Модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живые истоки» , реализуемая в сетевой форме

Информационная карта

Раздел 1. «Комплекс основных характеристикмодульной программыдополнительного образования детей для сельской местности»

Пояснительная записка

Дополнительное образование детей является частью системы общего образования и выступает необходимым звеном, обеспечивающим воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Указы Президента Российской Федерации сформулировали задачи по увеличению охвата детей дополнительным образованием и определили, что к 2020 году до 75 процентов детей от 5 до 18 лет должны быть охвачены программами дополнительного образования.

Воспитание детей в Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года рассматривается как стратегический общенациональный приоритет. Для достижения цели Стратегии одними из задач является:

а) формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей и интегрирующей воспитательные возможности образовательных, культурных и других организаций;

б) создание условий для повышения эффективности воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в сельских поселениях.

В Тамбовской области одной из важных проблем является неравномерный охват детей услугами дополнительного образования между муниципалитетами городских и сельских территорий. Согласно Концепции развития системы дополнительного образования детей в Тамбовской области на 2015-2020 годы задача каждого муниципального формирования области - обеспечение доступности услуг дополнительного образования независимо от места жительства, социального статуса и материальной обеспеченности ребенка, дальнейшее выравнивание баланса этих услуг.

Исходя из вышеизложенного, для удовлетворения индивидуальных потребностей, способностей и интересов сельских учащихся в таких видах деятельности, как декоративно-прикладное творчество, изобразительная и театральная деятельность, туризм и путешествия,традиции и обычаи в целях ознакомления учащихся с историей родного края, была разработана модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живые истоки», реализуемая в сетевой форме.

Программа рассчитана на привлечение сельских детей к изучению родного края через чтение художественной, специальной и другой литературы и использования образовательных Интернет-ресурсов, получение элементарных знаний и навыков в декоративно-прикладном творчестве, изобразительной и театральной деятельности.

Данная модульная общеобразовательная общеразвивающая программа «Живые истоки» может быть использована в любом учреждении дополнительного образования и адаптирована под кадровые и материальные ресурсы учреждения. Объектом реализации программы может являться как учащиеся удаленного сельского поселения, так и городские.

Основная идея программы – формирование разносторонних интересов учащихся, выработка устойчивой мотивации к чтению, на постоянный поиск новых идей и смыслов, создание развивающейся и ищущей личности, обладающей инновационной ментальностью.

Смешанный тип направленности (программа охватывает три направленности) программы, погружение в содержательную часть учащимися предполагает в конце обучения осознанный выбор подростком «Чему Я хочу научиться».

Программа включает три направленности: туристско-краеведческую, социально-педагогическую, художественную.

По форме организации: кружковая.

Уровень освоения программы: ознакомительный (краткосрочный).

Актуальность

В отдельно взятом поселении сельского типа трудно разрешить проблему развития дополнительного образования детей: она предполагает использование ресурсов всего муниципального района.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Живые истоки»,разработанной в рамках модели «Цифровая изба-читальня», опирается на необходимость обеспечения доступности услуг дополнительного образования независимо от места жительства, содействия успешной социализации детей, интеграцию воспитательных возможностей образовательных, культурных и других организаций.

Сетевая форма реализации программы позволяет решать образовательные задачи, которые ранее были не под силу отдельной образовательной организации, а также генерирует новые формы работы и форматы взаимодействия. Модульный принцип реализации программы расширяет вариативность содержания дополнительного образования детей и дает возможность личностного выбора деятельности и определяет образовательную траекторию учащихся.Таким образом, создается потенциал, который приводит как к развитию системы дополнительного образования, так и к повышению качества образовательной деятельности учащихся не зависимо от места их жительства, а современный вариант традиционного просветительского центра для учащихся из сельской местности в качестве дополнительного образования представляет собой «Цифровую избу-читальню», которая является опорной единицей как формирующее образовательное пространство.

Новизна программы

Новизна программы заключается в сетевой форме реализации и интеграции. Кроме того, в основе данной программы лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности учащихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа состоит из двух образовательных блоков («История г.Моршанска», «История Моршанского района») и имеет ознакомительный характер, по следующим модулям: «юный краевед», «декоративно-прикладное творчество», «изобразительная деятельность», «обычаи и традиции родного края»,«журналистика»).

Каждый модуль представляет педагог-специалист данного направления (педагог-организатор, педагоги художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической направленностей). В данной программе используются интегрированные занятия, дистанционные образовательные технологии. В учебном процессе отводятся часы для создания группы в «Контакте», где учащиеся выставляют свои творческие работы, делятся фотографиями, знакомят читателей с родным краем, общаются.

Модули программы легко трансформировать под интересы и потребности учащихся, месторасположения школы, кадровые и материальные ресурсы учреждения дополнительного и общего образования.

Педагогическая целесообразность

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации обеспечивается необходимое образовательное формирующее пространство для школьников сельской местности. Использование модульных образовательных форм не требует постоянного присутствия педагогических кадров в сельской местности. Модуль «Юный краевед» погружает в историю Моршанского края (ближайшее окружение) через привлечению к чтению и обсуждению книги Н.В.Кочетова «Очерки о земле моршанской», проектную деятельность согласно пяти модулям(«Юный краевед», «Декоративно-прикладное творчество», «Изобразительная деятельность», «Обычаи и традиции родного края», «Журналистика»). Данная программа комплексно соединяет эти модули, реализация которых создает условия для развития детей. Кроме того, в результате включения учащихся в образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий, у них формируются навыки работы с информационными технологиями и предпосылки для получения непрерывного образования с помощью этих технологий в дальнейшем. Окончание ознакомительного годичного курса позволяет учащимся определиться в дальнейшем выборе своих интересов (декоративно-прикладное творчество, изобразительная деятельность, краеведение и история, журналистика, актерское мастерство).

Государственные нормативно-правовые документы последнего времени подчеркивают исключительно важную роль семьи в решении практически всех задач воспитания. Педагогическая целесообразность программы обусловлена также возможностью приобщения родителей и учащихся к совместному творчеству, совместным экскурсиям. Программа способствует возрождению семейных традиций и устойчивым семейно-родственным связям.

Отличительные особенности

В ходе разработки программы были проанализированы следующие материалы дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: «Библиотека» (Кожевникова Т.Б. ,педагог дополнительного образования), проект «Изба-читальня» (Березина Н.Н., учитель начальных классов), «Изба-читальня» (Рыбнова Светлана Михайловна, учитель высшей категории), «Роднички» (Боголь Е.В., педагог дополнительного образования, Климова Н.К., педагог дополнительного образования Шарипова В.Р., педагог дополнительного образования).

Вышеназванные программы узконаправленные: рассчитаны только на привлечение детей к чтению. Возраст детей - младший школьный.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключаются в том, что содержательная часть направлена на изучение родного края через пять модулей различной направленности (туристско-краеведческой, социально-педагогической, художественной).

Предполагается, что учащиеся за время реализации программы должны пройти по всем образовательным модулям, на которых одновременно сотрудничают между собой педагоги дополнительного образования учреждения дополнительного образования и общеобразовательного учреждения, специалисты Моршанского историко-художественного музея по профилю деятельности, взаимно дополняя деятельность друг друга.

В основе практической части лежит выполнение творческих заданий (творческие работы из различного материала, рисунки, проекты, путевые заметки, эссе, др.), направленных на создание работ по очеркам Н.В.Кочетова.

