Дополнительная общеразвивающая программа «От А до Я»

муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования центр развития творчества детей и юношества

муниципального образования Славянский район

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета Директор МБ ДО ЦРТДиЮ

от «____»___________________2018 г. ______________Е.А.Малежик

Протокол № _____________________ «___»__________2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНОЙ-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

« От А до Я »

Уровень программы:__________ознакомительный_______________

(ознакомительный, базовый или углубленный)

Срок реализации программы:_____1 год (72ч.)__________________

(общее количество часов)

Возрастная категория: от 5 до7лет

Вид программы: __________модифицированная__________________

(типовая, модифицированная, авторская)

Автор-составитель:

Сафонова Марина Алексеевна

педагог дополнительного образования

ст. Петровская, 2018

Паспорт программы

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – это наиболее благоприятный возраст для развития и обучения ребёнка. Это обусловлено ускоренным развитием необходимых для данного периода психофизиологических функций. Ребёнка отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Важное место занимает развитие мышления и процесс развития речевого восприятия. Конечно, важно развивать не только речь, но и способность слушать и слышать, понимать различие между буквами и звуками, умение пересказывать и самому составлять рассказы. У многих детей проявляется ранний интерес к обучению грамоте, и формируются предпосылки для этого.

Обучение грамоте детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к обучению детей родному языку и развитию речи, когда на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические – и на их основе – развитие связной речи.

Направленность программы: социально-педагогическая, при её

выполнении ребенок получает определенные знания, умения, навыки, а также

учится адаптироваться в социальной среде.

Новизназаключается в том, что программа направлена не только на конечный результат - умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.

Актуальность программы в том,что год от года неуклонно возрастает потребность и желание родителей дать качественное дошкольное обучение и воспитание собственным детям, позволяющее гармонично и без стрессовых ситуаций перейти к обучению в школе.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному. От изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова. Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

Отличительными особенностями образовательной программы , является использование элементов различных современных методик для детей дошкольного возраста, цель которых –предупреждение ошибок в чтении и письме, развитие у детей интеллектуальных и коммуникативных способностей, эмоциональной сферы, психических процессов. Речевое и языковое развитие ребенка плавно и грамотно протекает в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Программа направлена на подготовку детей к обучению грамоте: формирование у детей старшего дошкольного возраста умений, необходимых для овладения грамотой (чтением и письмом). Игровой материал помогает создать радостную атмосферу в группе. Все задания построены по принципу постепенного усложнения. Выполняя их, дети учатся читать слоги, определять количество слогов в слове, делать простейший звуковой анализ слова.

Адресат программы программа предназначена для детей дошкольного возраста.

-Пол мужской, женский.

- Возраст воспитанников 5-7лет.

- Без дополнительной подготовки.

- Уровень образования дошкольный.

- Набор детей свободный. Принимаются все желающие дети дошкольного возраста.

Уровень программы: ознакомительный

Объем и сроки: Срок реализации программы один год, 72часа

Форма обучения: очная

Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность занятия согласно требованиям СанПиН для данного возраста - 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса:

-наполняемость группы 12 – 18 человек;

-состав группы постоянный;

-одновозрастной;

-занятия групповые.

Виды занятий: подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей учащихся, специфики содержания данной образовательной программы и возраста учащихся.Занятия строится в занимательной, игровой форме. Занятия включают в себя систему дидактических заданий, игр и игровых упражнений, теоретическую часть, физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Цель:  Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению. Правильная подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц письма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность при письме.

Задачи:

Образовательные:

Формирование и развитие фонематического слуха

- развитие произносительных умений;

- учить детей владеть звуковой стороной речи–темпом, интонацией;

- знакомство со слоговой структурой слова;

- формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения

- расширение словарного запаса детей;

-знакомить с графическим изображением буквы;

-учить соотносить звук и букву;

-формирование и развитие звуко -буквенного анализа.

- подготовка руки ребѐнка к письму ;

-упражнять в аналитико-синтетической деятельности ;

-формировать элементарные графические умения;

-познакомить с изображением буквы;

-упражнять печатать буквы, слоги ( по образцу).

