Краткосрочные образовательные практики: особенности, перспективы, возможности

«Краткосрочные образовательные практики: особенности,

перспективы, возможности»

В соответствии с ФГОС ДО произошло обновление содержания образования, а именно, программа дошкольного учреждения направлена на индивидуализацию и социализацию образовательного процесса, где ребёнок становится субъектом образования, активным в выборе содержания своего образования. Одним из средств построения индивидуальных образовательных траекторий воспитанников ДОУ является разработка и внедрение краткосрочных образовательных практик (КОП).

Порядок организации и проведения КОП по выбору

КОП по выбору предоставляются в Учреждении в соответствии с приказом заведующего Учреждения «Об организации, разработке и внедрению краткосрочных образовательных практик по выбору для детей дошкольного возраста.

Педагоги разрабатывают и представляют технологические карты КОП по выбору Содержание практик не должно дублировать образовательную программу Учреждения.

Старший воспитатель рассматривает и рекомендует к утверждению перечень КОП по выбору.

В течении последней недели каждого месяца осуществляется выбор детьми КОП, которые презентуются педагогами в форме интерактивных презентаций, рекламных роликов, буклетов, брошюр. Основанием для зачисления воспитанников на КОП является выбор ребенка и согласие родителей (законных представителей). Основные формы выбора КОП являются:

- для детей 5-7 лет: Ярмарка «Мои увлечения». Дети и родители знакомятся с КОП здесь и сейчас. У каждого ребенка имеется жетончик с его фамилией и именем. После презентации руководителями КОП ребенок делает выбор – отдает свой жетончик руководителю практики и получает приглашение на посещение курса.

- для детей 3-5 лет: «Вместе с папой, вместе с мамой!» Каждый родитель ребенка младшего возраста получает листовку с перечнем КОП, кратким описанием. Родители (семья) в ДОУ или дома делает выбор, записывают ребенка на КОП и получают приглашение на посещение.

Расписание КОП составляется на месяц с учетом выбора детей и занятости педагогов.

В течение месяца педагоги проводят КОП с группой не более 10 детей, в зависимости от содержания технологической карты.

В конце каждого месяца педагоги КОП представляют старшему воспитателю табель посещаемости КОП (приложение № 2) за текущий месяц.

Старшие воспитатели – ответственные за реализацию КОП по выбору в Учреждении обязаны:

- координировать деятельность педагогов по реализации КОП по выбору;

- рассматривает и утверждает технологические карты КОП; - составлять расписание проведения КОП по выбору на месяц;

- осуществлять контроль по заполнению педагогами табелей посещаемости КОП по выбору;

- оформлять и пополнять реестр КОП по выбору, разработанные педагогами технологическими картами (1 раз в квартал);

- проводить анализ работы ДОУ по реализации КОП по выбору для детей дошкольного возраста и предъявлять отчет о проделанной работе с размещением информации на сайте ДОУ.

Педагог, реализующий КОП по выбору, обязан: - разрабатывать технологическую карту КОП по выбору, в соответствии с требованиями и сроками;

- осуществлять рекламную деятельность по продвижению своей КОП в работе с педагогами, обучающимися и их родителями;

- учитывать достижения каждого обучающегося; - заполнять лист охвата детей группы КОП «Экран выбора» (1 раз в квартал).

Документация.

Для организации КОП по выбору необходимы:

- положение о реализации КОП по выбору в Учреждении;

- приказ об организации деятельности КОП по выбору;

- расписание КОП по выбору;

- технологическая карта КОП, утвержденная на методическом совете;

- сертификат.

В документацию педагогов и специалистов Учреждения, осуществляющих реализацию КОП по выбору, входит:

- табель учета посещаемости КОП по выбору;

- технологическая КОП по выбору;

- информационный материал для детей и родителей (брошюры, листовки, буклеты, памятки);

- лист согласия родителей; - лист охвата детей группы КОП по выбору за текущий месяц.

Контроль над деятельностью КОП по выбору осуществляется старшими воспитателями, которые имеют право:

- посещать КОП по выбору с заблаговременной информацией об этом педагога практики;

- изменить расписание предоставления КОП по выбору по производственной необходимости.

Итогом работы является творческий отчет, участие руководителей практик в методических мероприятиях по распространению опыта работы, размещение на сайте ДОУ.