Приучение детей к чтению невозможно без изучения дополнительных материалов, содержащихся в книгах, аудио-, видео- и Интернет-ресурсах, без путешествий, экскурсий, без создания творческих работ. Некоторые из предлагаемых материалов предваряют и обогащают процесс освоения программы, другие способствуют ее более глубокому и полному освоению, третьи мотивируют на саморазвитие и поиск.

Адресат программы

Возраст учащихся – 12-14 лет.

По программе «Живые истоки» могут заниматься все учащиеся данного возраста, не имеющие медицинских противопоказаний. При проявленном интересе допускается снижение возрастного ценза, при работе по программе учитываются физиологические особенности этих детей.

Как и в младшем школьном возрасте, подросток посещает занятия, однако уже с другим внутренним отношением. Ему в большей мере важно общение со сверстниками, в то время как в детстве все внимание уделялось непосредственно учебным действиям. Ребенок учится осмыслению реакции на тот или иной поступок, старается исключить импульсивные действия, борется за самостоятельный выбор поведения.При всей сложности отношений с людьми на данном этапе с психологической точки зрения, подростковый возраст в немалой мере направлен на созидание. Ребенок открывает новые формы общения, с легкостью осваивает интересные ему знания и идеи.Восприятие в данном возрасте становится избирательным и целенаправленным. Заметно улучшаются такие параметры внимания, как устойчивость, объем и интенсивность, развивается способность к переключению и распределению внимания. Оно становится контролируемым, осознанным процессом. Также растет объем памяти, запоминание и воспроизведение информации приобретает смысловое значение. Со временем происходят изменения в процессе мышления: на место использования отдельного представления приходит теоретическое мышление. Подросток учится сопоставлению понятий, переходу от одного суждения к другому в ходе умственной деятельности. Мышление становится самостоятельным, благодаря чему растут индивидуальные особенности в интеллектуальном плане, различия между детьми в той или иной области знаний становятся заметными.Большую роль в данной ситуации играют мотивация к учебным действиям, организация деятельности в образовательном учреждении, содержание программ, а также методы подачи необходимой учебной информации и контроль над усвоением пройденного материала.

Количество учащихся – 15.

Объем и срок освоения программы

Общее количество учебных часов – 144ч.

Количество месяцев – 9.

Форма обучения

Форма обучения – очная с применением дистанционных образовательных технологий.

Особенности организации образовательного процесса

Реализация данной образовательной программы предусматривает сотрудничество с Муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Устьинская средняя общеобразовательная школа» (Марусинский филиал).

Способ реализации сетевого взаимодействия, обязательства организаций партнеров:

МБОУ ДО – отвечает заорганизацию образовательного процесса и контроль за его реализацией;

МБОУ «Устьинская средняя общеобразовательная школа» (Марусинский филиал) – является базой для проведения занятий, мероприятий; отвечает за соблюдение сроков, предусмотренных календарным графиком учебного процесса; материально-техническое обеспечение (обеспечение помещением, оборудованием и т.д.); методическое сопровождение части образовательной программы (обеспечение литературой)

Кроме того, к реализации программы привлекаются:

- научные сотрудники Моршанского историко-художественного музея (консультационная поддержка, проведение экскурсий в историко-художественный музей. 1 блок. История г.Моршанска),

- педагоги МБОУ ДО «Новотомниковская школа искусств» (проведение экскурсии. Раздел 7. Село Н-ТомниковоМоршанского района)

Формы привлечения консультантов, научных сотрудников и педагогов строятся на основе договорных отношений, отношений взаимовыгодного сотрудничества.
Взаимодействие с различными организациями (МБОУ «Устьинская средняя общеобразовательная школа»Марусинский филиал, МБОУ ДО «Новотомниковская школа искусств», Моршанский историко-художественный музей) включает проведение: экскурсий, лекций, консультаций; круглых столов; мастер-классов.

Модульный принцип построения программы позволяютиспользовать дистанционные образовательные технологии, что помогает учащимся при создании творческого продукта в определенном модуле с помощью компьютерных средств. Учащимся для закрепления полученных знаний предлагается печатная рабочая тетрадь смешанного типа.

Такие темы, как «Улицы Моршанска», «Моршанск богат талантами», экскурсии предполагают интегрированные занятия.

Формы организации обучения:

по количеству учащихся- групповая.

по особенностям коммуникативного воздействия педагога и детей –экскурсия, дискуссия, игра, проектная работа, самостоятельная работа, диспут.

по дидактической цели – вводное занятие, практические занятия, комбинированные занятия, самостоятельные занятия.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей. Большая часть времени занимает творческая самостоятельная работа учащихся (80%).

Формы организации деятельности учащихся на занятии: групповая, работа в парах, по подгруппам.

Состав группы – постоянный.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Программа рассчитана на 1год.

Общее количество часов в год –144ч.

Количество часов и занятий в неделю, периодичность и продолжительность занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа (1 час – 45 мин.). Между занятиями перерыв – 10 мин.

Цель программы

Цель – развитие мотивации учащегося к познанию и творчеству посредством изученияистории родного края через работу «Цифровой избы-читальни».

Содержание программы

Модуль 1. «Юный краевед»

Задачи модуля

Обучающие:

-Расширение кругозора учащихся, их ориентации во времени, знаний о прошлом и настоящем Моршанского края;

-активное использование книги, как постоянного источника роста знаний,

- осознание значимости чтения на бумажном и электронном носителе для личного развития;

-формирование потребности в систематическом чтении.

Развивающие:

Развитие:

-мышления,

-культуры речи,

-способности к творческому самовыражению через различные виды деятельности.

Умения:

-работать с источниками, пользуясь алгоритмом учебных действий;

-работать в парах и группе.

Воспитывающие:

-Повышение культуры чтения учащихся,

-воспитание навыков самостоятельной работы со справочной литературой, образовательными Интернет-ресурсами,

-повышение коммуникабельности.

Учебный план

Содержаниеучебного плана

Раздел 1. Моршанск. Вглубь истории.

Тема 1.1.Этапы большого пути

Теория.Археологические раскопки. Жилища первобытных людей. Заселение территорий мордовскими племенами. Родной Моршанск 150 лет назад.

Практика.Просмотр и обсуждение видеофильма «Старый Моршанск». Представление творческой работы.

Дистанционная работа.Творческий проект «О городе Моршанске».

Раздел 2. Конфетки-бараночки.

Тема 2.1.Моршанское купечество.

Теория.Торговые лавки и магазинчики (кондитерский, книжно-канцелярский, булочная-пекарня).

Практика.Представление творческой работы о купцах Моршанска и Моршанского уезда.

Дистанционная работа.Самостоятельная работа с литературой и интернет-источниками.

Раздел 3. Улицы Моршанска.

Тема 3.1.Экскурсии по улицам города.

Теория. Барашевская слобода. Улица 2-я Базарная. Улица Соборная, ныне Красная. Церковь Николая Чудотворца слободы Базево.

Практика. Представление рефератов. Работа с интернет-ресурсами.

Дистанционная работа. Рефераты «Путешествуем по улицам города Моршанска»(группы по три человека).

Раздел 4. Моршанск богат талантами.

Тема 4.1.Выдающиеся люди города Моршанска.

Теория. Митрополит Владимир (Богоявленский). Вклад моршанцев в науку. А.А.Михайлов – великий астроном. Поэт И.В.Шамов. Художник Е.В.Рябинский.

Практика.Экскурсия в историко-художественный музей (по теме). Встреча с интересными людьми.

Дистанционная работа. Подготовка информации для сайта о выдающихся людях Моршанска или Моршанского района.