Метапредметные:

- развитие слухового восприятия;

- развитие графических навыков;

- развитие мелкой моторики;

-развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;

-развивать глазомер,четкой координации руки;

Личностные:

- Воспитание умения работать;

- воспитание самостоятельности при выполнении заданий;

- воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим;

-прививать элементарные гигиенические правила письма;

-воспитывать усидчивость;

-воспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий.

Учебно-тематический план (72 часа)

Содержание учебного плана

1.Вводный раздел. (3 часа)

1.Вводное занятие. (1час)

Теория. Знакомство с группой. Правила поведения на уроке и в ДДТ. Инструктаж по технике безопасности.

Практика. Учить штриховке.

2.День знаний (1час)

Теория.Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания.

Практика. Учить штриховке.

-Познакомить с буквами

3. Давайте познакомимся (1час)

Теория. Проверить прочность усвоения детьми знаний, умений и навыков, сформированных на занятиях по обучению грамоте. Закреплять умение делить слова на слоги, определяя количество слогов.

Практика. Диагностическое обследование обучающихся детей. Начальная диагностика.

2. Буквенный период (развитие фонетико-фонематических навыков)(68часов)

1.«Букварь» - первая учебная книга. (1час)

Теория. Ориентироваться в «Букваре». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Букварем». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Букварем». Отвечать на вопросы педагога о правилах поведения на занятии и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать педагога и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Практика. Знакомство с учебником.

2. Устная и письменная речь. Предложение. (1час)

Теория.Учить отличать устную и письменную речь.

Практика. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

3. Предложение и слово. (1час)

Теория.Закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст». Развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов

Практика.Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

4. Слово и слог (1час)

Теория. Закреплять представление детей о слове. Закреплять умение интонационно выделять звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки.

Практика. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

5 .Слово. Ударение.(1час)

Теория.Упражнять в определении ударного слога. Закреплять умение делить слова на слоги. Закреплять умение проводить полный звуко-слоговой  анализ слов, работать над предложением.

Практика.Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

6. Звуки в окружающем мире и речи. (1час)

Теория.Формировать умения выделять в речи предложения, в предложениях слова, записывать их с помощью условных знаков; знакомить со знаками препинания и их ролью в предложении; учить различать интонационную окраску  предложения. Развивать речь, внимание, фонематический слух. Тренировать в умении делить слова на слоги, правильно выделять ударный слог. Учить различать звуки.

Практика. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

7. Гласные и согласные звуки. (1час)

Теория.Познакомить детей понятием гласные и согласные звуки.

Практика.Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

8. Слог-слияние (1час)

Теория.Формирование языковой и речевой компетенции учащихся на основе знакомства с образованием, особенностями произношения слога-слияния.

Учить читать звуковую модель слога-слияния, определять порядок звуков в слогах. Развивать умения различать согласные и гласные звуки, устную речь, внимание, фонематический слух учащихся.

Практика. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

9. Речь. Предложение. Слово. (1час)

Теория.Формировать понятие «речь», «предложение». Дать понятие о слове, как о части предложения. Формировать языковой анализ – определять количество слов в предложении, порядок слов в предложении, находить место слова в предложении.

Практика. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

10. Гласный звук [а]. Буква А,а. (1час)

Теория. Познакомить с гласным звуком [а], его условным обозначением, буквой А. Учить определять место звука в словах, писать печатную букву А. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, фонематического слуха.

Практика.Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

11. Гласный звук [у]. Буква У,у. (1час)

Теория.Познакомить с гласным звуком [у] и его условным обозначением; буквой У, как письменным обозначением звука у. Учить определять место звука в словах и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.

Практика. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

12. Гласный звук [о]. Буква О,о. (1час)

Теория.Познакомить с гласным звуком [о] и его условным обозначением; буквой О, как письменным обозначением звука О. Учить определять место звука в словах, соотносить схему слова с названием изображенного предмета. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа, фонематического слуха.

Практика. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

13. Согласные звуки [м], [м^,]. Буква М,м. (1час)

Теория.Познакомить с согласным звуком [м], его условным обозначением, буквой М. Развивать умение определять место звука в словах. Познакомить с ударным слогом, ударной гласной. Способствовать развитию фонематического слуха.

