Патриотическое воспитание младших школьников: традиции и современные подходы

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Тарасенко Нэллия Ивановна

учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 1» г. Поворино

Тема:«Патриотическое воспитание в начальной школе »

Воспитание (в том числе и патриотичес­кое) подрастающего поколения в современ­ном российском обществе осуществляется в условиях экономико-политического ре­формирования, в ходе которого существен­но изменилась социокультурная жизнь лю­дей, принципы функционирования образо­вательных учреждений, молодежных объе­динений и организаций. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг.» определила стратегические цели государства и основ­ные пути развития системы патриотическо­го воспитания граждан. Эта программа нап­равлена на дальнейшее формирование пат­риотического сознания российских граж­дан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства об­щества.

Патриотизм, по мнению философов, – одно из наиболее глубоких чувств челове­ка, закрепленных веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Оно присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готов­ность служить ее интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конститу­ционные обязанности по защите своей страны. Именно патриотизм являлся тем фундаментом, который во все времена объ­единял все слои российского общества.

Вместе с тем патриотизм – это естест­венная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искус­ства и практической деятельности челове­ка. Любовь к Родине у каждого проявляет­ся в свое время и по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребенок тянется к отцу, к матери; подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, селу, городу; и только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознает свою принадлежность к Отчизне.

В. И. Даль в своем словаре дает следую­щее определение: «Патриот – любитель Отечества, ревнитель о благе его, отечественник, отчизнолюб».

В Философском словаре «патриотизм» определяется как нравственный и полити­ческий принцип, социальное чувство, со­держанием которого является любовь к Отечеству и преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление за­щищать интересы Родины.

Патриотическое воспитание существо­вало во все времена, независимо от того, обучались дети в школе или нет. Оно осу­ществлялось из поколения в поколение са­мим народом.

Вопросы патриотического воспитания ис­следовались в трудах известных педагогов и общественных деятелей прошлого: М. В. Ло­моносова, В. Г. Белинского, К. Д. Ушинского, В. И. Водовозова, П. Ф. Каптерева и др. Все они отмечали, как важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, националь­ной культуре. К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной зада­чей воспитания, но и могучим педагогиче­ским средством: «Как нет человека без само­любия, так нет человека без любви к отечест­ву, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природны­ми, личными, семейными и родовыми нак­лонностями».

Проблема патриотического воспитания младших школьников находилась в поле зрения и советских педагогов (Н. С. Крупс­кой, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др.). К этой проблеме обращались в педаго­гике и в последние десятилетия (Н. В. Ип-политова, Л. И. Мищенко, Л. В. Кокуева, А. В. Вырщиков, Г. Х. Валеева). Целостное педагогическое осмысление ее приводит к необходимости действенных путей ориен­тации школы на гуманистическую и прак­тическую сущность воспитания. Сегодня патриотическое воспитание– это система­тическая деятельность педагогов по форми­рованию у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности сво­ему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, а его основная цель – формирование духовно и физически здоро­вого человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и стра­ны, способного встать на защиту государ­ственных интересов.

Достижение указанной цели осущест­вляется через решение следующих задач:

• развитие личности, обладающей каче­ствами гражданина – патриота Роди­ны, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время;

• расширение знаний о родном крае, го­роде, воспитание гордости за его герои­ческое прошлое, историческое и куль­турное наследие;

• изучение живой национальной культу­ры, народного искусства;

• привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ и др.

Патриотическое воспитание всегда бы­ло одним из важнейших направлений в ра­боте педагога начальных классов.