2 блок. История Моршанского района.

Раздел 5. Сказание о Быковой горе.

Тема 5.1.История замка. А.Н.Нарышкина.

Теория.Вышенский Успенский женский монастырь.

Практика.Просмотр и обсуждение видеофильма о Вышенском Успенском женском монастыре.

Раздел 6. Из истории села Серповое.

Тема 6.1.История села Серповое.

Теория.Дикое поле. Предки села. Серповской могильник. Село Серповое.

Практика.Защита исследовательских работ. Размещение на сайте.

Дистанционная работа. Работа с книгой, интернет-ресурсами. Подготовка к защите исследовательских работ.

Раздел 7. Село Н-ТомниковоМоршанского района.

Тема 7.1.Старинное русское село Новотомниково.

Теория.Бывшее имение графа И. И. Воронцова-Дашкова. Действующий конезавод. Благовещенская церковь.

Практика. Экскурсия в с.Новотомниково, конезавод.

Дистанционная работа. Работа с книгой, интернет-ресурсами. Подготовка к защите исследовательских работ.

Раздел 8. Село Алгасово Моршанского района.

Тема 8.1.История села Алгасово.

Теория. Жители села. Достопримечательности села.

Практика.Защита исследовательских работ. Размещение на сайте.

Дистанционная работа. Работа с книгой, интернет-ресурсами. Подготовка к защите исследовательских работ.

Предполагаемые результаты

самоорганизация и саморазвитие учащихся;

уметь самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

уметь находить, анализировать и интерпретировать информацию;

добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием литературы, Интернет-ресурсов;

выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Модуль 2. «Декоративно-прикладное творчество»

Задачи модуля

Обучающие:

научить детей владеть различными техниками работы с соленым тестом, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;

знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства; раскрыть истоки народного творчества;

формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, объемных форм;

совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке соленого теста;

приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Развивающие:

развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

развитие образного мышления и воображения;

создание условий к саморазвитию учащихся;

развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:

воспитание уважения к труду и людям труда;

формирование чувства коллективизма;

воспитание аккуратности;

развитие любви к природе.

Учебный план

Содержание учебного плана

1 блок. История г.Моршанска

Раздел 1. Моршанск. Вглубь истории.

Тема 1.1.Мордовский народный костюм.

Теория.История мордовского народного костюма. История возникновения фигурок из солёного теста, технология приготовления массы для лепки. Инструменты, приспособления используемые в работе. Термин «барельеф».

Практика. Барельеф из соленого теста «Девушка в народном мордовском костюме». Лепка с передачей характерных особенностей народного костюма. Просушка, роспись, лакировка, декор текстильными материалами.

Дистанционная работа.Пошаговый фото - мастер класс по лепке, подготовка реферата «Традиционные орнаменты мордовского народного костюма: цвет, символика, значение».

Раздел 2. Конфетки-бараночки.

Тема 2.1.Традиции русского чайного стола.

Теория.Торговые лавки и магазинчики (кондитерский, книжно-канцелярский, булочная-пекарня). Традиции , характерные особенности русского чаепития.

Практика.Эскиз для работы «Семейное чаепитие». Лепка жанровой сцены «Семейное чаепитие» (тестопластика): фигурки детей, родителей, животных, чайный стол. Сборка панно, просушка с использованием метода глазурирования природными красителями (чайная заварка). Монтаж в раму, лакирование по необходимости.

Дистанционная работа.Фото-мастер-класс «Семейное чаепитие» (проработка мелких деталей композиции).

Раздел 3. Улицы Моршанска.

Тема 3.1.Улицы Моршанска.

Практика. Выполнение работы в технике тестопластика: пейзаж «Мой город любимый» (барельеф). Проработка эскиза композиции или внесение изменений, дополнений в предлагаемый для работы сюжет. Лепка работы с использованием метода «файла». Просушка, роспись. Монтаж в раму, лакировка.

Раздел 4. Моршанск богат талантами.

Тема 4.1. Экскурсия в музей.

Практика. Экскурсия в историко-художественный музей (декоративно-прикладное творчество).

2 блок. История Моршанского района

Раздел 5. Сказание о Быковой горе.

Тема 5.1.Виртуальная экскурсия в Вышенский Успенский женский монастырь.

Теория. История замка. А.Н.Нарышкина. Вышенский Успенский женский монастырь.

Практика. Виртуальная экскурсия в Вышенский Успенский женский монастырь.

Дистанционная работа. Подбор материала для мини-проектов.

Раздел 6. Из истории села Серповое.

Тема 6.1.Виртуальная экскурсия (достопримечательности)

Теория.Достопримечательности села Серповое.

Практика.Самостоятельная работа. Работа с книгой. Творческие работы. Защита творческих работ. Подготовка к выставке.

Дистанционная работа. Подбор материала для мини-проектов.

Раздел 7. Село Н-Томниково Моршанского района.

Тема 7.1.Виртуальная экскурсия (достопримечательности)

Теория.Достопримечательности старинного русского села Новотомниково. Действующий конезавод. Легенды и предания, символы по поверьям приносящие удачу. Способ изготовления подковы.

Практика. Эскиз работы: проработка деталей. Лепка декоративной подковы-подвески «Чудо-конь». Просушка и окраска готового изделия.

Раздел 8. Село Алгасово Моршанского района.

Тема 8.1. Выставка.

Теория.Достопримечательности села.

Практика.Подготовка к выставке. Выставка.

Предполагаемые результаты

будут различать форму, фактуру, цвет, пластику, пропорции;

иметь потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей;

уметь определять план выполнения заданий на занятиях;

определять правильность выполненного задания на основе различных образцов;

использовать в работе Интернет-ресурсы, литературу, инструменты;

знать и грамотно использовать специальную терминологию;

применять практические навыки в области декоративно-прикладного творчества и демонстрировать владение различными техниками и технологиями изготовления поделок из различных материалов;

проявлять фантазию, образное мышление, воображения;

использовать полученный на занятиях творческий опыт, как способ самопознания и познания мира;

проявлять ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.;

применять навыки коллективного взаимодействия, приобретённые через вовлечение в общее творческое дело.

Модуль 3. «Изобразительная деятельность»

Задачи модуля

Обучающие:

• овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

• приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие:

• развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

• развитие колористического видения;

• развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

• улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

• формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

• развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество.

Воспитательные:

воспитание активного эстетического отношения к действительности, к искусству, к явлениям художественной культуры, к народным художественным традициям;

воспитание способности к самореализации и саморазвитию;

формирование у детей интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

• воспитание аккуратности.

Учебный план

Содержание учебного плана

1 блок. История г.Моршанска

Раздел 1. Моршанск. Вглубь истории.

Тема 1.1.История села Морша.

Теория.Экскурсия в историко-художественный музей (Коллекции древнемордовских могильников VIII—XI веков.). Знакомство с понятиями: орнамент (растительный, геометрический), ритм.

Практика.Зарисовка экспонатов краеведческого музея(приложение 2).

Раздел 2. Конфетки-бараночки.

Тема 2.1.Вывеска торговой лавки.

Теория.Торговые лавки и магазинчики (кондитерский, книжно-канцелярский, булочная-пекарня). Вывески магазинов. Буква – строка – текст. Искусство шрифта. Виды шрифтов.

Практика.Эскиз вывески торговой лавки. Самостоятельная работа. Композиция из прямоугольников, прямых линий, круга с добавлением буквы. Композиция того же содержания, но с заменой линии строкой текста.