Практика.Продолжать учить читать открытые слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

14. Согласные звуки [с], [с^,]. Буква С, с. (1час)

Теория.Знакомство со звуком [С], [СЬ]. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [С] - [СЬ], в слогах, в словах, фразах. Учит дифференцировать звонкие и глухие согласные.  Развивать фонематический слух. Закреплять умение  выделять звук [С], [СЬ] в начале, середине и в конце слова. Учить делить слова на слоги.

Практика.Продолжать учить читать открытые слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

15. Учим соединять буквы АУ, УА (1час)

Теория.Учить детей соединять буквы в слоги.

Практика. Продолжать учить читать открытые слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

16. Соединяем буквы, читаем слоги УМ, АМ (1час)

Теория.Учить детей соединять буквы в слоги.

Практика.Продолжать учить читать открытые слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

17.Соединяем буквы, читаем слоги УС, АС(1час)

Теория.Учить детей соединять буквы в слоги.

Практика.Продолжать учить читать открытые слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

18.Читаем слитно МА,МУ. (1час)

Теория.Учить детей соединять буквы в слоги.

Практика.Продолжать учить читать открытые слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

19.Читаем слитно СА, СО,СУ (1час)

Теория.Учить детей соединять буквы в слоги.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

20.Звуки [х], [х’], буквы Х,х (1час)

Теория.Знакомство со звуком [Х], [ХЬ]. Учить выделять звук [Х] в начале, середине и в конце слова.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

21. Чтение слов с буквой Х,х(1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Х], [ХЬ], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

22. Звуки [р], [р’], буквы Р,р (1час)

Теория. Познакомить с согласным звуком [р], буквой Р. Формировать умение определять место звука в словах. Познакомить со словесным составом и условным обозначением предложения. Учить составлять предложения по картинке и заданному слову.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

23.Чтение слов с буквой Р,р (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [р], [р’], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

24.Звук [ш] . буквы Ш, ш (1час)

Теория.Звук [Ш].Знакомство со звуком [Ш]. Четкое произнесение и характеристика звука «Ш», знакомство с буквой.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

25. Чтение слов с буквами С-Ш (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [с], [ш], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

26. Гласный звук [ы], буква ы. (1час)

Теория. Познакомить с гласным звуком [ы] и его условным обозначением; буквой ы, как письменным обозначением звука ы. Продолжать работу по определению места звука в словах и обозначению на схеме, используя условное обозначение. Закреплять умение определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

27. Звуки [л], [л’], буквы Л, л (1час)

Теория. Познакомить с согласным звуком [л], его условным обозначением, буквой Л. Формировать умение определять место звука в словах, интонационно выделять звук в словах, делить слова на слоги. Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

28. Чтение слов с буквами Л-Р (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [л], [р], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

29. Звуки [н’], [н], буквы Н, н (1час)

Теория.Познакомить с согласным звуком [н], буквой Н. Учить определять место звука, проводить фонетический разбор слов.

Практика.Продолжать учить читать открытые слоги.

30. Чтение слов с буквой Н,н (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [н’], [н], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

31. Звуки [к’],[ к], буквы К,к (1час)

Теория.Звук [к], [к’]. Знакомство со звуком [к], [к’]. Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения. Характеристика звука.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

32. Чтение слов с буквой К,к (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [к], [к’],в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

33. Звуки[ т], [т’], буквы Т, т (1час)

Теория. Звук[ т], [т’].Знакомство со звуком [ т], [т’]. Закрепить навыки четкого произношения звуков [ т], [т’] в слогах, словах, фразах.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

34. Гласный звук [и]. Буква И и. (1час)

Теория. Познакомить с гласным звуком [и] и его условным обозначением; буквой И. Учить проводить фонетический разбор слова.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

35. Чтение слов с буквами И-Ы (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [и], [ы],в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

36. Звуки [ п], [п’], буквы П, п. (1час)

Теория.Звук [ п], [п’], Знакомство со звуком [ п], [п’], Закрепить навыки четкого произношения звуков [ п], [п’], в слогах, словах, фразах.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

37. Чтение слов с буквой П,п (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ п], [п’], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

38. Звуки [ з], [з’], буквы З, з (1час)