Младший школьный возраст наиболее сенситивный период для воспитания по­ложительных черт личности, в том числе и патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный ав­торитет, которым пользуется учитель, соз­дают благоприятные предпосылки для ус­пешного решения данной проблемы. Мно­гие психологи (Л. С. Выготский, Л. И. Божович, Д. Б. Фельдштейн) считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношения к окружающему ми­ру. Эмоциональные переживания, а не ра­зумные доводы часто имеют доминирую­щее значение. Поэтому восприятие млад­шим школьником журчания ручейка, пе­сен зяблика, всплеска рыб, ощущения утренней прохлады и прочего рождает впе­чатления, которые надолго, иногда всю жизнь, сохраняются в их душе. По мнению С. П. Баранова, на основе систематизации чувственных образов можно управлять процессом возникновения и формирова­ния патриотических чувств у детей. Педа­гогические воздействия заключаются в том, чтобы, во-первых, представить ту со­вокупность чувственных образов, мыслей, состояния ребенка, которая характеризует смысл его внутренней жизни; во-вторых, выделить те патриотические идеи, кото­рые возникают на основе этих образов; в-третьих, разработать определенные пе­дагогические технологии, воздействие ко­торых будет способствовать развитию и укреплению патриотических чувств.

Для формирования чувства патриотиз­ма в системе воспитательной работы в шко­ле необходимо знать не только его сущ­ность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, ко­торые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими ком­понентами, по определению И. Ф. Харламо­ва, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмо­ционально-чувственный, поведенческий и волевой.

Потребностно-мотивационныйкомпо­нент патриотизма формируется, прежде всего, в процессе обучения с помощью раз­нообразных форм работы, создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся пережи­вали чувства любви, гордости за свою Ро­дину, восхищались ее славной историей, мужеством и храбростью патриотов. Ог­ромное влияние на возбуждение потребностно-мотивационной сферы учащихся ока­зывают идеи патриотизма, которые раскры­ваются в художественной литературе.

Учащиеся переживают чувства привя­занности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работы, совершают походы по памятным местам родного края, встречаются со знаменитыми и героически­ми людьми, совершившими боевые и тру­довые подвиги.

Когнитивно-интеллектуальныйкомпо­нент включает в себя углубленное осмысле­ние сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах деятельнос­ти детей: в беседах, сообщениях на патрио­тическую тему, проведении литературно-музыкальных гостиных, устных фольклорно-этнографических экспедиций, организа­ции поисковой работы следопытов.

Эмоционально-чувственныйкомпонент состоит из формирования у детей патрио­тических чувств, взглядов и убеждений. Важно, чтобы полученные знания учащих­ся о патриотизме приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные пере­живания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае долж­на быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма, ее необходимо тщательно продумывать и отбирать, созда­вая и такие педагогические ситуации, кото­рые включали бы в себя элементы дискус­сий, в результате чего складывается их собственная позиция.

Поведенческийиволевойкомпоненты – это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патрио­тизма и культуры межнациональных отно­шений. Сюда относятся различные виды трудовой, спортивной, туристско-краеведческой работы, празднование юбилейных дат, встречи с ветеранами и знаменитыми людьми.

Патриотическое воспитание тесно свя­зано с национальным воспитанием, кото­рое ставит своей целью сохранение народ­ных обычаев, обрядов, традиций, языка и передачу этих знаний новому поколению. Народная педагогика является основой теории патриотического воспитания. К. Д. Ушинский писал: «Воспитание, соз­данное самим народом и построенное на народных началах, имеет и ту воспита­тельную силу, которой нет в самых луч­ших системах, основанных на абстракт­ных идеях или заимствованных у других народов». В традициях народного воспи­тания – отношения к ребенку как к актив­ному существу, который стремится найти свое место в жизни. По мнению академика Г.Н. Волкова, народная педагогика – это совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в народном творчестве. Народные традиции сильны не научными аргументами и дока­зательствами, а логикой действия, готовы­ми мыслями, отображаемыми и отшлифо­ванными в течение тысячелетий. Сила на­родной педагогики – в авторитетных мыслях и плодотворных результатах.

В течение веков народы России создава­ли гуманистическую воспитательную сис­тему, которая была способна формировать патриота. В последнее время в стране акти­визировалась работа по патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Это привело к разработке программ, в осно­ве которых лежит воспитание гражданина-патриота с использованием традиций и обычаев своего народа.

В качестве примера методического ре­шения задач патриотического воспитания младших школьников приведем общую ха­рактеристику программы «С чего начинает­ся Родина», которая реализуется в г. Белин­ском Пензенской области.

Программа включает в себя следующие направления.

