Урок обучения грамоте «Твердый согласный звук ш , буквы Ш,ш»

Тема

«Твердый согласный звук [ ш ], буквы Ш,ш».

Цели:

-познакомить детей с буквами “Ш”, “ш” и звуком [ш]; дать характеристику новому звуку; учить находить место звука в словах, формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения ;

– развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей;

-воспитывать навыки самостоятельности, инициативности, ответственности, умение работать в коллективе.

Планируемый результат

Формировать УУД - Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Основные понятия

Звук [ш]всегда твердый

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- «Азбука» 1 класс. Под ред. В.Г. Горецкого, Климановой «Школа России» 2011 г., карточки с буквами, цветовые сигналы, схемы для слого-звукового анализа, схемы предложений, предметные картинки.

- электронные физкультминутки

- презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

– Прозвенел звонок..

- Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного твердого. А теперь – с согласного мягкого

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Станем буквы изучать

И научимся читать.

- Какое самое главное правило на уроке?

Начинается урок

Внимательно слушать учителя и товарищей.

Регулятивные: умение организовать свое рабочее место.

Личностные:формирование мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные:Соблюдение простейших норм речевого этикета.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

II.этап

Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Физминутка

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися

Проведение звуковой разминки

- Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки.

-Вспомните, какой звук издаёт змея?

-Как шумит чайник при кипении?

- Как шуршат  осенние листья под ногами?

-А теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш

- Сформулируйте тему нашего урока

- Каковы  задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?

Отгадаем загадку

Стоит высокий светлый дом, 
Ребят проворных много в нем, 
Там пишут и считают, 
Рисуют и читают. (школа)

– Проведем звуковой анализ и составим схему слова. Обозначим звуки буквами.

– Какой звук остался без буквы, дайте характеристику звуку- (звук ш). Повернитесь друг к другу. Произнесите звук ш и понаблюдайте как работает речевой аппарат?

Звук ш: губывыдвинуты вперёд и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба,но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка напоминает чашечку. Голосовые связки не работают, горло не дрожит (голоса нет).

Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?

- Тогда давайте решать эту проблему

Как узнать, бывает ли он твёрдым или мяг

- Может быть,  в других словах этот звук произносится мягко?  Послушайте  слова, как он произносится, твёрдо или мягко?

– Вы дали характеристику звуку [ш], а я сейчас открою вам секрет: этот звук шипящий, и сможете сейчас в этом убедиться. Выполним упражнение «Насос»

– накачаем насосом колесо (ш-ш-ш)

– колесо проткнули гвоздиком и из него выходит воздух (щщщщщ..)

Вывод: звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой, шипящий.

Знакомство с буквой.

- Звук [ш] на письме обозначается буквами Ш, ш

- Эта буква бывает заглавная и строчная. Почему звук один, а буквы две?

На что она похожа? Слайд № 1

-Прослушайте стихотворения об этой букве. (Наизусть)

Посмотри на букву Ш –

Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.

На что похожа буква Ш? Слайд № 2

На зубья этого

ковша.

Шура сено ворошил,

Зубья в сене позабыл.

Учащиеся высказываются и решают, что нужно им для изучения новой темы,

С помощью учителя учащиеся формулируют тему урока, ставят цель урока.

.

- Нет

-Дать характеристику новому звуку [ш], узнать какой буквой обозначается. Научиться читать слоги и слова с новой буквой.

Соотносят звуковую форму слов

с буквенной

Работа в парах.

Звук [ш] согласный, т.к. встречаются препятствия во рту.

- Нужно понаблюдать за буквой ш, когда после него стоят гласные буквы второго ряда: я, ю, и, ё или е.

(С заглавной буквы мы будем писать имена собственные и первую букву в предложении, а остальные слова напишем с маленькой буквы)

Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу, определять план и цель выполнения задания.

Познавательные:

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала, проводить звуковой анализ, соотносить звуковые схемы со словом, извлекать информацию из схем и представлять ее в виде схемы, определять тему урока.

Коммуникатвные:

Умение отвечать на вопросы учителя.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Формируем умение извлекать информацию из схем, осмысление соответствия звука букве.

(Познавательные УУД)

Коммуникатвные:

Умение отвечать на вопросы учителя.