Теория.Четкое произнесение звука [ з], [з’], знакомство с буквой.Звуковой анализ, составление схем  слогов и слов.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

39. Чтение слов с буквами С-З (1час)

Теория. Четкое произнесение и характеристика звуков С-З. Дифференциация звуков в слогах, словах. Составление схем предложений.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

40. Мягкий согласный звук [й], буква й. (1час)

Теория. Знакомство со звуком [й]. Закрепить навыки  правильного произношения звуков [й]  в слогах, в словах, фразах.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

41.Чтение слов с буквами Й-И (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ и], [й], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

42. Звуки [г]. [г’], буквы Г, г (1час)

Теория.Знакомство со звуком [г]. [г’]. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [г]. [г’] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

43. Чтение слов с буквами Г-К (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [г]. [к] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

44. Звуки [ в], [в’] , буквы В, в (1час)

Теория. Знакомство со звуком [ в], [в’]. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ в], [в’] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

45. Чтение слов с буквой В,в (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ в], [в’] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

46. Звуки[д ] ,[ д’] , буквы Д, д (1час)

Теория. Знакомство со звуком [д ] ,[ д’] Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [д ] ,[ д’] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

47. Чтение слов с буквами Д -Т.(1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [д ] ,[ т] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

48.Звуки [ б], [б’], буквы Б,б (1час)

Теория. Знакомство со звуком [ б], [б’], Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ б], [б’], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

49. Чтение слов с буквами Б-П (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [б ] ,[ п] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

50. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж (1час)

Теория.Знакомство со звуком [ж],Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ж],в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

51. Чтение слов с буквами Ж-З (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ж ] ,[з] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

52. Чтение слов с буквами Ж-Ш (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ж ] ,[ш] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

53. Гласный звук [е]. Буква Е,е. (1час)

Теория. Познакомить со звукосочетанием [йэ], буквой Е. Познакомить с тем, что буква Е может обозначать звук «э» и пишется после мягких согласных звуков. Развивать умение дифференцировать твердые и мягкие звуки, соотносить схему с написанным словом.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

54 .Чтение слов с буквой Е,е.(1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [йэ ] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

55. Буква Ь. Обозначение мягкости согласного на конце и в середине слова (1час)

Теория.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

56. Гласный звук [я]. Буква Я,я (1час)

Теория.Познакомить со звукосочетанием [йа], буквой Я. Познакомить с тем, что буква Я (после согласных) обозначает звук «а» и пишется после мягких согласных звуков, познакомить с написанием буквы. Учить дифференцировать твердые и мягкие звуки. Продолжать знакомить со словесным составом и условным обозначением предложения.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

57. Чтение слов с буквой Я,я (1час)

Теория. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [йа] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

58. Гласный звук [ю]. Буква Ю,ю (1час)

Теория.Познакомить со звукосочетанием [йу], буквой ю. Познакомить с тем, что буква Ю может обозначать звук «у» и пишется после мягких согласных звуков. Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Продолжать знакомить с ударным слогом. написанием печатной буквы Ю

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

59. Чтение слов с буквой Ю,ю (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [йу] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

60. Гласный звук [ё]. Буква Ё,ё (1час)

Теория. Познакомить со звукосочетанием [йо], буквой Ё. Познакомить с тем, что буква Ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков. Учить дифференцировать твердые и мягкие звуки.

Практика.Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

61. Чтение слов с буквами Е-Ё (1час)

Теория. Знакомство с буквой «Ё», учить находить данную букву среди других.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

62. Звук [ч’], буквы Ч,ч (1час)

Теория.Звук[ч’] и буква «Ч».Учить детей составлять сложные предложения с заданным словом. Совершенствовать навыки чтения слов из знакомых букв, продолжать учить детей делить слова на слоги.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

63. Звук [э], буквы Э,э (1час)

Теория.Познакомить с гласным звуком [э], его условным обозначением, буквой Э. Формировать умение определять место звука в словах, закреплять умение печатать изученные буквы. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

64. Звук[ ц], буквы Ц,ц (1час)

Теория.Знакомство с буквой «Ц», учить находить данную букву среди других. Обратить внимание на то, что звук «Ц» – всегда твердый.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

65. Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [ф], [ф’] в слогах, в словах, фразах. Знакомство с буквой «Ф».