Историко-краеведческое:осознание учащимися традиционной культуры свое­го народа, неповторимости Отечества, его судьбы; неразрывности с ней, формирова­ние гордости и чувства сопричастности к деяниям предков и современников, исто­рической ответственности за происходя­щее в обществе (цикл бесед «Биографии и судьба», заочное путешествие «Наш край в далеком прошлом», урок духовного об­щения «История села – история народа», акция «Помоги памятникам Отечества», диспут «О чем рассказала фотография» и др.).

Экскурсионно-туристическое:воспи­тание потребности в изучении истории родного края, села, региона, области, в знаком­стве с шедеврами народной и мировой культуры, в общении со сверстниками других городов, регионов (посещение школьного и краеведческого музеев, экскурсии по патриотическим местам города, района, об­ласти, туристские однодневные походы по родному краю, работа туристского отряда «Околица» и др.).

Литературно-музыкальное:привитие художественного вкуса, потребности в об­щении с искусством, изучении произведе­ний и творчества местных поэтов и писате­лей, воспитание музыкальной культуры, формирование активной жизненной пози­ции и патриотического сознания (инсцени­рованное проведение народных праздни­ков, развлекательно-познавательная игра «Вечер в деревне»; конкурс чтецов «Нет в мире краше Родины нашей»; фестиваль-конкурс патриотической песни «Салют По­беды» и др.).

Физкультурно-оздоровительное:воз­рождение народных игр, развитие мораль­но-волевых качеств, воспитание силы, лов­кости, выносливости, стойкости, дисципли­нированности в процессе занятий физиче­ской культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины (конкурс «Браво, мальчи­ки», игра «Зарница», соревнования «Шко­ла безопасности» и др.).

Экологическое:воспитание любви к природе, потребности в ее защите от заг­рязнения, истребления редких растений, а также охрана и изучение природы родного края (акция «Сбережем свой край», опе­рации «Оживи родник» и «Озеленение», конкурс «Лечение без лекарств» и др.).

Трудовоевоспитание выступает как составная часть патриотического воспита­ния и ориентировано на привитие трудо­вых навыков, потребность заботиться о чистоте, уюте, порядке дома, в школе, вы­полнение принятых в обществе трудовых норм (акция «Фирма трудовых ресурсов», операция «Школьной столовой – свои про­дукты», работа кружков «Лоза», «Волшеб­ная глина», «Веселая игла» и др.).

Семейное:утверждение традиционных нравственных ценностей в сознании детей через духовное возрождение семьи и овла­дение опытом предшествующих поколе­ний, соединение воспитательного потенци­ала семьи и школы, изучение родословной, истории семьи (конкурс «Наши корни», фотовыставка «Так жили наши предки», урок «Моя родословная» и др.).

Гражданско-патриотическое:поддер­жание традиций православной культуры, формирования навыков оценки политиче­ских событий и процессов в обществе и го­сударстве, гражданской позиции, постоян­ной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга, участие в возрождении народных тради­ций, обычаев (урок России, урок мужества, ролевая игра «Ваши права», цикл бесед «Войной опаленные строки», книга памяти «Герои живут среди нас» и др.).

Предметноенаправление ориентиро­вано на осознание учащимися в процессе изучения школьных дисциплин патриоти­ческих чувств, идеалов, социально значи­мых процессов и явлений реальной жиз­ни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, в практической деятельности (спецкурсы «Краеведение», «Родиноведение», урок «Название моего города», видеоурок «С чего начинается Родина», урок — истори­ческий портрет «Ими гордится наш го­род» и др.).

Подобная система работы по патриоти­ческому воспитанию, как показывает опыт, обогащает учащихся знаниями и формиру­ет историческое сознание, готовит к жизни и труду, с первых дней появления ребенка в школе включает его в многоплановую дея­тельность, которая органично сливается со всей жизнью растущего человека.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Волков Г. Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1999.

Даль В. И. Толковый словарь великорусского языка. М., 2006.

Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М., 1971.

Ушинский К. Д. Собр. соч. М., 1946.

Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. М., 1975.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337951-patrioticheskoe-vospitanie