Портфолио учителя технологии: педагогический опыт, методики и творческие достижения

Краевое Государственное Общеобразовательное Бюджетное Учреждение Специальная( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида» г. Владивосток.

Портфолио

Коваленко Анны Вениаминовны

Учителя технологии (трудового обучения )1-4 классов, 5-10 классов.

высшей категории

КГОБУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVI вида» г. Владивостока.

г. Владивосток.

Оглавление

1.1.  Моя визитная карточка

ФИО: Коваленко Анна Вениаминовна.

Год, число и месяц рождения:  13 июня 1968 года.

Образование:среднее – специальное. Окончила 1987 году Владивостокское педагогическое училище №1 по специальности «Преподавание труда в 4-8 классах общеобразовательной школы» (обслуживающий труд).

Сведения о дополнительном профессиональном образовании:

2013 год – (30-31 октября) КГСКОУ VI вида прошла обучение по теме: «Организация коррекционно- воспитательной работы с детьми с нарушением опорно- двигательного аппарата» в объёме 18 аудиторных часов.

2014 год- (с 28 по 29.10.14) – ПК ИРО прошла обучение по теме: «Реализация индивидуального и дифференцированного подхода на уроках ручного труда» в объёме 14 часов

2015 год- ГОАУДПО «Приморский краевой институт развития образования» прошла обучение по теме «Трудовое воспитание и обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в современных условиях» в объёме 108 часов.

Должность: учитель трудового обучения (технология) КГОБУ школы-интерната VI вида г.Владивостока.

Квалификационная категория на момент аттестации: первая;

общий стаж:31 лет;

педагогический стаж: 31 лет;

в аттестуемой должности: 31 лет;

в данном учреждении: 28 лет.

От автора:

Для меня работа с детьми – это особое состояние души! Каждый день я занимаюсь тем, что мне интересно, увлечена работой так, что не замечаю времени. Дети, любовь к детям, забота, внимание, которое я хотела им дарить – нашли свое воплощение в моей профессии. Совместное творчество с детьми стало идеальной моделью моего педагогического процесса.

И вот уже 31 год я верна своему делу жизни.

За это время я постигла мудрость педагогического труда, исправила ошибки, радовалась достижениям своим и своих учеников, открыла новые горизонты для творчества.

Для своих учеников я организовала процесс обучения таким образом, чтобы ни один урок не повторился, чтобы урок был не только увлекательным, но и функциональным, результативным, приносил свои плоды в виде поделок, которые можно использовать в быту, для участия в творческих мероприятиях и конкурсах.

Мастерство учителя не случайная удача, а кропотливый поиск и труд, наполненный раздумьями и открытиями. Своими знаниями я делюсь не только с детьми, моими учениками, но и с родителями и учителями, с теми, кто, так, же как и я, стремится к совершенству. 

1.2.  Пояснительная записка

В Концепции  модернизации  образования Российской  Федерации подчёркивается  необходимость существенных  изменений  в  системе  трудового обучения (технология),  направленных  на  сохранение  и  укрепление  кадрового состава,  повышение  его  профессионального  уровня с  учетом  современных требований.  Одним  из  значимых  качеств педагога, работающего в сфере трудового обучения (технология), является  постоянное  совершенствование  и  развитие  профессионального  мастерства. В  связи  с  этим,  особое значение  приобретает  внешнее оценивание  и  самооценка педагога. 

У учителя должно быть некое "досье успехов", в котором отражается все интересное и достойное из того, что происходит в его жизни. Таким досье для меня является портфолио.

Главное назначение портфолио - продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции, такие как реализованные проекты, участия в олимпиадах и конкурсах, проведённые педагогом исследования. 
Портфолио позволяет педагогу проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

Второе важное предназначение портфолио учителя - это альтернативная форма оценки профессионализма и результативности работы педагога при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Среди учителей портфолио завоевывает все большую популярность, и становится необходимым для педагогов повышающих свой профессиональный уровень. 

Данное портфолио представляет собой систематизированное собрание  материалов, раскрывающих содержание и продуктивность моей педагогической деятельности на протяжении 5  лет  работы.

 Цель создания данного портфолио:

1. Анализ, обобщение и систематизация результатов своей работы.

2. Оценка профессиональной компетенции.

3. Планирование действий по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

 Задачи:
- совершенствовать методическую работу, рационально использовать возможности для повышения квалификации;
- развивать инновационное поведение, новое педагогическое мышление;
- развивать и повышать уровень научно-исследовательской и методической культуры;
- моделировать профессиональную деятельность.