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

66. Мягкий согласный звук [щ], буквы Щ, щ (1час)

Теория.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [щ] в слогах, в словах. Знакомство с буквой Щ, учить находить данную букву среди других. Обратить внимание на то, что звук Щ - всегда мягкий.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

67. Буквы Ъ (1час)

Теория.Развитие фонематического восприятия. Познакомить с буквами

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

68. Чтение слов с буквами Ъ-Ь(1час)

Теория.Развитие фонематического восприятия.

Практика. Продолжать учить читать слоги. Развитие внимания и памяти (работа с прописью).

3. Итоговое занятие (1часа)

1. Подведение итогов по теме ««Русский алфавит» (1час)

Теория. Определение уровня усвоения учебного материала.

Практика. Работа с тестами.

Планируемые результаты

Предметные результаты

-отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-разделять слово на слоги с использованием графических схем;

-делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

-определять главную мысль предложения;

-отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

- познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Личностные результаты

-принимать новый статус «ученик», принимать образ «хорошего ученика»;

-проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в ЦРТ, дома, на улице, в общественных местах;

-внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

-нравственному содержанию поступков.

Метапредметные результаты

-организовывать свое рабочее место под руководством педагога;

-принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки педагога, товарищей;

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

к программе «От А до Я»

Условия реализации программы

Материально–техническое обеспечение(характеристика помещения для занятий по программе). Для реализации программы необходимо просторное, светлое, проветриваемое помещение с зоной для игры.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

- Тренажеры для развития кистей рук.

-Фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

-Спортивный и танцевальный реквизит.

Информационное обеспечение:

-Столы, стулья

-Доска для записи (1 штука).

-Учебники, тетради

-Тренажеры для развития кистей рук.

-Фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, образование, соответствующее профилю деятельности.

Сафонова Марина Алексеевна – высшая квалификационная категория. Стаж работы педагогом дополнительного образования 8 лет.

Формы аттестации

Вводный контроль – тестирование, диагностические задания с целью выявления начального уровня развития ребенка. На основании данных диагностики осуществляется комплектование групп, по одновозрастному принципу. Диагностика проводится индивидуально или с подгруппой детей в форме игровых упражнений или тестовых заданий. В соответствии с результатами диагностики содержание программного материала корректируется.

Текущий контроль проводится по итогам каждой темы в форме опроса, игровых упражнений, дидактических игр.

Промежуточный контроль проводится с целью проверки качества усвоения знаний детьми по итогам полугодия. Проводится в форме игр, знания, тестовых заданий и упражнений.

Итоговый контроль проводим по итогам выполнения программы у детей выпускных групп, в форме тестовых заданий и игровых упражнений.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

-итоговые занятия;

-открытые занятия для педагогов;

-анализ диагностики речевого развития дошкольников, наблюдения за деятельностью, общением детей в повседневной жизни.

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются сертификаты, которые самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательная организация, почетные грамоты, призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, аналитическая справка, аналитический материал, материал анкетирования и тестирования, портфолио, справка об участии в конкурсах и олимпиадах, фото, отзыв родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- опрос и активность обучающихся на занятиях;

- педагогическое наблюдение;

- индивидуальная работа;

- анализ выполнения заданий в рабочих тетрадях;

- самостоятельная работа;

- контрольная работа;

- тестирование;

- итоговые занятия

Оценочные материалы: С целью оценки качества знаний после изучения каждой темы проводятся: опрос, тестирование, анализ выполнения заданий в рабочих тетрадях, которые помогают определить знания, умения и навыки детей на начальном этапе обучения по данной программе и в конце обучения. Так же дети проходят тестирование по теме «Речевое развитие»

Дидактические материалы:

Методика обследования речевого развития детей

Диагностическое обследование по оценке эффективности работы, направленной на овладение воспитанниками чтением, проводится 2 раза в год с небольшим изменением диагностического материала. Что очень показательно для просмотра динамики развития воспитанников.

Для этого, опираясь на 8 критерии оценки, предложенные О.С.Ушаковой, С.М.Струниной и Т.П.Сальниковой, была разработана методика оценки развития воспитанников по обучению грамоте.