Раздел3. Улицы Моршанска.

Тема 3.1.Улицы города Моршанска.

Теория.Архитектурный облик города Моршанска  Памятники архитектуры, особенности зданий 19 века. Правила построения перспективы.

Практика. Экскурсия по улицам города. Зарисовки улицы с натуры. Творческая работа.

Дистанционная работа: Изучение предложенного материала, обсуждение в ВКонтакте на форуме, подготовка сообщения.

Раздел 4. Моршанск богат талантами.

Тема 4.1. Знакомство с творчеством художника Валерия Бусыгина.

Теория. Беседа о жизни и творчестве уроженца города Моршанска Валерия Бусыгина. Правила написания пейзажей. Передний, средний, задний план. Правило воздушной перспективы.

Практика.Пейзаж, работа акварельными красками.

Дистанционная работа: Виртуальная экскурсия.

2 блок. История Моршанского района

Раздел 5. Сказание о Быковой горе.

Тема 5.1.Вышенский Успенский женский монастырь.

Теория.Презентация о Вышенском Успенском женском монастыре. История замка А.Н.Нарышкина. Здание монастыря как памятник архитектуры. Правила выполнения линейной графики.

Практика.Получение навыков пользования чертежными инструментами. Выполнение рисунка капители карандашом (приложение 2)

Дистанционная работа: Виртуальная экскурсия.

Раздел 6. Из истории села Серповое.

Тема 6.1.Село Серповое.

Теория. Видеофильм о селе Серповое. Знакомство с техникой отмывка.

Практика.Выполнение работы «Арочный вход» ( приложение 2)

Дистанционная работа: Виртуальная экскурсия.

Раздел 7. Село Ново-Томниково Моршанского района.

Тема 7.1.Благовещенская церковь.

Теория.Знакомство с историей Благовещенской церкви. Изразцовый иконостас: история, технология изготовления.

Практика. Выполнение работы «Изразец». Технология изготовления изразца из полимерной глины

Дистанционная работа: Изучение предложенного материала, обсуждение, подготовка сообщения.

Раздел 8. Село Алгасово Моршанского района.

Тема 8.1.Достопримечательности села.

Теория.Панорама. Правила изображения панорамного вида.

Практика.Подготовка к выставке. Экскурсия в село Алгасово.

Предполагаемые результаты

иметь представление о композиции, цвете, рисунке, эскизе, наброске;

знать понятия «живописец», «графика», «набросок», «теплый цвет», «холодный цвет»;

понимать, как смешивать основные краски для получения более холодного и теплого оттенков;

выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства;

чувствовать гармоничное сочетание цветов в краске предметов, изящество их форм, очертаний;

сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

соблюдать последовательное выполнение рисунка или эскиза (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

осознавать себя как гражданина, чувствовать сопричастность и гордость за свою малую родину;

формулировать и удерживать учебную задачу;

составлять план и последовательность действий.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Модуль 4. «Обычаи и традиции родного края».

Задачи модуля

Обучающие:

ознакомление с обычаями и традициями малой родины;

формирование познавательной потребности в освоении исторического материала;

расширение и углубление знаний учащихся о родном крае.

Развивающие:

развивать творческие способности обучающихся.

Воспитывающие:

формирование умения и навыков общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;

развитие гражданских качеств, патриотического отношения к своему краю;

воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни.

Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1. Моршанск. Вглубь истории.

Тема 1.1. Традиционная культура Тамбовского края: обряды и обычаи, связанные с крещением ребенка.

Теория.Заселение степной части Тамбовщины. Традиционная народная бытовая и обрядово-праздничная культура. Мирские обряды. «Многообразие территориальных вариантов». Таинство Крещения.

Практика.Подготовка и инсценировка обряда «Крестильный обед» (участвует 1 подгруппа детей).

Дистанционное задание. Крестины в бедных, многодетных семьях. «Зародился нагый, много ему надо».Обрядовое действие «вставлять зубы» - участвует 2 группа детей (рефераты).

Раздел 2. Конфетки-бараночки.

Тема 2.1.Ярмарки в городах Тамбовской губернии в 1863 г.

Теория.Как проходили ярмарки в Тамбовской губернии.

Практика.Подготовка и проведение Ярмарки (праздник).

Раздел 3. Улицы Моршанска.

Тема 3.1.Прогулка по Моршанску.

Теория.В названиях улиц Моршанска – история страны.

Практика.Презентация на тему: Моршанск – город на Цне.

Раздел 4. Моршанск богат талантами.

Тема 4.1.Выдающиеся люди моршанской земли.

Теория.Мужество таланта (митрополит Владимир (Богоявленский). Уроженец земли моршанской Александр Александрович Михайлов. Моршанский поэт Иван Васильевич Шамов. Художник Евгений Владимирович Рябинский. Современники.

Практика. Встреча с интересными людьми (семья Ломоносовых, семья Холодных).

Дистанционная работа.Исследование (презентация) «Родословная моей семьи».

2 блок. История Моршанского района

Раздел 5.Сказание о Быковой горе.

Тема 5.1.Дом-замок на Горе.

Теория.Село Альдия. Моршанский район. Поселение IX-XI веков.

Практика. Диспут «О чем говорят вещи».

Дистанционная работа.Творческий проект: Барская усадьба Нарышкиных

http://dostoyanie.info/ryazanskaya-oblast/bykova-gora/

http://mediaryazan.ru/ekskursia/detail/153683.html

https://deni-spiri.livejournal.com/3311.html

https://vk.com/topic-18793188_30127779

http://r062.com/byikova-gora.html

Раздел 6. Из истории села Серповое.

Тема 6.1.«Яко Феникс из пепла воскресший».

Теория.Откуда пошло село. "Воскресенский бугор".Воскресенский храм. Великая Отечественная война. Послевоенные годы.

Практика.Чтение и обсуждение«Яко Феникс из пепла воскресший» -

http://www.top68.ru/study-of-local-lore/yako-feniks-iz-pepla-voskresshii-4181«Согласие», номер газеты: 37 Дата публикации: 15.09.2011

Дистанционная работа.Рефератhttps://purgine.livejournal.com/45389.html

http://morshansk.ucoz.ru/news/2008-05-20-103

Раздел 7. Село Н-ТомниковоМоршанского района.

Тема 7.1. Знаменитое село.

Теория.Древнее поселение.«Княгиня».

Практика.Просмотр роликов и обсуждение - https://www.youtube.com/watch?v=ASXVs4A4_zg

https://www.youtube.com/watch?v=ZZU_bcvbeaA

https://www.youtube.com/watch?v=bTQuRItrfBk

https://www.youtube.com/watch?v=w9RWBs2w8Pw

Дистанционная работа. Презентация на тему по выбору.

http://www.top68.ru/study-of-local-lore/istoriya-sela-novotomnikovo-37876

http://morshansk.ucoz.ru/news/2009-02-07-292

Раздел 8. Село Алгасово Моршанского района.

Тема 8.1.Исследовательские проекты.

Практика.Презентация исследовательских проектов.

Дистанционная работа. Выдающиеся люди села Алгасово. (исследовательский проект). Представление исследовательских проектов на сайте школы, ЦДОД, В Контакте на странице.

Планируемые результаты

способность к духовному развитию;

реализация творческого потенциала в социально- ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции

принятие учащимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

эстетические потребности, ценности и чувства;

способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результат;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

доброжелательность и эмоциональная отзывчивость, понимание и сопереживание.