 Ожидаемые результаты:
- повышение квалификации;
- положительное изменение собственных качественных показателей труда.

Краткая характеристика разделов портфолио.

В разделе «Моя визитная карточка» даны общие сведения об учителе.

Раздел «Самоанализ педагогической деятельности»содержит подробный анализ моей педагогической деятельности за аттестуемый период.

Раздел«Реализуемые образовательные программы» содержит информацию об используемых в моей работе образовательных программах и характеристику разрабатываемых мною, на их основе, адаптированных рабочих программ по профессионально-трудовому обучению (столярному делу).

Раздел«Самообразование и повышение квалификации» информирует о повышении квалификации, работе педагога в методическом объединении, демонстрацию своих достижений через систему открытых уроков, личное участие в муниципальных конкурсах, выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам». Работу над собственным педагогическим (методическим) исследованием.

Раздел«Организация воспитательно-образовательного процесса»содержит систему работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, реализацию разноуровнего подхода к освоению образовательных программ обучающимися воспитанниками, работу с разными категориями обучающихся, об использовании технологий индивидуального и группового обучения.

В этом разделе также показана внеурочная организация деятельности обучающихся в социально – значимых проектах, организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников, организация воспитательной работы в рамках классного руководства.

В разделе «Мои личные достижения» показана позитивная динамика учебных достижений, использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укреплении здоровья учащихся при организации учебно – воспитательного процесса.

В разделе Анализ и оценка качества образовательных результатов детей» содержится полный анализ образовательных результатов воспитанников, показаны достижения моих учеников за аттестуемый период.

1.3.  Самоанализ педагогической деятельности

Я, Коваленко Анна Вениаминовна, учитель трудового обучения (технология) высшей категории «КГОБУ школы-интерната VIвида» г.Владивостока. Имею среднее - специальное образование.

С 1990 года работаю учителем трудового обучения в школе-интернате VIвида г.Владивостока, обучаю детей с НОДА.

Своё профессиональное мастерство направляю на формирование основного понятия в обучении воспитанников школы интернатного типа  - ТРУД. Труд человека - это процесс преобразования окружающего мира и совершенствования самого человека: чтобы достичь целей, мы затрачиваем определённые усилия, при этом не только получаем запланированный результат, но и развиваем свои способности. Важно научиться понимать нравственную ценность трудовой деятельности, испытывать радость от процесса результата труда.

Моё педагогическое кредо:

«Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами» (Хаббард Э.)

Ведущая педагогическая идея моего опыта – это учение без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе, идея саморазвития личности, ведущей роли внутренних источников в становлении человека. 

Чтобы воплотить мою идею в жизнь необходимо:

внедрение новых педагогических технологий в работу;

создание на уроках благоприятной атмосферы для работы, сопереживание, соучастие и т.д.;

постоянный творческий поиск методов, форм и приемов, которые будут увлекать учащихся;

накопление собственного опыта работы и изучение опыта коллег.

Каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно только при условии, если привить учащимся стремление к активной творческой деятельности. По тому, насколько самостоятелен ученик в решении поставленных перед ним задач, можно судить о прочности его знаний.

В основе моей педагогической концепции лежит развивающее обучение с направленностью на развитие творческой активности и навыков самостоятельной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Тенденция к росту числа лиц (особенно детей) с физическими и  (или)  психическими недостатками характерна для всей современной цивилизации.

Цель общего образования детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием- реализация конституционного права на образование.

Задачи:

- привитие необходимых для жизни навыков социального поведения и общения с окружающими;

- привитие необходимых бытовых и трудовых навыков;

- обеспечение уровня образования, адекватного их возможностям;

- коррекция грубых нарушений психофизического развития; и таким образом, реабилитация этих детей в обществе.  

« КГОБУ школа - интернат VIвида г.Владивостока является одним из лучших коррекционным образовательным учреждением в крае, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Многие учащиеся имеют сниженный уровень интеллекта и, как следствие, сниженный уровень обучаемости. Часть детей воспитываются в неполных семьях, в том числе малообеспеченных. Некоторые родители в прошлом сами обучались в коррекционной школе. Коррекционная школа зачастую представляет собой закрытый социум. Однако меняется идеология, меняются реалии современного общества и теперь для успешной интеграции детей с ограничениями в развитии оказывается недостаточными программные знания и умение действовать по заданному алгоритму – необходим хороший социальный опыт, который можно получить только в случае включения в социальные и культурные процессы преобразования. Таким образом, одной из главных задач для коррекционной школы на сегодняшний момент является подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду. Сложность решения этой задачи главным образом обусловлена недостатками психического развития, которые присущи умственно отсталым детям и детям с НОДА. Но при условии обеспечения высокого уровня организации педагогического процесса можно говорить о достижении весьма серьезных положительных результатов.