Критерии. Воспитанники: - различают понятия: звук, буква, слог, слово, предложение;

- могут разделить простое предложение на слова с указанием их последовательности;

- делят слова на слоги (определяют их количество, последовательность);

- составляют слова из слогов; - производят звуковой анализ слов;

- дифференцируют звуки (гласные, согласные: твёрдые, мягкие, звонкие, глухие);

- находят в предложении слова с заданным звуком;

- владеют чтением.

Для оценки критериев были подобраны специальные диагностические задания.

1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Педагог задаёт ребёнку вопросы:

1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки).

2. А сейчас что я назвала? (называет слоги).

3. Что я назвала сейчас? (называет слова).

4. А сейчас что я назвала? (называет предложение).

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы.

2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их последовательности.

Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаёт вопросы:

1.Что я сейчас сказала?

2. Сколько слов в предложении?

3. Какое слово первое? (второе, третье…)

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы. 3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность).

Педагог называет ребёнку двусложное, трёхсложное, односложное слово и предлагает определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог, 9 второй, третий.

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно определяет количество слогов в слове.

Средний уровень – ребёнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку.

Низкий уровень – ребёнок часто ошибается и не всегда может исправить ошибку.

4. Составляет слова из слогов. Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру «Весёлые слоги». Подготовка исследования: Подготовить карточки размером 3х2 см, на которых написаны различные слоги (приблизительно 24 слога, из которых в последующем можно будет составить 11 слов).

Проведение исследования: Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру «Весёлые слоги». Посмотри, как много слогов, они разбежались, а мы с тобой соберём их в слова»

Оценка результатов: Высокий уровень – ребёнок правильно составил от 8 до 11 слов.

Средний уровень – ребёнок правильно составил от 5 до 7 слов.

Низкий уровень – ребёнок составил 4 и менее слов или не составил слов вообще.

5. Производит звуковой анализ слов.

Подготовка исследования: Подготовить картинки с изображением предметов (мак, мост, кукла, сорока, картина, черепаха); набор фишек красного, синего, зелёного цвета.

Проведение исследования: Эксперимент проводится с детьми индивидуально. Перед ребёнком поочерёдно кладут картинки и предлагают ответить на вопросы:

1. Что нарисовано на картинке?

2. Какой звук в слове первый?

3. Третий и т.д. По мере называния звуков ребёнок ставит фишки, составляя схему слова. (При первичном диагностировании ребёнок определяет количество звуков в слове на слух)

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок справился с 6 – 7 словами.

Средний уровень – ребёнок справился 4 – 3 словами

Низкий уровень – ребёнок справился с 2 – 1 словом.

6. Дифференцирует звуки. Проведение исследования: Педагог произносит звук, предлагает ребёнку рассказать какой это звук ( гласный, согласный: твёрдый, мягкий, звонкий глухой).

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – ребёнок допустил одну ошибку.

Низкий уровень – ребёнок допустил более одной ошибки.

7. Находит в предложении слова с заданным звуком. (При первичном диагностировании выделяет звуки из слова). Методика «Звуковые прятки» Педагог рассказывает ребёнку, что все слова состоят из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера взрослый произносит несколько гласных и согласных звуков. Затем ребёнку предлагают поиграть в « прятки» со звуками. Условия игры следующие: каждый раз договариваются, какой звук нужно искать, после чего экспериментатор называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть ли разыскиваемый звук в слове. Предлагается искать звуки: о, а, ш, с. Все слова надо произносить очень чётко, выделяя каждый звук, а гласные звуки даже тянуть (отыскиваемый гласный звук должен стоять под ударением). Надо предложить ребёнку, чтобы он сам произнёс вслед за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить слово несколько раз. При заключительном диагностировании находит в предложении слова с заданным звуком.

Оценка результатов:

Высокий уровень – не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – допущена одна ошибка.

Низкий уровень – если допущено более одной ошибки.

8. Владеет чтением. Для определения уровня овладения чтением ребёнку предлагается прочитать предложение из 3 – 4 слов.

Оценка результатов: Высокий уровень – ребёнок бегло читает целыми словами.