Модуль 5. «Журналистика»

Задачи модуля

Обучающие:

• формировать представление о журналистике как особой формы освоения информационного пространства;

•познакомить с основными журналистскими жанрами: заметка, корреспонденция, интервью, очерк, статья, рецензия, эссе;

•учить составлять материалы в различных журналистских жанрах;

•освоить правила по созданию дизайна печатного издания;

•познакомить с видами иллюстраций в СМИ.

Развивающие:

•развивать образное и логическое мышление;

•развивать творческие способности учащихся;

•развивать умение грамотно вести беседу; свободно владеть устной и письменной речью.

способствовать развитию творческих способностей, индивидуального мышления;

помогать в расширении кругозора учащихся, владении словом;

Воспитывающие:

развивать коммуникабельные качества личности;

формировать дружеские и деловые отношения в коллективе;

формировать экологическое сознание обучающихся;

воспитывать веру в себя и в свои возможности.

формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения;

воспитывать культуру общения, культуру речи.

Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1. Моршанск. В глубь истории.

Тема 1.1.Концепция тематических СМИ.

Теория. Специфика подготовки журналистами материала по истории и краеведению. Характеристика содержания и направленности СМИ, потенциальная и реальная аудитория. Принципы работы Интернет-СМИ по истории и краеведению.

Практика.Написание концепции СМИ краеведческой направленности. Подготовка графической модели Интернет - издания. Распределение обязанностей.

Дистанционное обучение. Создание группы в социальной сети Вконтакте, как СМИ по истории и краеведению.

Раздел 2. Конфетки-бараночки.

Тема 2.1.Основные журналистские жанры.

Теория. Основные журналистские жанры: информационные, аналитические, художественно-публицистические. Методика подготовки публикаций для тематического СМИ.

Практика. Подготовка журналистского материала в выбранном жанре об исторических зданиях – бывших магазинов и лавок.

Дистанционное обучение. Подготовка материала для тематической группы в социальной сети Вконтакте.

Раздел 3. Улицы Моршанска.

Тема 3.1. Мероприятия для журналистов: пресс - конференция, брифинг, круглый стол.

Теория. Специфика проведения круглого стола. Распределение обязанностей среди участников.

Практика. Проведение деловой игры «Круглый стол» на тему «Улицы Моршанска». Распределение ролей: историк, искусствовед, журналисты. Подготовка вопросов и направления беседы.

Дистанционное обучение. Подготовка журналистского материала по итогам круглого стола. Введение группы в социальной сети ВКонтакте.

Раздел 4. Моршанск богат талантами.

Тема 4.1.Интервью, как журналистский жанр и метод сбора информации.

Теория. Работа в данном жанре: выбор темы, подготовка вопросов, роль журналиста во время интервью.

Практика. Подготовка вопросов для интервью с известной личностью города Моршанска.

Дистанционное обучение. Проведение интервью. Введение группы в социальной сети ВКонтакте.

2 блок. История Моршанского района

Раздел 5. Сказание о Быковой горе.

Тема 5.1.Журналистский жанр «Путевая зарисовка».

Теория. Специфика жанра и методика подготовки материала в данном жанре.

Практика.Написание путевых зарисовок по итогам экскурсий в Вышенский Успенский женский монастырь.

Дистанционное обучение. Подготовка журналистских материалов. Введение группы в социальной сети ВКонтакте.

Раздел 6. Из истории села Серповое.

Тема 6.1. Мероприятие для журналистов - пресс – конференция.

Теория. Специфика проведения пресс-конференции. Роль организаторов и журналистов.

Практика.Проведение деловой игры «Пресс - конференция» на тему «Из истории села Серповое». Распределение ролей: историк, искусствовед, журналисты. Подготовка вопросов и направления беседы.

Дистанционное обучение. Подготовка журналистского материала по итогам пресс-конференции. Введение группы в социальной сети ВКонтакте.

Раздел 7. Село Н-ТомниковоМоршанского района.

Тема 7.1.Журналистский жанр «Эссе».

Теория. Происхождение жанра, специфика написания, экспрессивность и фактологичность.

Практика. Подготовка эссе на тему «Село Н-Томниково. Место, куда хочется вернуться».

Дистанционное обучение. Введение группы в социальной сети ВКонтакте.

Раздел 8. Село Алгасово Моршанского района.

Тема 8.1.Журналистский жанр «Путевой очерк».

Теория.Специфика жанра и методика подготовки материала в данном жанре.

Практика.Написание путевых очерков на тему «По тропинке села Алгасово».

Дистанционное обучение. Подготовка путевых очерков. Ведение группы в социальной сети ВКонтакте.

Планируемые результаты

осознание значимости литературы различного жанра и активное использование ее для личного развития;

повышение культуры речи через чтение литературы различного жанра;

умение определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

активное использование материала из интернет-источников;

умение работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

умение самостоятельно работать со справочной литературой;

знание алгоритма разработки проекта.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

Календарный учебный график

Количество учебных недель – 36.

Количество учебных дней –72.

Дата начала и окончания учебных периодов –с 1 сентября по 31 мая.

Условия реализации программы

Санитарно-гигиенические требования

Занятия должны проводиться в просторном помещении, соответствующем требованиям техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо освещаться и периодически проветриваться.

Материально-техническое обеспечение:

Информационное обеспечение:

Кадровое обеспечение

Для реализации данной программы необходимы: педагог-организатор, педагоги художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической направленностей.

Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: готовая работа (декоративно-прикладное творчество, рисунки, эскизы), творческие работы (реферат, эссе, презентации, путевые заметки, проект), диспут, дискуссия, опрос, участие в работе сайта (ВKонтакте-информация для сайта, участие на форуме), отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Выставка

Реферат

Творческий проект

Защита исследовательских работ

Мини-проект

Ярмарка

Презентация

Подготовка журналистского материала: путевые зарисовки, эссе

Оценочные материалы

Механизм оценки получаемых результатов

Форма подведения итогов является аттестация учащихся (промежуточная, итоговая). Промежуточная аттестация - оценка степени и уровня освоения детьми дополнительной общеразвивающей программы в середине года обучения.

Итоговая аттестация - оценка степени и уровня освоения детьми дополнительной общеразвивающей программы в конце года.

Сроки проведения аттестации:

- промежуточная аттестация учащихся проводится по окончанию Блока 1. История г.Моршанска;

- итоговая аттестация проводится в мае.

Формы проведения аттестации: зачет.

Критерии оценки результативности не должны противоречить следующим показателям:

высокий уровень – освоение учащимся более 70% содержания образовательной программы, подлежащей аттестации;

средний уровень – освоение учащимся от 50% до 70% содержания образовательной программы, подлежащей аттестации;

низкий уровень – освоение учащимся менее 50% содержания образовательной программы, подлежащей аттестации.

Критериями оценки результативности обучения являются:

критерии оценки уровня теоретической подготовки учащихся: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой, осмысленность и правильность использования специальной терминологии;

критерии оценки уровня практической подготовки учащихся: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности; креативность в выполнении практических заданий.

Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса– очно с применением дистанционных образовательных технологий.

Методы обучения - словесный, наглядно-практический, частично-поисковый, исследовательский, проектный.

В условиях дистанционного обучения применяются следующие методы:

– методы взаимодействия учащихся и обучающих с информационно- образовательной средой и между собой (активные и интерактивные);

– методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы трансляции учебных материалов (кейс-технология, ТВ-технология, сетевая технология);

– методы стимулирования учебной деятельности (методы развития интереса и методы развития ответственности);

– методы контроля и самоконтроля (индивидуальные и групповые, репродуктивные и творческие, синхронные и асинхронные).