Задача учителя – помочь учащимся найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себя людьми.

Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно создать определённые условия, выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности: «зачем учиться ?», «как учиться?».

Уроки труда создают наиболее благоприятные условия для устранения недостатков двигательной и познавательной деятельности. Сравнительно высокие возможности развития мыслительных процессов на уроках труда могут быть объяснены, прежде всего, тем, что при решении трудовой задачи учащиеся действуют в соответствии со своим желанием, а не только выполняют волю педагога, и могут  ощутить конечные результаты своего труда.

Целью моей педагогической деятельности считаю:

создание условий для развития творческой активности и навыков самостоятельной деятельности обучающихся воспитанников,

развитие и выработка социально-ценных компетенций у учащихся,

адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.

Для достижения поставленной цели ставлю перед собой следующие задачи:

1.Осуществление политехнической направленности в обучении, расширении технологического кругозора.

2.Формирование специальных знаний технологии выполнения изделий.

3.Развитие творческого воображения, смекалки, самостоятельности.

4.Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

5.Формирование привычки к сознательной трудовой деятельности.

Для эффективного решения поставленных задач,  я организую свою педагогическую деятельность на системной основе, которая строится в соответствии с такими принципами педагогики как добровольность, взаимодействие и сотворчество.

В зависимости от поставленных задач, в своей работе использую традиционные методы обучения: объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, просмотр иллюстраций из журнала, демонстрация и иллюстрация);репродуктивный (изготовление работ по образцу);диалогический (диалог между воспитанником и педагогом, который обеспечивает более полное, точное, углубленное изучение материала, путем обсуждения возникающих проблем при разработке творческих заданий);эвристический (воспитанники самостоятельно, с учетом приобретенных знаний и умений разрабатывают и изготавливают новые модели, изделия, творческие работы, проводят поиск новых решений, технологий); проблемно-исследовательский (воспитанники совместно с педагогом проводят исследования, обобщают материалы, используют новые технологии); обучение в сотрудничестве (обучение в группах, выполнение командно-игровой деятельности: диалог, ролевая игра, коллективное творческое дело, презентация);личностно-ориентированноеи дифференцированное обучение (означают использование индивидуальных заданий, разное по степени сложности участие в выполнении заданий в группах, что позволяет видеть отдельного ученика и использовать его способности, таланты, мобилизуя его личную мотивацию).

В своей работе использую следующие современные образовательные технологии: здоровьесберегающие , проблемно-поисковые (технология проектного обучения, технология исследовательской направленности), коммуникативно-диалоговые (проблемная дискуссия, дискуссия-диалог, обучение в сотрудничестве); технологии имитационно-моделирующего обучения (технология ситуативного обучения, учебные игры). Владею информационно-коммуникационными технологиями.

Применение перечисленных образовательных технологий обусловлено следующими целями:

Считаю,что использование на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успешности учебно-воспитательного процесса.

Для выработки у учащихся правильных и безопасных методов и приёмов работы провожу инструктирование и обучение учащихся по соблюдению требований правил безопасности и гигиены труда в кабинете труда. Вводный инструктаж по правилам безопасности и инструктаж по ТБ перед практическими работами проводится со всеми учащимися.

С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, включаю в урок физкультминутки, зарядку для глаз, вовлекаю обучающихся в групповую и парную работу, использую эмоциональную передачу содержания учебного материала, перевожу обучающихся к новым видам деятельности, даю задания, развивающие воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие. Доступность и преемственность информации, использование соответствующих средств наглядности и оптимального количества неизвестных учащимся понятий, установление межпредметных связей - все это помогает реализации здоровьесберегающих технологий.

Активно использую технологии, признанные здоровьесберегающими: педагогику сотрудничества, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии. Но самое главное - благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных, школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие уроков труда на здоровье. С целью укрепления психологического здоровья школьников добиваюсь на уроках благоприятного психологического настроя с помощью создания ситуаций успеха, корректности и объективности оценки деятельности обучающихся, искреннего уважения и доверия к учащимся. Как учитель-предметник включаю в содержание урока вопросы, связанные со здоровым образом жизни.