Средний уровень – ребёнок читает по слогам.

Низкий уровень – ребёнок читает по буквам.

Методические материалы

Методические материалы

Словесный метод (беседа, рассказ, объяснение, комментированное чтение, сказка, загадка, стихотворение);

Наглядный метод (иллюстрация, демонстрация с использованием интерактивной доски, показ видеоматериалов);

Практический метод (упражнения, практические задания, карточки, головоломки, выполнение творческих заданий, сочинение сказок и загадок, моделирование и проведение опытов);

Игровой метод (дидактические и развивающие игры);

Поисковый метод (решение проблемных ситуаций).

Программа предполагает сочетание данных методов при изучении того или иного материала. При выборе методов учитываются задачи обучения, содержание формирующих знаний на данном этапе, возвратные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых дидактических средств.

Методы воспитания: убеждение, мотивация, упражнение.

Способы и формы работы с детьми:
При проведении занятий используется разнообразный и доступный детям 5-7 лет материал. Занятия строятся в следующих формах:

-занятие-путешествие;

-игра;

- наблюдение;

- открытое занятие; практическое занятие;

- игра-занятие;
- тренинг;
- занятие-«урок»;
-интерактивная интеллектуальная викторина.
Такие формы занятий вызывают у детей интерес, т.к. представляют для них новую форму работы: на них дети выполняют необычные задания, решают интеллектуальные задачи, учатся думать, видеть, запоминать.
Алгоритм учебного занятия:
- Ритуал начала занятия начинается с приветствия
- Групповая работа (развивающие игры).
- Физкультминутки.
- Индивидуальная работа
- Ритуал прощания.

Педагогические технологии:

-технология группового обучения;

- технология блочного обучения;

-личностно-ориентированная технология (ориентация на индивидуальные психологические и речевые особенности ребёнка);

-технология развивающего обучения;

-игровая технология;

-коммуникативная технология обучения;

- здоровьесберегающая технология;

- полисенсорная технология (воздействие на различные анализаторы ребёнка: слуховой, зрительный, тактильный).

Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

2.Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

3.Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа:http://1-4.prosv.ru

4.Сеть творческих учителей www.it-n.ru

Вестник образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.vestnik.edu.ru/

5. Администратор образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.ovd.com.ru/index.htm

6. Начальная школа До и После. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/

7. Детский портал «Солнышко» .[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.solnet.ee/

8. Открытое образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.e-

joe.ru/

9. Педагогический журнал «Учитель». [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://ychitel.com/

10. «Обруч». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.obruch.ru/

11 . Сайт «Развитие речи». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://r-rech.ru/

12. Газета «Первое сентября». [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://1september.ru/

Список литературы для педагога.

Волина В.В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995.

Волина В.В. Учимся играя. - М. , 1994.

Жукова Н.С. Букварь. – М., 1994.

Жукова Н.С. Первая после букваря книга для чтения. - М.: Эксмо-пресс, 2009.

Жукова Н.С. Я пишу правильно. От Букваря к умению красиво и грамотно писать. – М.: Эксмо, 2009.

Жукова Н.С. Я говорю правильно. От первых устных уроков к букварю. - М.: Эксмо, 2009.

Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. - М.: Эксмо, 2008.

Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. - М.: Школа-Пресс, 1998.

 Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у дошкольников. - М.: Гном- Пресс, 1997.

Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2007.

Кузнецова Е.В., Техонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи. - М.: Сфера, 1999.

Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.

Микляева Н.В. Методические условия обучения детей грамоте: методическое пособие/ Н.В. Микляева - М.: Айрис - ПРЕСС, 2007.

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников (Программа «Я- человек») мл, и ср. группы. – М.: Школьная пресса, 2000.

Пятак С.В. Читаю слова и предложения. – М.: Эксмо, 2007.

Пятак С.В. Читаю легко и правильно. - М.: Эксмо, 2007

Список литература учащихся

1.Воробьёва Т.А «85 уроков для обучения письму»

2.Жукова Н.С. «Букварь» – М., 2017г

3. Жукова Н.С. «Уроки чистописания» – М., 2017г

4.Е. Косинова «Логопедический букварь»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335924-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm