Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка в условиях фгос ноо

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ФГОС НОО»

В настоящее время состояние здоровья обучающихся школ имеет тенденцию к ухудшению. Многие ученые, исследующих эту проблему свидетельствуют, что примерно у 90% обучающихся обнаружены различные патологические изменения. Из них 50% приходится на функциональные изменения по органам и системам, около 40% - на хронические заболевания, то есть те, которые наследуются, либо из функциональных нарушений переходят в хронические заболевания.

Сегодня не только медицина должна заниматься вопросами сохранения здоровья детей, но и возникает необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в учебный процесс в целях улучшения ситуации со здоровьем обучающихся.

Знание здоровьесберегающих технологий и умение применять их в учебном процессе – важная составляющая профессиональной компетентности современного учителя начальных классов. Учитель, который использует эти технологии, разрешает проблему перегрузки и переутомления, обучающихся на уроках. У обучающихся развивается внимание, память, творческое воображение, формируется мышление, свобода суждений. Путь решения проблемы лежит в развитии содержания образования, адекватных образовательных форм и технологии. Педагоги, психологи и родители стремятся сделать все возможное, чтобы обучение детей было успешным, чтобы каждый ребенок в своей учебной деятельности достигал более высоких результатов. И в связи с этим целью школы является создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к обучению, максимальной творческой самостоятельности, активности. В этом и состоит суть педагогической заботы о здоровье ребенка.

Использование здоровьесберегающих технологий актуально на протяжении всего младшего школьного возраста, так как обеспечивает школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, формирует у него необходимые знания, умения, навыки, дети учатся  использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающая работа педагога связана, прежде всего, с умением правильно рационально организовать свой урок. При организации урока нужно учитывать следующие факторы:

– учет возрастных особенностей своих учеников, разработка и планирования образовательной деятельности, соответствующей особенностям работоспособности, активности, мышления, памяти.

-объем учебной нагрузки, количество уроков, объем домашнего задания.

- нагрузка от внеурочной деятельности в школе, кружков, секций, дополнительных занятий.

- уроки физической культуры, спортивные мероприятия, динамические паузы.

-создания благоприятного климата в школьном коллективе

-использование    разных видов и форм    здоровьесберегающей технологии и деятельности учащихся, способствующих повышению резервов здоровья, активности, работоспособности

-соблюдение гигиены и психологическую, педагогическую поддержку учащихся

- использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

Педагогу на уроках нужно стремиться обеспечить комфортные условия для развития личности ученика, дать толчок для реализации его природных возможностей, для сохранения и укрепления здоровья учеников.     

Нужно проявлять гуманное отношения к детям: любовь к детям, толерантность, необходимо верить в их силы и возможности, не принуждать, не наказывать, стимулировать, поощрять, быть терпимым к детским недостаткам, проявлять демократические отношений – предоставлять ребенку выбор, право на ошибку, возможность иметь свою точку зрения на те или иные вещи, формировать здоровую и устойчивую психику у детей.     

Успешность любой педагогической технологии будет зависеть от личности учителя и психологически грамотной направленности его педагогической деятельности.

Свои уроки русского языка я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей обучающегося. Я дифференцированно помогаю слабым ученикам, работаю с трудными детьми, уделяю внимание сильным ученикам, которые делают все очень быстро. У всех обучающихся разные стремления, кто-то продвигается быстро вперед, кто-то медленно, а кого - то совсем трудно заинтересовать. Наблюдая за всем этим, хочу сказать о том, что использование на своих уроках здоровьесберегающие технологии позволяет ученикам легко адаптироваться в образовательном и социальном пространстве и раскрыть свой творческий потенциал.   

            При проведении своих уроков придерживаюсь следующих правил.

1.В кабинете должно быть чисто, рациональное освещение, температура и свежесть воздуха. Если жарко, то советую им носить рубашки с короткими рукавами, всегда можно снять пиджаки и повесить на спинку стула

2.Чередование разных видов учебной деятельности (опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, показ слайдов, прослушивание аудиозаписей, ответы на вопросы, работа с тестами, творческая и самостоятельная, работы и т.д. При работе с текстами использовать технологии модульного, критического и рефлексивного обучения.

3.Чередовать различные виды учебной деятельности каждые 10 минут. Можно и рекомендуется использовать шутливые истории на уроке, притчи, загадки т.д.

4.Преподавание строится на различных методах словесный, аудиовизуальный, наглядный, самостоятельная, контрольная работа, диктант и т.д.

5.Использование на уроке приемов и методов, направленных на побуждение инициативы и творческого самовыражения учащихся, когда они способны перейти от получения знаний к их усвоению, и созиданию. Это такие методы, как беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества, организация коллективно-творческой деятельности и т.д.; активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (эмоций, интеллекта, общения, воображения, самооценки.). На уроках русского языка при изучении различных тем с целью развития языкового чутья учеников, творческого мышления провожу уроки в игровой форме. Использование различных игр дает возможность разрядить обстановку и еще раз поговорить о неисчерпаемых возможностях нашего родного языка.

6.Использования технологий ИКТ на уроках.

7.Рационально и уместно проводить физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке, так как обучающимся приходится много писать, и большая нагрузка оказывается на органы зрения и слуха, мышцы туловища, особенно спины.

8.Важно ставить перед детьми ряд вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Можно выделить время, чтобы продемонстрировать им фильмы, документальные фильмы, презентации на тему «Здоровый образ жизни». Сформировать у учеников отношение к здоровью как к ценности.

9. Необходимо мотивировать к учебной деятельности на уроке (вызывать интерес к своим занятиям, стремление больше узнать, радость от активности от полученных похвал, поощрений, привить интерес к изучаемому материалу)

10.Одно из важнейших условий интереса к учебной деятельности – её разнообразие: разнообразие материала, разнообразие поисков работы. Необходимо, чтобы в материале каждого урока, в форме его проведения было что-то новое. Если же этого нет, дети создают себе разнообразие сами, которое расходится с нашими педагогическими задачами, а поэтому необходимо на уроке создать определённые ситуации. Например, при изучении материала по развитию речи в русском языке (урок - деловая игра) можно использовать следующий вид задания – «Письмо в редакцию». Обучающиеся пишут письмо о случае из жизни в редакцию на любую тему (школьная, экологическая проблема, случай в автобусе и др.), который вызвал у вас эмоциональный взрыв: положительный или отрицательный.

Провожу на уроках русского языка орфографические минутки на различные темы, происходит процесс проверки знаний и усвоения пройденного материала, а обычный опрос правил по русскому языку обычно неинтересен, скучен, это вызывает механическое запоминание.

11.Создать благоприятный психологический климат на уроке. Исключить ссоры, конфликты между учениками, способствовать решению личных проблем учеников. В обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что приводит к более качественному усвоению знаний.

Изложенные правила, показывают, что внедрение в процесс обучение здоровье - сберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в коллективах. Учителям, освоившим эту технологию, становится и легче, и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества. Из своего накопленного опыта работы поняла, что здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, а также требует разработки концепции, теории, технологии, и диагностических процедур оценки качества урока.

Отличительной особенностью Федеральных государственных образовательных стандартов является обеспечение сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

На основе ФГОС были разработаны “здоровьесберегающие технологии”, цель которых – это достижение того или иного образовательного результата в обучении, воспитании, развитии. Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия, одной из задач достижения главной цели.

В случае использования на уроках здоровьесберегающих технологий достигается важный результат - получение обучающимися образования без ущерба для здоровья. Как известно, хорошее здоровье способствует успешному обучению, а успешное обучение – улучшению здоровья.

Здоровьесберегающее обучение на уроках русского языка направлено на обеспечение психического здоровья учащихся, опирается на принципы природосообразности, преемственности, вариативности, практической ориентации и достигается через учет особенностей класса изучение и понимание человека; создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения обучающихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

Поэтому при построении своих уроков учитываю такие требования:

Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать норме (температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей).

Норма видов учебной деятельности на уровне – 4-7 (опрос обучающихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач). Однообразность урока способствует утомлению школьников. Частая же смена одной деятельности другой потребует у обучающихся дополнительных адаптационных условий.

Средняя положительность и частота чередования различных видов учебной деятельности – 7-10 минут.

Количество видов преподавания (словесный, наглядный, самостоятельная работа) должно быть не менее трех. Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.

На урок следует выбирать такие методы, которые бы способствовали активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся.

На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые соответствовали бы видам работы.

Должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Норма: на 15-20 минут урока по одной минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого.

Наличие мотивации учебной деятельности. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный метод. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части обучающихся класса.

Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением обучающихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока. Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

В состав упражнений для физкультминуток я включаю:

упражнения по формированию осанки,

укреплению зрения,

укрепления мышц рук,

отдых позвоночника,

упражнения для ног,

упражнения на ковре,

релаксационные упражнения для мимики лица,

потягивание,

массаж области груди, лица, рук, ног,

психогимнастика,

упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

Русский язык считается одним из самых трудных предметов изучаемых в школе, несмотря на то, что знание родного языка дается с детства. Русский язык - это сложная дисциплина, требующая большого труда. Обучение родному языку должно включать в себя три составляющих: языкознание, психологию и методику.

Я использую различные виды деятельности обучающихся на уроке русского языка. Прежде всего, школьникам предлагается самостоятельная работа. Это позволяет своевременно направлять образовательный процесс в нужное русло. При этом ученики выполняют:

- разнообразные виды диктантов (выборочные, словарные и т. д.);

- работы с текстом (этот вид деятельности является весьма занимательным для обучающихся);

- тестирование, позволяющее определить текущий и итоговый уровень знаний;

- работу с таблицами и опорными схемами, которые я использую в качестве наглядного материала.

Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одно из самых перспективных систем ХХI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья. Применение здоровьесберегающих технологий в условиях обучения русскому языку позволяет создать благоприятные условия для овладения лингвистическими компетентностями, что оказывает положительное влияние на результативность обучения родному языку.

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны.

Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов. Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья детей, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. Актуальность темы здоровья подтверждают статистические показатели: только 15% детей рождаются физиологически зрелыми; 30–35% поступающих в школу уже имеют хронические заболевания; 90% детей имеют отклонения физического и психического здоровья.

Основной задачей здоровьесберегающей педагогики является организация режима труда и отдыха школьников, которая обеспечивает высокую работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий, позволяет отодвинуть утомление и избежать переутомления.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь целей и задач обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336992-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij