Урок русского языка «Синонимы»

Содержание урока

Продолжительность

1

Мотивация к учебной деятельности.

1 минута

2

Актуализация знаний.

5 минут

3

Объяснение нового материала.

12 минут

4

Первичное закрепление новых знаний.

3 минуты

5

Физкультминутка.

2 минуты

6

Самостоятельная работа (дифференциация) с самопроверкой.

10 минут

7

Включение нового знания в систему знаний и повторение

8 минут

8

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

4 минуты

Этапы урока

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя

Ожидаемый результат со стороны учеников

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

- Прозвенел звонок, начинаем мы урок!

- Я очень надеюсь, что сегодня на уроке вы узнаете новое для себя, а может быть и сделаете маленькое открытие.

Психологическая установка на работу, эмоциональный настрой.

Создание у детей хорошего настроения, включение их в совместную деятельность.

Самоопределение (Л);

смыслообразование (Л);

целеполагание (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2. Актуализация знаний учащихся.

- Прочитайте сообщение профессора Самоварова на странице 73 и скажите, какие три группы слов он выделяет в русском языке.

- Какие это группы? (Синонимы, антонимы, многозначные слова)

- Эти группы составляют богатство русского языка. Чем лучше мы знаем их, тем легче нам говорить. А сегодня на уроке мы будем говорить об одной из этих групп. А о какой – мы выясним по ходу урока.

- Назовите предмет, изображенный на экране.

(Малыш, дитя, младенец, крошка, ребенок, малютка, кроха, малец, чадо, дитё, малявка, карапуз, дитятко, киндер, беби, голопуз, ребятенок, грудничок, бутуз, голышка, дитенок…)

- Почему вы считаете ваш ответ правильным?

- Какой частью речи являются все названные слова? (именами существительными)

-Подберите к существительным подходящие имена прилагательные на изученные орфограммы (безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные…) и запишите их. (Маленькое дитя, веселый ребенок, счастливый малыш…)

-Какие орфограммы повторили? Как их проверить?

Во время повторения шла

фронтальная работа,

закреплялись и систематизировались знания учащихся по теме «лексика» через беседу.

Дается возможность учащимся высказывать свое мнение, доказывать его). Развитие коммуникативных навыков, умение слушать других и высказываться.

Проверка.

Развитие наблюдательности.

Запись на доске.

Обучающиеся читают сообщение, отвечают на поставленный вопрос.

Работа в тетрадях.

Проверка осуществляется с помощью сигнальных карточек (один ученик читает – другие проверяют)

Дети делают вывод о написании слов с изученными орфограммами.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); подведение под понятие (П); извлечение необходимой информации из текста (П);

фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (Р); использование критериев для обоснования своего суждения К)

3. Объяснение нового материала (работа в группах).

1) - Один и тот же предмет на экране вы назвали разными словами. А есть ли в русском языке еще примеры, когда один предмет называется разными словами?

Посовещайтесь в группах и попробуйте привести такие примеры. Как только группа будет готова к ответу, покажите сигнальную карточку.

- Могут ли быть названы один предмет или одно понятие разными словами?(Могут, медведь – косолапый, хозяин леса, любитель меда. Солнце – светило, звезда.)

2) А сейчас давайте немного порифмуем:

Простое слово промежуток:

В театре несколько минуток,

Пока начнётся новый акт,

Мы называем всё … антракт.

На время что-то прекратив,

Мы объявляем … перерыв.

В борьбе, в труде устали слишком –

Дают уставшим … передышку.

После уроков непременно

Нужна ребятам … перемена.

-Вы заметили, как по-разному мы сказали об одном и том же слове? Каком?

- Что обозначает это слово? Посмотрим по словарю.

- Назовите слова, равные ему по значению. Запишем их.

- Определите часть речи каждого подобранного слова.

- Что вы узнали о таких словах?

- Посмотрим, как учебник даёт определение таким словам. Читаем «Узелки на память». (Л. Ф. Климанова. Русский язык. 3 класс, с. 73). Как называются такие слова?(Синонимы)

Существуют словари синонимов, синонимов – антонимов.

Учитель вывешивает на доску картинки с изображением медведя, ребенка, лисы, солнца.

Дается возможность учащимся высказывать свое мнение, доказать его, выслушивать собеседника.

Активизируется

познавательная активность учащихся, обеспечивается необходимая мотивация обучения.

Чтение

стихотворных строк

Используется метод наблюдения и анализа языковых явлений.

Поисковая работа по словарю. Отрабатывается навык быстрой работы со словарём.

Работа с учебником.

Отрабатывается навык работы с научным текстом.

Показ различных видов словарей.

Ответы детей.

Все обучающиеся включены в работу.

Дети учатся рассуждать, выслушивать мнение друг друга.

Ребята смотрят на соответствующий слайд презентации и отвечают.

Ребята обращаются к толковому словарю и записывают в тетрадь значение слова промежуток.

Промежуток = антракт = перерыв = передышка = перемена.

анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); использование знаково-символических средств (П);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

учет разных мнений (К);

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

осознание ответственности за общее дело (Л)

установление причинно-следственных связей (П); использование критериев для обоснования своего суждения (К)

4. Первичное закрепление новых знаний.

1) Посмотрите на экран и укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову смелость:

а) Отвага, храбрый, мужественный;

б) Отважный, храбрый, мужественный;

в) Отвага, храбрость, мужество.

Посовещайтесь в парах.

Практический метод.

Ребята смотрят на экран и путем анализа и сопоставления различных групп между собой приходят к выводу, что синонимами могут быть слова только одной части речи. Группу слов В ребята записывают в тетрадь.