Активно использую в своей работе такую форму нестандартных уроков, как УРОК – СОРЕВНОВАНИЕ.

Основу урока – соревнования составляют состязания команд при выполнении чередующихся заданий, предложенных учителем. Форма проведения таких уроков самая различная.

В организации и проведении уроков – соревнований выделяют три основных этапа: подготовительный, игровой, подведение итогов. Для каждого конкретного урока эта структура детализируется в соответствии с содержанием используемого материала и особенностями сюжета состязаний.

Коррекционная работа на уроках трудового обучения характеризуется большей спецификой, и использование современных технологий педагогического воздействия позволяет создать оптимальные условия для осуществления данной коррекционной работы.

На современном этапе развития коррекционной педагогики не вызывает сомнений необходимость поиска специфических средств коррекционно-развивающей работы с детьми с НОДА и умственной отсталостью. Намечая новые направления своей работы, необходимо исходить из оптимальной формулировки цели.

Также опыт показывает, что эффективность применения коррекционных программ с использованием современных технологий во многом зависит от их разумного сочетания с традиционными средствами.

Вывод:Применение современных образовательных и коррекционных технологий помогает мне решать коррекционно - педагогические задачи и я в дальнейшем буду применять их на уроках трудового обучения.

1.4. Реализуемые образовательные программы.

Обучение воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения VI вида трудовому обучению позволяет решить следующие задачи:

Расширить объем знаний детей с ограниченными возможностями здоровья об окружающем мире и пробудить творческие качества личности;

Научить приемам работы с различными материалами;

Формировать правильные эмоционально-социальные навыки в процессе творческой деятельности.

Обучение осуществляется по рабочим программам учебного предмета «Трудовое обучение», разработана мною на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс под редакцией В.В. Воронковой, М., «Просвещение», 2006г., регионального базисного учебного плана общего образования учащихся с умственной отсталостью образовательных учреждений.

Тематическое планирование ориентировано на использование учебников и учебных пособий:

Учебник по трудовому обучению для 1, 2, 3, 4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида С-Пб. Просвещение 2006 г. (автор Л.А. Кузнецова «Ручной труд»).

Рабочая тетрадь №1,2. К учебнику «Ручной труд» в 1, 2, 3, 4 классах С-Пб. Просвещение 2008 г.

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», «Я всё умею делать сам», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2009 г.)

Тематическое планирование ориентировано на использование учебников и учебных пособий:

Учебник для 1, 2, 3, 4 класса «Я всё умею делать сам» (автор Геронимус Т.М.).

Учебник- тетрадь для 1, 2, 3, 4 класса «Я всё умею делать сам» (автор Геронимус Т.М.).

Методические рекомендации «Работаем с удовольствием» для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1-4 класс (автор Геронимус Т.М.).

Методическое пособие «Уроки технологии в 1, 2, 3, 4 классе» (автор Геронимус Т.М.).

Поурочные планы по учебнику Геронимус Т.М. «Маленький мастер» (автор Тараканова Н.А.).

В процессе методических разработок рабочих программ мною было систематизировано содержание работы по обучению воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на уроках трудового обучения. Исходя из специфики работы с детьми с НОДА и нарушением интеллекта, уделялось большое внимание подбору заданий. Форма подачи теоретического материала изменена, задания распределены по этапам, с учетом полученных результатов ранее проведенной работы выбирались задания, которые:

Оказывали влияние на сенсорные процессы, познавательную деятельность, эмоциональную и двигательно-моторную сферы;

Соответствовали ближайшим возможностям детей с ограниченными возможностями здоровья;

Активизировали и стимулировали интеллектуальную и практическую деятельность;

Были направлены на формирование и закрепление умений, навыков;

Предусматривали закрепление знакомых действий на разном по содержанию материале;

Имели практическое и общественное значение;

Доставляли радость и чувство удовлетворения.

Такой подход в отборе содержания позволяет сделать коррекционно-развивающую работу более эффективной.

Содержание программ по трудовому обучению направлено на:

Создание условий для развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

Развитие мотивации личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья к познанию, труду и творчеству;

Обеспечение эмоционального благополучия детей с НОДА и нарушением интеллекта;

Профилактику асоциального поведения;

Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности воспитанника;

Целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Реализуя программы по трудовому обучению, я ставлю перед собой следующие цели:

Способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготовить к общественно полезному труду.

Создать условия для развития природных способностей детей через постижение мастерства .

Это помогает мне осуществлять главныезадачи программы:

Создание условий для формирования и развития мировоззрения личности, ее культуры, глубокого понимания моральных ценностей, творческого развития личности.

Формирование у детей культурно-исторической компетентности, подразумевающей изучение истории искусства и народного творчества.

Сообщение учащимся определенной системы знаний по тому или иному виду труда (аппликация, лепка, работа с текстильным материалом…).

Формирование  соответствующих трудовых умений и навыков. 

Воспитание ряда нравственных, личностных качеств, обеспечивающих успешное включение воспитанников в производительный труд.

Воспитание социальных мотивов трудовой деятельности, устойчивой целенаправленности и самостоятельности  в труде, формирование дисциплинированности в процессе труда.   

Основной составляющей моей методики является четкая логическая последовательность этапов урока:

- мотивация учащихся на урок, в том числе проблемная ситуация по теме урока;

- целеполагание урока;

- актуализация прежних знаний;

-изучение нового материала посредствам максимального самостоятельного участия школьников;

- систематический регулятивный контроль знаний и умений учащихся;

- автоматизация полученных знаний и умений;

- рефлексия каждого этапа урока.

Выстраивая уроки в данной системе, опираюсь на следующие дидактические принципы:

1.Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

2.Принцип системности во взаимодействии базового и дополнительного образования.

3.Принцип индивидуализации (личностно ориентированного подхода).

4.Принцип деятельностного подхода.

5. Принцип творчества.

6. Принцип постоянного совершенствования и корректировки программы обучения.

8.Принцип доступности.

9.Принцип комплексности,системности и последовательности.

Программы по трудовому обучению предусматривают преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни. Учебная деятельность связывается со всеми сторонами воспитательной работы, овладение новыми знаниями, умениями и навыками опирается на то, что уже усвоено.

Основнымиформами уроков в образовательном процессе являются:

уроки – исследования;

уроки-соревнования;

комбинированные уроки;

практические уроки;

экскурсии и выставки;

коллективное творческое дело;

Погружаясь в атмосферу творчества на уроках трудового обучения, воспитанники ориентируются на выявление внутриличностного потенциала и его постепенную, последовательную реализацию. Развитие внутриличностного потенциала реализуется благодаря следующим условиям:

Учету возрастных периодов для развития потенциальных способностей;

Учету «социального заказа» - востребованности, определяющей успешность выполнения актуальных видов деятельности;

Специализации на соревновательность (участие в выставках, фестивалях, конкурсах).

Содержание программ построено по следующему алгоритму:

Исторический аспект

Связь с современностью

Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий

Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия.

Для того чтобы деятельность детей была успешной, использую специальные приёмы организации работы.

- давать ребёнку во время работы возможность отвлечься,

отдохнуть;

не торопить ребёнка при выполнении практического задания;

часто оказывать индивидуальную помощь;

путём правильной тактики опросов и поощрений нужно формировать у детей уверенность в своих силах и возможностях;

осторожно оценивать неудачи;

создавать тихую и спокойную атмосферу во время уроков.

1.5. Самообразование и повышение квалификации

В рамках реализации Концепции модернизации российского образования и в соответствии с современной государственной образовательной политикой, результатом деятельности образовательного учреждения является формирование комплекса « ключевых компетентностей», способствующих социализации личности молодого человека, а именно:

- способность к адаптации;

- способность к коммуникации;

- толерантное отношение к другим;

- социальную ответственность.

Сама личность учителя, его внутренний мир, оказывают большое влияние на формирование личности ученика, поэтому педагог должен быть интересен учащимся, постоянно развивать свой кругозор, совершенствовать профессиональное мастерство. Основой всей моей педагогической деятельности,  стала необходимость в постоянном самосовершенствовании и самообразовании.

В течение аттестуемого периода работала над темой: «Развитие творческой активности и навыков самостоятельной деятельности на уроках трудового обучения и во внеурочной деятельности».

Актуальность темы самообразования:

Традиционная система организации учебно-воспитательного процесса находится в противоречии с законами и закономерностями психофизиологической деятельности человека. Ученики и учителя испытывают постоянную перегрузку. Учебники пестрят научными терминами, отличаются сложностью изложения. Учащихся знакомят с темами, которые, может быть, и интересуют их, но которые они не могут серьезно осмыслить, понять и оценить. Недостаточный уровень естественнонаучной грамотности выпускников, их умения применять знания в реальных ситуациях. Непригодность ряда традиционно применяемых приёмов обучения для нынешних учащихся.

Назрела необходимость готовить на уроке субъекта, творчески активную личность, заинтересованную во все более самостоятельном познании.

  Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. Первая из них заключается в том, чтобы развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать своё мировоззрение; вторая– в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

Учение – это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей, стремления к творчеству, к овладению приемами самоорганизации, самообразования и саморазвития личности. Этому, на мой взгляд, в полной мере способствует использование технологий системы эффективных уроков, что и легло в основу моей темы самообразования. Также важно и то, чтобы каждый ученик осознал цели предстоящей деятельности. Последовательность же прохождения этого процесса выглядит так: потребность – мотив – цель – действие – рефлексия(самоанализ собственной деятельности).

Руководствуясь принципами организации процесса обучения, предложенными Н.М.Зверевой, я считаю, что учитель:

переходит с позиции носителя знаний на позицию организатора познавательной деятельности учащихся;

мотивирует познавательную деятельность учащихся на уроке, формирует интерес к предмету;

организует самостоятельную и творческую учебную деятельность на уроке, самоанализ и самооценку собственной учебной деятельности учащихся, создает ситуацию успеха;

использует коллективные, групповые и индивидуальные способы учебной деятельности, включая в нее всех учащихся, и организует взаимопомощь учащихся.

На основании вышеизложенного, актуальность темы самообразования определяется противоречиями:

Между возрастающей потребностью продуктивного сотрудничества субъектов процесса обучения и низким уровнем их педагогического сознания.

Между возрастающим темпом современной жизни и степенью подготовки к ней учащихся.

Между необходимостью увеличения учебной информации и возможностями усвоения этой информации учащимися.

Познавательным интересом называют избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Развитие интереса к ручному труду и усиление влияния учебного процесса на становление личности ученика можно обеспечить различными методическими приемами и средствами, среди которых важное место занимает проведение нестандартных уроков, в частности –уроков-соревнований.

Работа велась по следующим направлениям:

Изучение актуальности темы самообразования, особенностей развития детей с ОВЗ и роли уроков трудового обучения в коррекционно-развивающей работе с ними.

Методические разработки сценариев нестандартных уроков.

Систематизация содержания работы по трудовому обучению воспитанников с ОВЗ

Работа по данной теме шла через изучение теоретического материала, осмысление, пополнение опыта и его апробирования. Как помочь детям с НОДА и лёгкой умственной отсталостью занять в обществе достойное социальное место, как безболезненно вывести их во взрослую жизнь – главная задача, которую я поставила перед собой.

В процессе работы над данной темой самообразования я пришла к следующимвыводам:

Активность - качество не врожденное и не постоянное, а динамически развивающееся и прогрессирующе. На уровень творческой активности ребенка сильно влияют отношение учителя, его стиль общения, а также настроение самого ученика. Если ученику удалось себя реализовать в творчестве, достичь успеха в тех направлениях деятельности, которые ему особенно хорошо удаются, это значительно повышает его интерес к предмету.  

На мой взгляд, решить проблему развития творческой активности учащихся позволяют использование инновационных технологий и нестандартных форм уроков.

В рамках общения и распространения педагогического опыта принимаю активное участие в школьных методических объединениях(с 2000-2014 учебный год являлась руководителем МО) :

Выступления на педагогических советах и школьных методических объединениях.

Разработанные программы

Проведённые открытые занятия

Повышаю свой профессиональный уровень так же в процессе изучения  методической литературы, опыта работы учителей-новаторов, общаясь с коллегами на интернет-сайтах.

Мои публикации в электронном СМИ

Оценка результатов повышения квалификации

Активно участвую в подготовке внеклассных общешкольных мероприятий. Разработала сценарии и провелаобщешкольные

мероприятия:

Участие в подготовке и проведении общешкольные мероприятия

1.6. Организация воспитательно-образовательного процесса.

Деятельность педагога – непрерывный поиск методов для достижения положительных результатов в обучении и воспитании. Личный опыт, посещение уроков и занятий других педагогов, изучение передового опыта позволяет мне использовать в работе различные технологии обучения.

Работа осуществляется по программе, разработанной мною с учетом особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в нашем коррекционном учреждении. В своей работе я основываюсь на личностно - ориентированном, индивидуальном, компетентностном подходе.

Индивидуальный подход на уроках ручного труда осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, в том числе, технологии компенсирующего обучения: 

Компенсирующими элементами (средствами) реабилитационного пространства:

- любовь к ребенку (забота, гуманное отношение, душевное тепло и ласка);

- понимание детских трудностей и проблем;

- принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь, обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).

Это имеет особое значение при работе с детьми-сиротами.    В своей работе я использую различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний:

обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

урок как система реабилитации, в результате которой каждый обучающийся начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;

  адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

 одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и мышления в процессе восприятия материала;

 использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);

дополнительные упражнения;

Коррекционно-развивающие технологии, применяемые мною содержат в себе сочетание инновационных  технологий   с  традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в совершенствовании образовательного процесса.

В своей практике использую следующие сочетания элементов современных образовательных технологий

Я считаю, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес.

На своих уроках использую такие способы повышения познавательного интереса и творческой активности, как:

Разнообразие уроков, нешаблонное их построение, включение элементов придающих каждому занятию своеобразный характер, использование наглядных пособий, творческие задания, дидактические игры и т.д.

Активизация познавательной деятельности учащихся на занятиях с использованием форм самостоятельной и творческой работы.

Использование  различных форм  обратной связи: систематического проведения опроса, кратковременных устных контрольных работ.

Установление внутренних и межпредметных связей, показом и разъяснением применения знаний в жизни.

Таким образом, формируя познавательный интерес, обеспечиваю благоприятную атмосферу обучения, продвижение своих обучающихся воспитанников к решению тех целей, тех задач, которые ставятся обучением. Стараюсь работать над развитием творческого потенциала у детей. Развиваю такие качества, как творческую активность, любознательность, фантазию, зоркость, оптимизм. С самого начала своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием. Сейчас нахожусь в поиске новых форм, методов, приемов обучения и воспитания. При этом отдаю предпочтение нетрадиционным формам, использованию ИКТ.

На своих уроках я уделяю внимание правилам безопасной работы и санитарно-гигиеническим требованиям, что невыполнение этих правил приводит к преждевременной усталости, а неправильное положение корпуса способствует появлению сутулости, развитию близорукости.

В результате моей работы   воспитанники формируют привычку, заботиться о своем здоровье, воспитывают сознательное и активное отношение к нему, осознают необходимость активных действий для укрепления здоровья, пропагандируют здоровый образ жизни,  это способствует развитию общекультурной компетенции, учебно-познавательной, компетенции личностного самосовершенствования. Обучаю  безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием. Своевременно провожу инструктаж по ТБ. Особое внимание придаю формированию культуры труда,  бережно относиться к оборудованию, рациональному использованию материалов.

Обучение на занятиях стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности,  целеустремленности и успешности. При взаимодействии с детьми стараюсь вызвать только положительные эмоции, создать ситуацию, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя уверенно, вовремя поощрить. Стараюсь создать благоприятный психологический фон подбадривающими словами, уместным юмором, доброжелательной мимикой,  учитывая эмоциональное состояние учащихся.  Стараюсь слушать мнение детей, их предложения, замечания с заинтересованностью.

Для создания личностно-ориентированной образовательной среды строю свою работу, опираясь на жизненный  опыт детей, использую его при обобщении, закреплении, проверке знаний; стимулирую, и поддерживаю рефлексию ученика, направленную на оценку не только результата, но и процесса его достижения; принимаю не только рекомендуемые, но и предлагаемыми учениками способы работы.

Возникшие проблемы и пути их решения:

Сложным этапом в организации образовательного процесса считаю:

Разработка разноуровневого дидактического материала,

При групповой организации обучения, не всегда есть возможность использовать диагностику интересов каждого учащегося.

Перспективы:

Задачи на 2015-2018учебные годы ставлю следующие:

1. Совершенствование методов и приёмов трудового обучения в соответствии с требованиями современного преподавания, федерального стандарта образования.

3. Поиск и применение на уроках новых перспективных подходов к повышению качества образования.

2. Публикация педагогического опыта работы (презентаций, конспектов уроков, методических пособий, статей) на сайтах образовательных электронных ресурсов.

4. Участие и выступление в мастер-классах с целью приобретения и передачи новых технологий и педагогического опыта работы.

5. Методические разработки нестандартных уроков с использованием инновационных технологий.

Работа классного руководителя

Являясь классным руководителем, стараюсь создать условия для саморазвития и самореализации личности обучающихся воспитанников, сохранения и улучшения здоровья. Помогаю сформировать навыки бесконфликтного общения, адаптироваться в классе, школе, социуме. Организую жизнедеятельность классного коллектива по составленному плану воспитательной работе.  Провожу мероприятия, направленные на воспитание положительного отношения к труду, на  формирование патриотических и гражданских  качеств личности. На классных часах совместно с детьми планируем классные дела и мероприятия, проводим анализ  проведённых мероприятий, отмечаем работу каждого ученика, распределяем  поручения. Воспитательную  работу  планирую  и провожу в тесном контакте с родителями. Работа с родителями ведётся по направлениям:  консультации  в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи; привлечение к организации внеурочной деятельности; помощь в решении конфликтов между детьми, родителями и учителями. Использую разнообразные формы работы: родительские собрания, индивидуальные беседы, праздники, классные часы, спортивные мероприятия.  Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности, толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, охрана культурного наследия – вот ведущие ценности, которыми я руководствуюсь в своей работе.

Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности, толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, охрана культурного наследия – вот ведущие ценности, которыми я руководствуюсь в своей работе. Воспитание успешно, если оно системно. Поэтому в воспитательном процессе реализую направления программы: “Наша Родина”, “Человек”, “Здоровье”, “Семья”, “Труд”, “Культура”, «Природа».

Для реализации воспитательной программы, в соответствии с поставленными по каждому направлению целями, в течение последних пяти лет были проведены следующие мероприятия:

1.7. Мои личные достижения.

О результатах моей работы свидетельствуют благодарственные письма, грамоты и дипломы, полученные мною на городских, областных и всероссийских конкурсах за подготовку участников конкурсов.

Результаты моей педагогической деятельности отмечены:

Почётная Грамота Департамента образования и науки приморского края «За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, большой личный вклад в практическую подготовку и социализацию детей с особыми образовательными потребностями» приказ №142-К от 17.09.2015г.

Благодарность за оказание помощи в изготовление костюмов к празднику «День славянской письменности и культуры» 28.08.2012г.

Благодарность за участие в смотре-конкурсе методических пособий.

1.8.Анализ и оценка качества образовательных результатов детей.

Мною проведены диагностические обследования каждого ребенка, которые позволили установить особенности его интеллектуального развития, степень и направление отклонения от нормы, помогли объективно выявить особенности психического и физического развития ребенка, что имело практическое значение при выборе адекватных, оптимальных форм и методов внеурочной работы с детьми.  Диагностическое исследование позволило мне выявить сильные и слабые стороны индивидуального развития познавательной сферы и динамику развития личности ребенка.

При работе с воспитанниками с низкой мотивацией использую следующие методические рекомендации:

- воспитаннику даю только базовые знания;

- усвоение знаний происходит вместе с  их практическим применением;

- в классе создаю атмосферу сотрудничества, доверия, взаимоуважения;

- подкрепляю и поощряю достижения данного воспитанника, пускай и незначительные.

Работая над темой «Развитие творческой активности и навыков самостоятельной деятельности учащихся на уроках и во внеклассной деятельности», я постоянно повышает свой образовательный уровень. Мои уроки строятся на принципе деятельностного подхода, отличаются продуманностью, атмосферой совместной творческой деятельности ученика и учителя. Уроки имеют чёткую организацию, высокую плотность, разрабатываются с учётом межпредметных связей, имеют тесную связь с жизнью. Это подтверждает анализ качества знаний учащихся по предмету: при 100% успеваемости на протяжении пяти последних учебных лет виден четкий рост качества знаний:

Для оценки результативности качества образовательных результатов могут также служить участие и  достижения  учащихся   в школьных, городских, областных и всероссийских мероприятиях.

Достижения моих воспитанников:

Анализ выполнения контрольного среза по технологии

учащихся 4 класса за 2013 – 2014 уч. год

Дата выполнения: 18.04.2014 г.

Учитель Коваленко А.В.

.

Условные обозначения:

• + задание выполнено верно;

• /- задание выполнено, но допущены ошибки;

• - задание выполнено неверно;

• 0 не приступал к выполнению задания.

Качество знаний

Анализ результативности по одному и тому же составу

Анализ образца

1 класс

Трудовые умения

1 класс

Анализ образца

3 класс

Трудовые умения

3 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337504-portfolio-uchitelja-tehnologii