Под кратковременными образовательными практиками (КОП) понимается практико-ориентированная законченная образовательная деятельность продолжительностью не более 8 часов, выбираемая участниками образовательного процесса в соответствии со своими интересами, которая может быть реализована в формате: культурных практик, направленных на формирование конкретного практического умения в определённой деятельности и создание в процессе посещения курсов собственного продукта деятельность.

Общеизвестно, что ребенок развивается в деятельности. И чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие. Выстроить индивидуальный путь развития через приобретение новых умений, навыков, свойств личности в созданной социальной ситуации развития ребенка – вот суть построения системы КОП по выбору.

ЦельюКОП - реализация системы КОП по выбору – расширение

вариативности пространства, при котором ребенок становится активным в выборе своего образования, т.е. становится субъектом образования

Основные задачи КОП:

Индивидуализация дошкольного образования;

Разработка практико – ориентированной деятельности воспитанников ДОУ;

Разработка элементов, связанных с формированием информационных и практических умений воспитанников ДОУ;

Достижение новых результатов в сфере личностного развития дошкольников;

Создание условий для формирования у воспитанников и родителей готовности к осознанному и ответственному выбору собственной образовательной траектории;

Расширение возможностей для пробы сил, реализации интеллектуального, творческого потенциала каждого воспитанника.

Отличительные особенности КОП:

Содержание КОП отличается от содержания образовательной программы;

Практики представляют собой педагогически адаптированный социальный опыт или адаптированные к возрасту обучающихся элементы практической деятельности.

В процессе культурных практик воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничество взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Чтобы воспитание и обучение стали результативными, надо параллельно создавать условия для развертывания системы многообразных свободных практик ребенка, которые обеспечивают его самостоятельное, ответственное самовыражение. Если они обеспечиваются, то традиционные методы (воздействия) начинают трансформироваться в методы взаимодействия.

При развитой системе культурных практик ребенку необходимо не столько воспитание, как педагогическая поддержка, сотрудничество, общий душевный настрой (забота) взрослого и ребенка, их взаимное доверие, озабоченность общим делом (интересом).

Культурные практики – понятие, объясняющее, как ребенок становится субъектом активного отношения, восприятия, выбора, пробы сил, принятия или непринятия чего – либо в своей жизни. Это понятие помогает объяснить, с помощью каких культурных механизмов ребенок выбирает то или иное действие и какое влияние на развитие имеет этот выбор.

Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми.

Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы, альтруизма, а также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба.

Эти виды деятельности и поведения он начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие самореализацию. Так Н. Б. Крылова в своих трудах употребляет словосочетание «игровая практика», и рассматривает игру, как одну из разнообразных культурных практик. Для ребенка дошкольного возраста такая культурная практика является одной из ведущих.

Виды культурных образовательных практик

По деятельности:

продуктовый характер и

практико ориентированный характер.

По направленности:

охватывает все образовательные области (познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие)

технической направленности

Схема реализации КОП

Определение темы КОП педагогом

Разработка технологической карты

Утверждение технологической карты на методическом совете

Презентация КОП на ярмарке для детей и родителей

Фиксация результатов выбора детей или родителей

Формирование списков детей по видам КОП

Составление плана – графика КОП на учебный год

Непосредственная реализация КОП

Мониторинг, рефлексия.

Реализация КОП осуществляется на основе технологических карт.

Основные особенности:

Карта разрабатывается с учетом требований к программам дополнительного образования;

КОП рассчитана от 1 до 8 занятий, время 20 – 25 минут; проводится во 2 пол. дня;

Карта отражает специфику КОП, направленную на создание конечного продукта;

Карта не должна содержать теоретических заданий.

Карта разрабатывается педагогом и утверждается методическим советом;

Карта имеет определенную унифицированную структуру;

К технологической карте разрабатываются приложения: алгоритмы, схемы, конспекты и т.д.

Примерная Технологическая карта КОП

Программа краткосрочной образовательной практики

_______________________________________направленности

«…………………………………………………………» (название КОП) 

Категория детей - ___________лет

Количество детей – до ___ чел.

Цель КОП – _________________________________________

Планируемый результат:_________________________________________

Тематический план

В группе для детей старшего дошкольного возраста мы организуем процедуру выбора детьми КОП. Перед проведением КОП в нашей группе устраиваются ярмарки-­презентации «интересного дела». В них мы знакомим детей с курсами практик и предлагает записаться на них, чтобы чему­ то научиться. Данные ярмарки­-презентации проводятся несколько раз в год. Количество детей в группе КОП – до 10 человек.

На каждой ярмарке ребёнок может выбрать только одну образовательную практику из предлагаемых. Такой широкий спектр позволяет максимально удовлетворить индивидуальные особенности и интересы большинства детей, совершающих свой выбор, и на первых этапах «отсеять» невостребованные КОП. На ярмарке – презентации мы предлагаем каждому ребёнку выбирать жетон по цвету, с помощью которого дошкольник делает выбор КОП. Потом составляем список данной группы по большинству жетонов, затем в соответствии с составленным расписанием проводим образовательную деятельность. Одновременно мы можем проводить в одной группе до двух НОД

В младшем дошкольном возрасте перед проведением КОП родителям воспитанников можно выдавать лист семейного выбора, с перечнем КОП, которые предлагается реализовывать в группе, также для родителей и детей можно провести мастер-классы по темам КОП. Родители вместе с ребенком, из предложенных практик выбирают одну, записывают ребенка на выбранную КОП.

Мы предлагаем детям нашей группы уникальные краткосрочные образовательные практики, в том числе технической направленности, такие как:

Схема реализации КОП

Фиксация результатов выбора детей или родителей.

«Экран выбора» - Формирование списков детей по видам КОП

Лист согласия родителя (законного представителя) на предоставление ребенку (название КОП)

Табель посещаемости КОП (название)

КОП творческой направленности. Конструирование из бумаги в технике «Оригами».

Цель данной КОП: научить детей складывать из бумаги модели техники и фигурки животных.

Задачи: закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях, пользоваться схемой.

Результат: дети научились складывать из бумаги простейшие поделки и применяют их в своих играх.

КОП конструктивной направленности – конструирование из деталей конструктора 3 D.

Цель: научить составлять модели из конструктора 3 D с помощью опорных схем.

Результат: дети самостоятельно создают модели, следуя пошаговой инструкции.

КОП научной направленности «Наш помощник электричество»

Цель: создание условий для развития познавательного интереса к элементарно научной деятельности.

Задачи: 1. Познакомить с электричеством: узнать где «живет» электричество, как оно помогает человеку.

2. Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.

3. Научить детей изготавливать научные игрушки своими руками для проведения опытов со статическим электричеством.

Результат: ребенок владеет знаниями о электричестве, умеет самостоятельно создавать научные игрушки; сформированы навыки конструирования из бумаги; ребенок может самостоятельно проводить опыты со статическим электричеством.

КОП – научной направленности «Воздух – наш невидимый друг»

Цель: создание условий для развития познавательного интереса к элементарно научной деятельности.

Задачи: 1. формировать знания о том, что воздух есть всюду: и в комнате, и на улице, и в воде, и даже в нашем организме (легких).

2. Учить способам обнаружения воздуха.

3. Научить детей изготавливать научные игрушки своими руками для проведения опытов с воздухом.

Результат: ребенок владеет знаниями о воздухе, умеет самостоятельно создавать научные игрушки; сформированы навыки конструирования из бумаги; ребенок может самостоятельно проводить опыты с воздухом.

КОП – творческой направленности «Птичка каждая важна, птичка каждая нужна»

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей.

Задачи: 1. Закрепить знания о птицах, их образе жизни и повадках.

2. Обучать анализу конструкции и выполнению ее из бумаги разными способами;

3. Развивать глазомер, творческое воображение, ловкость движений пальцев и координацию;

4. Воспитывать в детях заботливое отношение к живой природе.

После реализации краткосрочных образовательных практик мы предусматриваем активные формы работы с семьей, такие как выставка работ; обучение семей воспитанников элементам практики для
дальнейшей реализации их с детьми в семейном воспитании.

Презентация работ, изготовленных в ходе проведения КОП, проходит в виде выставки детских работ в группе.

В результате реализации краткосрочных образовательных практик был получен результат социализации детей старшего дошкольного возраста:

1. Происходит расширение образовательного пространства ДОУ за счет введения КОП.

2. Разрабатывается спектр КОП для дошкольников по пяти образовательным областям с целью создания социальной ситуации развития.

3. Родители становятся непосредственными участниками в выборе образовательной траектории своих детей.

4. Происходит обогащение детского развития, а также построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при которой сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

5. Создается банк методических разработок педагогов.

6. Вводятся новые формы партнёрства с родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337650-kratkosrochnye-obrazovatelnye-praktiki-osoben