анализ, синтез, сравнение; классификация (П); построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); планирование учебного сотрудничества (К);

использование критериев для обоснования своего суждения (К);

достижение договоренности и согласование общего решения (К);

5.Физкультминутка

- Я называю две пары имен прилагательных, если это синонимы, то вы приседаете, а если – не синонимы, то подпрыгиваете.

Холодный - студеный

Широкий – узкий

Косой – кривой

Грязный – чистый

Богатый – бедный

Дивный – чудесный

Аккуратный – неряшливый

Неуклюжий - неповоротливый

Мотивационный компонент учебной деятельности: эмоциональная мотивация, применение метода игры способствует повышению познавательной активности детей.

Смена вида деятельности

Профилактика переутомления. Снятие напряжения.

Дети активно двигаются.

В результате игры у обучающихся повышается познавательная активность.

анализ, сравнение (П); следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

6. Самостоятельная работа (дифференциация) с самопроверкой.

Далее будем работать самостоятельно.

3-я группа (6 чел.)

- Подобрать синонимы к слову «сказал». Составить с каждым синонимом предложение.

2-я группа (9 чел.)

-Выполнить упражнение № 115 с. 74 по заданию.

1-я группа (4 чел.)

У вас на карточках, лежащих на столе, расположены слова в две колонки. Соедините слова-синонимы линиями. Составьте с двумя синонимами словосочетания. Запишите их.

друг

отец

волшебник

лиса

чародей

плутовка

папа товарищ

При затруднениях ученики используют сигнальные карточки.

Проверка задания.

Самостоятельная работа (практический метод обучения).

Дифференциация заданий по уровню трудности и по объему способствует развитию способностей учащихся, обеспечивает усвоение материала на необходимом уровне.

Учитель корректирует выполненные задания, разъясняет значение непонятных слов.

Организация обратной связи.

По мере необходимости оказывается помощь обучающимся.

Развитие навыков самопроверки и самоконтроля.

Третьеклассники записывают синонимический ряд: сказал, произнёс, молвил (возможны варианты). Записывают придуманные предложения.

Обучающиеся сопоставляют значения слов, находят синонимы и стрелочками соединяют их,

придумывают словосочетания, например: верный друг,

хороший товарищ, рыжая лиса, хитрая плутовка, молодой волшебник, редкий чародей…

Ученики осмысливают то, что они узнали на уроке, применяют свои знания на практике, обогащают свою речь.

Это позволяет закрепить знания, полученные на уроке.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); выполнение действий по алгоритму (П); контроль (Р); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

1) - Синонимы различаются по частоте употребления. Одни из них можно употреблять в любых ситуациях, другие – только в определённых. Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос, какое из существительных - синонимов можно употреблять всегда, а какое – при определённых условиях? Где мы можем встретить некоторые слова?

1. Глаза, зенки, очи, зеницы.

2. Мать, матушка, мама, мамаша.

2) Учитель проверяет то, что ребята усвоили на уроке, вопрос классу:

- Как вы думаете, какова роль синонимов в речи? Для чего они служат?

3) Посмотрите на экран и составьте предложения со словами-синонимами:

а) Нежная, ласковая, любимая;

б) родина, отечество, отчизна;

в) танцевать, плясать, отплясывать.

-Выберите одну из трех групп синонимов и составьте с ними предложения.

Метод языкового анализа развивает языковое чутьё, учит быть внимательными к слову, выбирать наиболее подходящее слово.

Метод языкового анализа развивает языковое чутьё, учит быть внимательными к слову.

Ребята анализируют слова и приходят к выводу, что некоторые синонимы можно употребить в любой речевой ситуации (глаза, мама), а другие употребляются реже, только при определённых условиях, например, когда кто-то ругается (зенки), а некоторые вообще мы можем встретить только в книжной речи (очи, матушка).

Ребята отвечают на вопрос:

- Синонимы делают нашу речь богаче, позволяют избегать повторений.

Ученики придумывают предложения, работая по выбору. Предложения могут получиться самые разные, например: Моя малая родина – это посёлок Тумботино. Отчизна выстояла в тяжёлые годы войны. Наше отечество – это Россия с её просторами, полями и лугами.

Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П); контроль, коррекция (Р); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что нового узнали? Как называются слова, близкие по значению? Приведите примеры.

- Поиграем в игру «Честно – пречестно»:

- Что для вас было уже легко?

- Что было трудно?

- Что показалось самым интересным?

- Какие важные открытия вы сделали о синонимах?

- Заполните свои волшебные линеечки.

А--------------------------

Н--------------------------

С--------------------------

(насколько активен, какое настроение, какое самочувствие)

Домашнее задание

– Домашнее задание будет разных уровней.

Ребята 1 группы (4 чел.) выполняют дома упражнение № 115. Ребята 2 группы (9 чел.) выполняют задания по выбору: № 115 – если не до конца усвоили тему «Синонимы», если все понятно - № 117, как и 3 группе (6 чел.).

Общее задание: с. 73 - выучить правило

На данном этапе идет работа по развитию регулирующего компонента учебной деятельности, а именно развитие рефлексии при подведении итогов; операционного компонента, а именно

логического мышления - операции обобщения с помощью зрительной и слуховой опоры.

В завершении урока фиксируются неразрешенные затруднения, намечаются перспективы будущей учебной деятельности.

Оценка деятельности обучающихся на уроке. Настрой на продолжение работы, пополнение багажа знаний.

Развитие регулирующего компонента учебной деятельности – формирование адекватной самооценки.

Задание дифференцированного характера (по степени сложности,

самостоятельности).

Домашнее задание ориентировано на закрепление нового способа действий и на развитие творческих способностей обучающихся.

Обучающимися фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Запись домашнего задания в дневник.

Дети принимают задание, по желанию выбирают задание творческого характера.

Рефлексия способов и условий действия (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

использование знаково-символических средств (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (Л); следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)