Формы организации образовательного процесса

Индивидуально-групповая, групповая.

Формы организации учебного занятия

Выставка, экскурсия, диспут, защита проектов, мастер-класс, праздник, практическое занятие, самостоятельная работа, презентация.

В дистанционном обучении используются такие формы обучения: мастер-классы, контрольные работы, консультации, самостоятельная работа и др. Эти формы адаптированы для обучения на расстоянии, использующего инфокоммуникационные технологии.

Формой сетевого взаимодействия можно считать также организацию страницы ВКонтакте, личные странички педагогов и такой формы взаимодействия, как электронная переписка.

Педагогические технологии

Для работы используются следующие педагогические технологии:

-развивающего обучения,

- индивидуализация обучения,

- модульного обучения,

- дистанционного обучения,

-исследовательской деятельности,

-интернет-технологии,

- культурно-воспитательная.

Алгоритм учебного занятия

В процессе обучения используются несколько основных типов занятий:

занятие – изучение нового материала;

занятие - выполнения практической работы;

комбинированное занятие;

интегрированное занятие.

Занятие - изучение нового материала.

Организационный момент. (Приветствие, сообщение темы и цели занятия).

Основная часть. (Изучение новой темы. Могут применяться такие методы обучения, как чтение очерка, беседа, использование различных наглядных пособий, просмотр видеофильмов).

Закрепление. (Проверка степени усвоения материала в форме индивидуальной и фронтальной беседы по основным положениям прослушанного материала. Задания для самостоятельной работы -найти материал, реферат, выступление,подготовка презентации, проекта, выполнение практической работы).

Занятие - выполнение практической работы.

Организационный момент. (Приветствие, сообщение темы и цели занятия).

Основная часть (повторение материала, необходимого для выполнения работы, рассмотрение порядка выполнения работы, разбор вопросов, вызывающих у обучающихся затруднения, выполнение работы, формулировка вывода, сравнение его с поставленной целью работы).

3. Подведение итогов.

Комбинированное занятие

Используются элементы занятий рассмотренных типов в различных сочетаниях, как по времени, так и по сочетанию применения.

Интегрированное занятие.

Направлено на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение. Занятие проводят 2-3 педагога.

Для реализации учебно-воспитательного процесса программа укомплектована методическими, дидактическими и демонстрационными материалами.

Список литературы

Модуль 1. «Юный краевед»

для педагогов:

Альманах «Отечество». Родословие. — М.: 1998. (Вып. 5.)
Гецевич Н. А. Основы экскурсоведения. - Минск, 1988.

Емельянов Б. В. Методика подготовки и проведения экскурсий. — М.: ЦРИБ Турист, 1980.

Емельянов Б. В. В помощь экскурсоводу. — М.: Профиздат, 1976.

Илюхин М. М. Особенности и средства показа в экскурсии. Методические рекомендации. М.: ЦРИБ Турист, 1980.

Илюхин М. М. Рассказ на экскурсии. Методические рекомендации. — М.: ЦРИБ Турист, 1981.

Курилова В. И. Туризм. — М.: Просвещение, 1988.

Матюшин Г. Н. Историческое краеведение. — М.: 1975.

Молони Н. Археология. — М.: Росмэн, 1996.

Пасечный П. С., Емельянов Б. В. Экскурсия. — М.: Знание, 1972.

Советско-энциклопедический словарь — М., 1984. 365.

Ципкин Ю. Н. Требования к оформлению конкурсных работ учащихся. — Хабаровск, 1997.
для учащихся:

1. Атлас. Люби и знай свой край. — М., 1993.

Модуль 2. «Изобразительная деятельность»

для педагогов:

Алексеева В.В., Что такое искусство? - М.: «Советский художник», 1991 — 240 с.

Грунтовский, А.В., Назарова А.Г. Ефим Васильевич Честняков. / А.В. Грунтовский, А.Г. Назарова [электронный ресурс] // Русская земля. Журнал о русской истории и культуре http://www.rusland.spb.ru/is I 1htm - Язык русский: доступ свободный.

Денис Р.Макнамара «Как читать церкви». Интенсивный курс по христианской архитектуре. Визуальная энциклопедия, 2016г.

Клиентов, А.Е. Народные промыслы. / А.Е. Клиентов [текст] - М.: «Белый город», 2003.

Марысаев, В.Б. Рисование: теория. 3-5 кл. / В.Б. Марысаев [текст] - М.: «Рольф», 1999.

Основы, народного и декоративно-прикладного искусства. Программа I-IV кл. для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. / Т.Я. Шпикалова [текст] - М.: «Просвещение», 1992.

«Православные храмы». Том 2. «Православные храмы и комплексы. Пособие по проектированию и строительству. Архитекктурно- художественный центр Московской патриархии АХЦ «АРХХРАМ».

Тюфанова, И.В. Мастерская юных художников. Конспекты занятий. \ И.В. Тюфанова [текст] - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 80 с. 

Юдин Б.И. «Антология истории сёл, легенд и преданий Тамбовщины»

http://svtheofan.ru/item/808-svyato-uspenskiy-vyshenskiy-monastypy.html

www.ukazka.ru

для учащихся:

Архитектура русского православного храма /Отв. Ред. А.С.Щенков. М.:Памятники исторической мысли 2013г.- 528с.ил.

Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. / С.К. Кожохина [текст] - Ярославль: «Пионер», 2001. – 120 с.

Савенков, А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. \ А.И. Савенков [текст], А.А. Селиванов [иллюстрации] – Ярославль: Академия развития, 2004. – 128с.

Рутковская, А.А. Рисование в начальной школе. \ А.А. Рутковская [текст] – СПб.: «Нева»; М.: «Олма-Пресс», 2003. – 192с.

Уатт, Ф. Как научиться рисовать. Универсальное пособие для детей и взрослых. / Ф. Уатт [текст] М.Д. Лахути [перевод с англ.] - М.: «Росмэн», 2002. – 96с

Модуль 3. «Декоративно-прикладное искусство»

для педагогов:

Белова Н.Р., Игрушки к празднику. «Эксмо», 2007.

Изольда Кискальд, Солёное тесто. «Харвест», 2008.

Левадный В.С. Лепка. «Арфа СВ», 1998.

Маслова Н.В., Лепим из солёного теста. Подарки, сувениры, украшения. «Астрель», 2008.

Надеждина В.К. Поделки и фигурки из солёного теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. «Харвест», 2008.

Рубцова Е.С., Лучшие поделки из солёного теста.-Ростов н/Д: Владис,2011.-64с.-(Стильные вещи делаем сами).

для учащихся:

Изольда Кискальд, Солёное тесто. «Харвест», 2008.

Маслова Н.В., Лепим из соленого теста. Подарки, сувениры, украшения. «Астрель», 2008.

Надеждина В.К. Поделки и фигурки из солёного теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. «Харвест», 2008.

Интернет-ресурсы.

Сайт. Страна мастеров. Мастер класс по лепке. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451,670

Сайт. Поделки из солёного теста. http://www.liveinternet.ru/users/cikori/post19004312

Сайт. Соленое тесто. Мастер класс. http://www.youtube.com/watch?v=9EUzpO0M-Lw

Модуль 4. «Обычаи и традиции родного края»

для педагогов:

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
2.Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в школе. – М., 2006.Брызгалова А.Н. Театрально-игровая деятельность школьников. – Минск, 2006.

3.Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - Л.-М.: Искусство, 2002.

4. Долженкова, М.И. Тамбовская художественная культура : учебное пособие / М.И. Долженкова, Ю.А. Толмачев. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2006. – 216 с. – 230 экз.

5.Долгов А.А. Свадебный обряд в Моршанском уезде Тамбовской губернии (последняя четвертьXIX века)

6.Поповичева И. В. Структура и семантика родильно-крестильного обрядового текста (на материале тамбовских говоров): дис. канд. филол. наук. Тамбов, 1999.

7.Театрализованные игры школьников. Составитель Р.В.Димитренко – Волгоград, 2006.

http://mirznanii.com/a/123417/morshansk-gorod-na-tsne

http://www.kraeved.ru/legenda-o-bykovoi-gore

Модуль 5. «Журналистика»

для педагогов:

Аврамов Д. С. Профессиональная этика журналиста (учебное пособие). [Текст] /Аврамов Д. С./М. Издательство МГУ, 1999. – 224 c.

Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок 53000 слов [Текст] / C. И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр. – М. : ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2007. –1200 с.

Шестерина А.М. Основы творческой деятельности журналиста: учебное пособие. [Текст]/ Шестерина А.М. / - Тамбов: Изд-во ТГУ, 2004. – 282c.

Периодические издания:

«Журналистика и культура речи»;

«Журналист»;

«Русский репортёр»

для учащихся

Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок 53000 слов [Текст] / C. И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр. – М. : ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2007. –1200 с.

Периодические издания:

«Русский репортёр»

для родителей

Кондакова Ю.А. Рекомендации по воспитанию подростков [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:/nsportal.ru. Дата обращения 22.09.2014

Журнавлёва О. Методические рекомендации для специалистов. Основы работы с родителями в учреждение дополнительного образования детей – [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.uchmet/library/material.ru

Николаева Н.Н. Материалы к родительскому собранию [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:/nsportal.ru. Дата обращения 22.09.2014

Терешкова Д.С. Как побороть неуверенность ребёнка в себе [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:/nsportal.ru. Дата обращения 22.09.2014

Приложение 1

Календарный учебный график

Модуль 1«Юный краевед»

Приложение 2

Диагностика модуля «Юный краевед»

Диагностика модуля «Декоративно-прикладное творчество»

Выделенные критерии разделяются на две группы: первая применяется при анализе продуктов деятельности, вторая - при анализе процесса деятельности. Обе группы тесно между собой связаны и позволяют охарактеризовать деятельность и ее продукты.

Анализ продукта деятельности.

1. Содержание изображения (полнота изображения образа).

В этом критерии не выделяются показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения. В последующих критериях выделяются показатели, позволяющие определить уровень овладения детьми изобразительной деятельностью по разным направлениям.

2. Передача формы:

• форма передана точно;

• есть незначительные искажения;

• форма не удалась.

3. Строение предмета:

• части расположены верно;

• есть незначительные искажения;

• пропорции предмета переданы неверно.

4. Передача пропорций предмета в изделии:

• пропорции предмета соблюдаются;

• есть незначительные искажения;

• пропорции предмета переданы неверно.

5. Композиция.

В этом критерии более полная и точная характеристика овладения детьми композицией двух групп показателей: «а» и «б»:

а) расположение фигур:

• по всей доске;

• непродуманна, носит случайный характер;

б) отношение по величине разных изделий составляющих сюжет:

• соблюдается пропорциональность в изделии разных предметов;

• есть незначительные искажения;

• пропорциональность разных предметов передана неверно.

6. Передача движения:

• движение передано достаточно четко;

• движение передано неопределенно, неумело;

• изображение статичное.

Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на занятии или вытекает из темы занятия.

7. Цвет (лепка из окрашенного теста)

В этом критерии выделяются две группы показателей: первая - «а» - характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая - «б» - творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

а) цветовое решение изображения:

• передан реальный цвет предметов;

• есть отступление от реальной окраски;

• цвет предметов передан не верно.

Анализ процесса деятельности.

1. Характер лепки.

В соответствии с проведенным исследованием по формированию у детей ручной умелости этот критерий включает четыре группы показателей:

а) характер лепки:

• по частям

• из целого куска

• комбинированным способам

б) технические приемы

2. Регуляция деятельности.

В этом критерии выделены три группы показателей для более детальной характеристики отношения детей к деятельности:

а) отношение к оценке педагога:

• стремится исправить ошибки, не точности;

• эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале - радуется, темп работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

• безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);

б) оценка ребенком, созданного им изображения:

• адекватна;

• неадекватна (завышенная, заниженная);

• отсутствует;

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относится:

• к предложенному заданию;

• к процессу деятельности;

• к продукту собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности:

• выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога

• требуется незначительная помощь;

• необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого.

4. Творчество:

• самостоятельность замысла;

• оригинальность изображения;

• стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

По всем другим критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, в каждом из которых по три показателя, оценка дастся по трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) - 3 балла, второй - 2 балла, третий — 1 балл.

Диагностика модуля «Изобразительная деятельность»

Для выявления степени овладения учащимся навыками изобразительной деятельностью предлагается методика диагностирования детей. Полный набор соответствующих критериев и показателей можно использовать для более глубокой характеристики уровня овладения детьми навыками изобразительной деятельности; для более оперативного диагностирования следует отобрать некоторые из них.

Выделенные критерии объединены в две группы:

первая применяется при анализе продуктов деятельности;

вторая – при анализе процесса деятельности.

Анализ продуктов изобразительной деятельности.

1.Содержание изображения (полнота изображения образа)

Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребёнком изображения.

2.Передача формы:

форма передана точно;

есть незначительные искажения;

искажения значительные, форма не удалась.

3.Строение предмета:

части расположены, верно;

есть незначительные искажения;

части предмета расположены неверно.

4.Передача пропорции предмета в изображении:

пропорции предмета соблюдаются;

есть незначительные искажения;

пропорции предмета переданы неверно.

5.Композиция(для более полной и точной характеристики овладения детьми композицией выделены две группы показателей):

а) расположение изображений на листе;

по всему листу;

на полосе листа;

непродуманна, носит случайный характер;

б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:

соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

есть незначительные искажения;

пропорциональность разных предметов передана неверно.

6.Передача движения:

движение передано достаточно чётко;

движение передано неопределённо, неумело;

изображение статичное.

7.Цвет (в этом критерии также выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая – творческое отношение ребёнка к цвету, свободное обращение с цветом):

а) цветовое решение изображения:

передан реальный цвет предметов;

есть отступления от реальной окраски;

цвет предметов передан неверно;

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

многоцветная или ограниченная гамма – цветовое решение соответствует замыслу и характеристики изображаемого;

преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно;

безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).

Анализ процесса изобразительной деятельности.

1.Характер линии (в соответствии с проведённым исследованием по формированию у детей ручной умелости этот критерий включает четыре группы показателей):

а) характер линии:

слитная;

линия прерывистая;

дрожащая (жесткая, грубая);

б) нажим:

средний;

сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу);

слабый (иногда еле видный);

в) раскрашивание (размах):

мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;

крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура;

беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура;

г) регуляция силы нажима:

ребёнок регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура;

ребёнок не всегда регулирует силу нажима и размах;

ребёнок не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура.