III. Изучение нового

(5мин)

Цели:

-

— познакомить со звуком [ ш], буквой Ш ш, соотносить звук и букву

научить читать слоги и слова с изученными буквами

Организует работу по формированию умений делать выводы.

Первичное закрепление

1.Задание. Повторить за учителем серию слогов:

ша-шо-шу-ши; аш-ош-уш-иш; шта-што-шту-шты...

Чтение слов в учебнике (хорошо читающий, хором, индивидуально)

Карандаш школа Миша

Карандаши кошка Гриша

- Чем интересны пары слов? (слова вынести на доску)

1 группа: карандаш, карандаши – ед.ч., мн.ч.

2 группа: школа, кошка – одуш., неодуш.

3 группа: Миша, Гриша – имя собст.

4 группа: наша, Наташа – хорошо рифмуются.

Первичное закрепление с. 140-141.

1. Работа с иллюстрацией учебника.

- Рассмотрите рисунок с.141

Рассмотри-ка все внимательно.
Поразмысли не спеша.
И отыщешь обязательно
Все слова на букву Ш.

- К какой сказке дана иллюстрация?

Учитель зачитывает отрывок из "Сказки о золотом петушке А.С.Пушкина:

...Вдруг шатёр
Распахнулся....и девица,
Шамаханская царица.
Вся сияя как заря,
Тихо встретила царя.
И она перед Додоном
Улыбнулась- и с поклоном
Его за руку взяла
И в шатёр свой увела.
Там за стол его сажала.
Всяким яством угощала.

- Кто автор этой сказки? Слайд № 4

Составьте по иллюстрации предложения. Сколько слов в вашем предложении?

Вступают в диалог с учителем.

Дети вспоминают правила работы в группах;

– представляют проделанную работу, доказывают своё мнение, исправляют ошибки, дают оценку работы своей и других групп.

(Шуты, Шамаханская царица, шатер, чаша, груша, кувшин, шаровары, подушка, шапка)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

IV. Закрепление нового (5 мин)

Цель –формировать умение читать слова с изученными буквами

Организация деятельности по применению новых знаний

Работа с книгой

.

Давайте найдем текст в учебнике и прочитаем его.

2. Чтение текста с.141

а) чтение учителем;

б) чтение про себя;

в) чтение по цепочке.

Анализ прочитанного.

- О каком времени года говорится в тексте?

- Куда пошли дети?

- Что они видели в лесу?

- Что собирали ребята?

- Придумайте заглавие к рассказу.

- Как понимаете слово горели? ( Алели, краснели, пылали) Слайд № 6

- О каких шишках говорится в рассказе? Слайд № 7-8

Слово "шишки" имеет несколько значений.

Послушайте аудиозапись.

Какие бывают шишки? Сколько звуков ш в этом слове?

- Речь идет об осени.

Читают предложения..

- Краснели, алели, пылали.

-Кисти ягод( синоним- грозди), кисти для рисования, кисти рук, декоративные пучки шелковых нитей.

Многозначные слова

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание (15 мин)

Цель:

- проверить умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки.

Лучик « Размышляй- ка»

Работает над развитием памяти, внимания и мышления. Воспитывает познавательный интерес.

Проводит индивидуальную работу по карточкам.Метод занимательности содержания. Если вы будете внимательно выполнять упражнения, то у вас обязательно все получится!

Найди и вычеркни в строчках все буквы ш.

(Сколько из них строчных, заглавных?)

ОРШПМИКИшИБЮьШЭтМЧБЬсяАЫ

СЦЫФоПАвКЕНцШДИшлРПВШтЭЪХ

2.Найди границы слов и запомни, сколько их спряталось на строке. Как, одним словом назвать все эти предметы?

ГРУШАБРИКОСЛИВАНАНАС

3.Отгадай ребус ША

ТА запиши ответ.

Индивидуальная работа взаимопроверка

Карточки у каждого ученика.

В скобках дополнительные задания к упражнению. Дети выполняют их по выбору.

6 букв (4 заглавные, 2-строчные)

Груша, абрикос, слива, ананас – фрукты. (Составь предложение с этими словами)

Наташа.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками (Коммуникативные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).