Использование средств технологии тьюторского сопровождения в организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся Центра творчества «Радуга» города Лермонтов Ставропольского края

Использование средств технологии тьюторского сопровождения в организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся Центра творчества «Радуга» города Лермонтов Ставропольского края

Величко Нина Петровна,

МБУ ДО Центр развития творчества «Радуга» города Лермонтов, Ставропльский край,

Методист.

В современных условиях модернизации образования все большую актуальность приобретает принцип открытости образования, главное содержание которого - осознанный заказ индивида на собственный процесс образования, главная цель – научить человека максимально использовать различные ресурсы для реализации своего личного заказа на образование через построение индивидуальных образовательных траекторий. Это требует использования специальных педагогических технологий, методов и форм обучения, в том числе на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся, способствующих включению подростка в активный процесс познания, развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

Проект играет роль связующего звена между теоретическими знаниями и практикой, позволяет формировать активную жизненную позицию обучающегося и помогает выбору профессии. Опыт исследовательской и творческой работы является самым важным приобретением ребенка. Соответствующие умения и навыки востребованы в современных условиях как основа самообразования, а исследовательский тип мышления может стать фундаментом базовой культуры личности как совокупности свойств, качеств, ориентации, позволяющих индивиду развиваться в гармонии с социумом.

Исследовательская деятельность обучающихся является технологией именно дополнительного образования, поскольку имеет два обязательных для дополнительного образования признака:

- гибкие образовательные программы, выстраиваемые в соответствии со спецификой выполняемой задачи, склонностями и способностями конкретного обучающегося;

-использование индивидуальных форм работы педагога и обучающегося: индивидуальные занятия, выполнение индивидуальных проектов.

Руководство проектной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся ложится на плечи педагога. Именно он должен помочь подросткам овладеть основными умениями, навыками и методами исследования, научить организовывать свою работу, помочь осознать и реализовать собственные образовательные потребности в самоактуализации, самообразовании, самореализации.

В течение рада лет в учреждении дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» города Лермонтова в рамках личностно-ориентированного образования используется технология составления «Индивидуального образовательного маршрута» и средства тьюторского сопровождения как особой педагогической технологии, основанной на взаимодействии обучающегося и педагога, осуществляющего общее руководство самостоятельной образовательной деятельностью обучающихся на основе принципов открытости, индивидуализации, вариативности, субъектности, демократичности.

«В современном понимании тьюторское сопровождение - это особый тип педагогического сопровождения реализации Индивидуальных образовательных программ: выполнение исследовательских, технических и творческих проектов, личностного развития обучающихся...». [4]

Индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) составляются на основе образовательных интересов, запросов, потребностей, возможностей личности обучающихся, проявляющих особые способности в определенной области деятельности и интерес к проектно-исследовательской деятельности.

ЦЕЛЬ Индивидуального образовательного маршрута - создание оптимальных условий для развития одаренности, таланта, способностей и гармонизации личностного развития обучающегося.

Достижению цели способствует выполнение следующих задач:

стимулировать творческую деятельность обучающихся, ориентировать их на дальнейшее самообразование и самосовершенствование;

развивать качества личности, необходимые для успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей;

обучать способам развития различных форм мышления (логического, дивергентного, ассоциативного, парадоксального);

формировать навыки самоорганизации и высокий уровень ответственности;

способствовать формированию адекватного отношения к окружающей действительности, уважения к себе, умения сотрудничать.

В соответствии с методологическими основами тьюторства, такими как:

- индивидуальный подход в образовании (учет индивидуальных особенностей личности);

индивидуализация образования (возможность продвижения по индивидуальной образовательной программе) - ИОМ предоставляет возможность обучающемуся самостоятельно выбрать направления и темп образования, участвовать в определении содержания образования, тематики заданий и проектов, формы представления их результатов. Заполняя анкету «Самодиагностика» подросток анализирует свои устремления, достижения, определяет задачи и направления дальнейшего саморазвития.

Разработка Индивидуального образовательного маршрута осуществляется совместно обучающимся и руководителем-тьютором по трём основным направлениям.

Специализация - направлена на совершенствования мастерства в конкретной предметной деятельности: изучение теоретического материала, освоение технологий, формирование и совершенствование умений и навыков в процессе выполнения исследовательских и творческих проектов.

Личностное развитие: формирование целостной разносторонней личности на основе психологической характеристики темперамента, типа мышления, преобладающего способа переработки информации. Работа по данному направлению способствует расширению кругозора и повышению культурного уровня, формированию адекватного отношения к окружающей действительности, уважения к себе.

Социализация личности: определение перспектив профессионального самоопределения, формирование коммуникативных навыков и лидерских качеств, воспитание толерантности, умения работать в команде.

Тьюторское сопровождение ИОМ осуществляется на протяжении всего срока его реализации. Особое внимание уделяется организации проектной и исследовательской деятельности.

На начальном этапе выполнения проекта, тьютор помогает определить направление интересующей обучающегося тематики исследования, её актуальность, примерные перспективы предполагаемого поиска. Выдвигается гипотеза и формулируется цель проводимой работы. Юный исследователь знакомится с общеизвестными научными фактами, которыми он должен овладеть при изучении своего вопроса, терминами.

Под руководством тьютора происходит обучение подростка основам научного труда:

- практическое освоение теоретических и практических методов исследования;

- знакомство с основными источники информации (справочная литература, учебники и учебные пособия по теме исследования, публицистические издания, ресурсы Интернета) и приёмами работы с ними (конспект, краткий конспект, тезисы, аннотирование и цитирование);

- усвоение правил составления списка литературы.

Второй этап – осмысление и систематизация прочитанного теоретического материала, классификация фактов, выделение центральных понятий, формулирование выводов, предварительное описание результатов поиска, уточнение формулировок актуальности исследования, выявленных противоречий и гипотезы их разрешения, цели проводимой работы и задачи исследования, определение значимости исследования (в том числе практической).

Третий этап — редактирование и оформление в соответствии с требованиями реферата-отчёта о проделанной работе и приложений к отчёту, составление списка литературы, использованной при проведении исследования.

Заключительный этап - подготовка к презентации отчёта о проделанной работе (определение содержания и формы презентации, написание доклада, подготовка сопровождающих материалов) и представление результатов выполненной исследовательской работы на научно-практической конференции Центра творчества «Радуга». Лучшие работы по рекомендации экспертного совета конференции направляются для представления на ежегодной краевой научной конференции школьников.

Оценка и самооценка успехов обучающегося, его рефлексия на собственную деятельность являются важным элементом ИОМ как практико-ориентированного подхода к образованию. Поэтому презентация проведённого исследования является очень важным моментом, так как юный исследователь должен получить оценку своей работы. Общественное признание состоятельности является наиболее значимым и создает дополнительную мотивацию к дальнейшему самообразованию.

Внедрение «Индивидуальных образовательных маршрутов», как инновационной педтехнологии, приобщение обучающихся к учебно-исследовательской деятельности, выполнению исследовательских и творческих проектов не только способствует формированию исследовательских навыков подростков, но и значительно, по данным мониторинга, расширяет их кругозор и возможности самореализации. Обучающиеся Центра творчества «Радуга» принимают активное участие во Всероссийских и Международных конкурсах, краевом конкурсе детских научно-исследовательских проектов «Научно-техническое творчество молодежи – начало профессиональной деятельности» и конкурсе рефератов, в ежегодной Ставропольской краевой открытой научной конференции школьников, в открытом творческом конкурсе «Вдохновение». О результативности данного вида деятельности свидетельствует значительный рост качества выполняемых проектов, подтвержденный многочисленными наградами за призовые места

Литература

1. Ковалева Т.М.Открытое образование и современные тьюторские практики.- г. Москва

2. Миссия, цели и стратегия развития дополнительного образования. – Журнал «Дополнительное образование», 2004, №2.

3. Повышение качества дополнительного образования средствами педагогических технологий. – Журнал «Дополнительное образование», 2003, №7.

4. Технологии исследовательской и проектной деятельности как ресурс тьюторского сопровождения в системе научно-технического творчества.. www.thetutor.ru

5.ЧелноковаЕ.А.«Тьюторскоесопровождениенаучно-исследовательскойдеятельностишкольниковвпрофильнойшколе».-Журнал«Исследовательскаяработашкольников»,2009, №3.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338210-ispolzovanie-sredstv-tehnologii-tjutorskogo-s