и способы их разрешения».

- анализ и подведение итогов работы в конце учебного года.

Список литературы:

Агеева И.А. Успешный учитель. Тренинговые и коррекционные программы. Изд.: Речь, 2007 г.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Изд.: Питер, 2008г.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. Изд.: Ось – 89, 2007г.

Грецов А. Психологические тренинги с подростками. Изд.: Питер, 2008 г

Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. Изд.: Просвещение, 1991г.

Дубровина И.В. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Изд.: Академический проект, 2002 г.

Ежова Н.Н. Научись общаться! Коммуникативные тренинги. Изд.: Феникс, 2006 г.

Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. Изд.: Речь, 2008 г

Зарецкая Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. Изд.: Дело, 1998 г.

Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать беспокоиться и начать жить. Изд.: Попурри, 2009 г.

Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Серия: Библиотека педагога-практика. М., 2001г.

Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1999

Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Изд.: Академия, 2004 г.

Прутченков А.С. Школа жизни. Методические разработки социально-психологических тренингов. М., 2000г.

Рязанова Д.В. Тренинг с подростками: С чего начать?: Пособие для психолога и педагога. 2003г.

Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков. Система работы, диагностика, тренинги. Изд.: Речь, 2008 г.

Юдина И.Г. Когда не знаешь, как себя вести... Тренинг устойчивости подростков к коммуникативному стрессу. Изд.: АРКТИ, 2007 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335879-programma-korrekcionno-razvivajuschih-zanjati