2.Регуляция деятельности (в этом критерии выделены три группы показателей для более детальной характеристики отношения детей к деятельности):

а) отношение к оценке педагога:

адекватно реагирует на замечания педагога, стремиться исправить ошибки, неточности;

эмоционально реагирует на оценку педагога (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при критике – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

безразличен к оценке педагога (деятельность не изменяется);

б) оценка ребёнком созданного им изображения:

адекватна;

неадекватна (завышенная, заниженная);

отсутствует;

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребёнок относится:

к предложенному заданию;

к процессу деятельности;

к продукту собственной деятельности.

3.Уровень самостоятельности:

выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

требуется незначительная помощь, с вопросами к педагогу обращается редко;

необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога, сам с вопросами к педагогу не обращается.

4.Творчество:

а) самостоятельность замысла;

б) оригинальность изображения;

в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, оценка даётся по трехбалльной системе: 1-й – 3 балла; 2-й – 2 балла; 3-й – 1 балл.

Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому ребёнку суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить учащийся, - 45, низшее – 15 баллов.

Диагностика модуля «Обряды и традиции родного края»

Используемы методы: наблюдение и метод включения в творческую деятельность. Составляется карта на каждого учащегося «Индивидуальная карта учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе» и сводная таблица  «Диагностика оценки воспитанности обучающихся»

Мониторинг результатов обучения

Диагностика модуля «Журналистика»

Система контроля основана на следующих принципах:

1. Объективности (научно обоснованное содержание тестов, заданий, вопросов и т.д.; адекватно установленные критерии оценивания; одинаково справедливое отношение педагога ко всем обучающимся).

2.Систематичности (проведение контроля на всех этапах обучения при реализации комплексного подхода к диагностированию).

3. Наглядности, гласности (проведение контроля всех обучаемых по одним критериям; оглашение и мотивация оценок; составление перспективных планов ликвидации пробелов).

Работа учащихся, оценивается по результатам освоения программы (высокий, средний и низкий уровни). По предъявлению знаний, умений, навыков. Возможности практического применения в различных ситуациях - творческого использования.

Приложение 3

Н.В.Кочетов «Очерки о земле моршанской»

Кочетов Н.В. Очерки о земле моршанской. Шацк Шацкая типография 2003г. 136с.,ил. твердый переплет, обычный формат.

Книга Н.В.Кочетова «Очерки о земле моршанской» рассказывает об истории моршанского края на основании архивных данных, исследований краеведов и публикаций в прессе. Для изучения взяты следующие очерки:

«Сказание о Быковой горе»

Очерк «Сказание о Быковой горе» повествует нам об удивительной особенной стране, кусочке «территории между реками Цной, Шачей и Вышей, где время как будто застыло на месте – стоит и не движется. Кажется, что здесь сам воздух пропитан легендами и преданиями».  Самая красивая легенда - о Быковой Горе, которая находится на севере, где Выша сливается с Цной. На горе той стоит замок Александры Николаевны Нарышкиной. На Горе были построены дом-замок и быковогорская церковь. По воспоминаниям современников церковь была «небольшая по размеру», имела «красивую архитектуру снаружи и благолепное украшение внутри, дубовый резной иконостас, изящные рисунки икон высокой художественной работы»… В очерке тесно переплетаются жизнь рода Нарышкиных и Горы. История эта необычна, до сих пор неразгаданна тайна Быковой Горы, не дает покоя юным следопытам и историкам.

«Село Н-Томниково Моршанского района»

На самой границе Тамбовской и Рязанской областей, в Моршанском районе расположилось старинное русское село Новотомниково. Замечательными памятниками хозяйственного освоения территории угро-финскими племенами являются мордовские могильники, которые дают представление о быте и занятиях древнейшего населения Тамбовского края, его культуре и степени интеграционных процессов со своими соседями. В настоящее время село Новотомниково знаменито тем, что именно в нем расположен единственный полностью сохранившийся в Тамбовской области памятник дворянской усадебной архитектуры – это бывшее имение графа Иллариона Ивановича Воронцова-Дашкова. Новотомниково – это уникальный уголок русской земли, где уцелели не только усадебные и хозяйственные постройки, но и действующий конезавод, барский парк, великолепная церковь, жилые и хозяйственные строения крестьян, да и весь ландшафт местности сохраняет еще аромат прежней, давно ушедшей от нас жизни. Бывший владелец имения – граф И.И. Воронцов-Дашков являлся крупным государственным деятелем России второй половины XIX- начала XX века, патриотом своей страны, желавшим ей процветания и могущества.

«Село Алгасово, Моршанского района»

А.Орлова, ученица 11-го класса МОУ «Алгасовская СОШ» показывает свою любовь к родному селу через эссе: «Я горжусь историей своего села, горжусь известными всей России земляками и  хочу  рассказать об Алгасове – селе в Моршанском районе, которое в 2008 году празднует свой 360-летний юбилей». Алгасово – старинное село. Расположено оно на реке Вопша.  Возникло Алгасово в 1648 году. В Алгасове было распространено столярное мастерство, кузнечное дело. Алгасово всегда славилось своими базарами. Многолюдно было на базаре и 22 июня 1941 года. В 12 часов дня по радио передали заявление Советского правительства о нападении фашистской Германии на нашу страну. Село Алгасово дало  Родине четырех Героев Советского Союза: Г.Е. Коробова, А.Н. Ксынкина, Н.С. Чинина, А.И. Ермакова. «Я горжусь своими талантливыми земляками: заслуженным художником РСФСР Евгением Владиславовичем Рябинским, заслуженным машиностроителем Александром Владимировичем Ранневым, заслуженным лесоводом Александром Владимировичем Холевым, самодеятельным поэтом-песенником Виктором Егоровичем Щербаковым  и многими другими. …Я очень люблю своё село, свой милый край и постараюсь сделать всё, чтобы Алгасово развивалось и стало  еще прекраснее!», - пишет девочка.

«Взгляд сквозь годы. Хроника развития Моршанского края»

В очерке «Взгляд сквозь годы. Хроника развития Моршанского края» автор рассказывает о возникновении и развитии Моршанского уезда Тамбовской губернии (XVII-XVIIIвв.) В те времена действовали Моршанская, Карельская, Прорвинская и Коршуновская речные пристани. Главное занятие жителей моршанского уезда – сельское хозяйство. Кроме традиционных культур, разводили табак. Во второй половине XIX века возник завод Невзорова в Коршуновке, который вырабатывал синколи (желтую кровяную соль), в 1897 г. – завод по выработке фосфоритной муки. В конце XIX века в отдельных имениях появились крупные предприятия: Волконский и Хлыстовский спиртзаводы, Земетчинский сахарный завод. Население занималось кожевенным, деревообделочным промыслами, строительством, сапожным, портняжным и другими ремеслами. С XVIII века в ряде деревень моршанской округи резчики по дереву исполняют круглую скульптуру и иконостасы.

«Из истории села Серповое»

Очерк посвящен селу Серповое. История села Серповое насчитывает ни одно столетие, в наши дни довольно трудно установить, когда именно оно возникло, а можно лишь предположить, что застучали здесь топоры первых поселенцев задолго до строительства крепости Тамбов. Селом Серповое стало называться только с 1797 года, когда возвели первый храм. История села хранит в памяти жителей рассказы о народных восстаниях и бунтах, мятежах и войнах. Со временем приобретают события элементы вымысла, превращаясь в волшебный сказ или красивую легенду. «Не будем теперь отделять реальное от интересной выдумки, а просто задумаемся над настоящим…», - пишет автор.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336300-modulnaja-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaj