Конструкт непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у детей 4-5 лет

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом особенностей

воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать активность, инициативность, самостоятельность;

воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательности, отзывчивость, желание помочь героям в трудную минуту.

Развивающие задачи:

развивать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца;

способствовать развитию внимания, зрительного и слухового восприятия, мыслительной деятельности, логики.

Обучающие задачи:

активизировать общие знания детей о геометрических фигурах;

упражнять в умении выкладывать геометрические по заданному условию (цвет, величина) и схеме;

формировать умение анализировать схему;

закрепить навыки порядкового счёта, знание сенсорных эталонов.

.

Последовательность деятельности

Методы

Содержание деятельности педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность.

Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Беседа, эмоциональное стимулирование.

Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр в полукруг.

-Ребята, посмотрите, нам прислали письмо. Давайте я вам его прочитаю.

Письмо: «Здравствуйте дорогие друзья! Вам пишут герои мультфильма «Смешарики».

Мы, Крош, Ёжик и Нюша, попали в беду! Мы плыли в далёкую страну, но наш корабль разбился среди островов большой страны «Математика». Нас разбросало волнами в разные уголки этих островов. И для того, чтобы вернуться домой, нам нужно выполнить разные задания. Помогите нам, друзья!».

- Ребята, поможем смешарикам вернуться домой? Тогда вперёд!

Дети слушают воспитателя, вступают в диалог.

Дети проявляют интерес,

готовность к общению со взрослым в совместной деятельности.

2.Основной этап.

2.1.Игра «Загадки – отгадки».

Задача:

воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательности, отзывчивость, желание помочь героям в трудную минуту;

способствовать развитию внимания, слухового восприятия;

активизировать общие знания детей о геометрических фигурах.

Игровая ситуация, беседа.

- Чтобы попасть в эту страну, нам нужно отгадать загадки.

1.Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны 
Одинаковой длины. 
Вам его представить рад. 
А зовут его…  (Квадрат).

2.Нет углов у меня 
И похож на блюдце я, 
На тарелку и на крышку, 
На кольцо, на колесо. 
Кто же я такой, друзья? 
Назовите вы меня! (Круг).

3.Три угла, три стороны.
Могут разной быть длины. 
Если стукнешь по углам, 
То скорей подскочишь сам! (Треугольник).

-Какие вы молодцы, все загадки отгадали, а теперь давай закроем глаза и скажем волшебные слова. Повторяйте за мной:

«Волшебство сейчас начнётся,

Стоит Палочкой взмахнуть,

Детям ярко улыбнётся,

Позовет в далекий путь!»

Дети вступают в диалог с воспитателем, проявляют желание помочь персонажем мультфильма, отгадывают загадки.

Дети проявляют чувство взаимопомощи, доброжелательности, отзывчивости, желание помочь героям в трудную минуту. Умеют воспринимать информацию на слух.

Дети владеют общими знаниями о геометрических фигурах.

2.2. Игра «Волшебный поезд».

Задачи:

способствовать развитию у детей мыслительной деятельности, логики;

упражнять в умении выкладывать геометрические фигуры по заданному условию (по величине);

закреплять умение ориентироваться в пространстве.

закрепить навыки порядкового счёта, знание сенсорных эталонов.

Игровая ситуация, беседа, упражнение, инструкция, демонстрация.

- Вот мы и оказались в стране «Математика». Посмотрите, какая карта! А на ней изображено три острова, и на каждом из этих островов находятся попавшие в беду смешарики. С какой стороны от вас находится остров с цифрой «1»? (справа или слева). А тогда остров под номером «3» с какой стороны от вас находится?

- Мы как раз прибыли на первый остров. Что нарисовано на карте на этом острове? Это туннель, по которому проезжают поезда. И один из наших смешариков заблудился в этом туннеле. Ребята, подумайте, как мы можем ему помочь выбраться из туннеля? Воспитатель выслушивает ответы детей.

- А давайте мы с вами построим «волшебный поезд» на котором наш заблудившийся смешарик сможет выехать из заколдованного туннеля!

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Перед детьми лежат прямоугольники разных цветов и разеров.

- Это вагоны нашего будущего поезда. Скажите, чем они похожи? (Формой – все вагоны – прямоугольные).

- А чем отличаются вагоны? (Цветом и размером).

- Ребята, наша задача – расположить эти вагоны по величине: от самого большого до самого маленького.

Воспитатель следит за правильностью выполнения задания.

- Сосчитайте вагоны в поезде. Каким по счёту стоит жёлтый вагон? Какого цвета вагон стоит вторым? Какой по счёту вагон находится между красным и зелёным? Какой по счету вагон стоит левее красного? Перечислите по порядку цвет вагонов слева направо. А сейчас возьмите самую короткую палочку. Это машинист. Поместите его в оранжевый вагон. Какого цвета вагон, в котором едет машинист?

- Ну что ж, вы были очень внимательны, поэтому безошибочно справились с заданием. И кого же мы выручили из беды? К нам из тоннеля едет в «волшебном поезде» Крош!

- Ребята, Крош, конечно, вам очень благодарен. Но  нашей помощи ждут ещё два смешарика, и нам нужно поспешить. Итак, чтобы оказаться на следующем острове, давайте представим, что мы – самолеты. Полетели!

Воспитатель организует имитационную игру «Самолёты».

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. Ребята выкладывают поезд из геометрических фигур, учитывая заданное условие.

Дети демонстрируют умение работать с геометрическими фигурами, могут выложить блоки по заданному условию (по величине). Ребята демонстрируют навыки порядкового счёта и знание сенсорных эталонов.

2.3.Игра «Волшебный

пароход».

Задачи:

развивать у детей умение выкладывать геометрические фигуры по заданной схеме;

формировать умение анализировать схему.

Беседа, игровая ситуация, пояснение, упражнение, демонстрация.

-Ребята, а вот и послание нам. Ёжик попал в беду! По бурному течению реки его унесло далеко на необитаемый остров страны «Математика». Как он сможет вернуться?Воспитатель выслушивает ответы детей.

- А давайте мы поможем Ёжику, и построим ему пароход!

Воспитатель предлагает ребятам снова сесть за столы. На столах разложены геометрические фигуры из которых дети могут собрать параход.

- Посмотрите, у меня есть схема парохода. Из каких геометрических фигур он состоит? Какие фигуры находятся в основании парохода? Какая фигура в середине? Из каких фигур выложена труба?

Воспитатель предлагает детям выложить пароход по заданной схеме, и следит за правильностью выполнения задания.

- Посмотрите, к нам в пароходе плывёт Ёжик! Вы – настоящие спасатели!

Дети вступают в диалог с воспитателем, предлагают свои варианты решения проблемы, отвечают на вопросы. Ребята выкладывают пароход в соответствии со схемой.

Дети демонстрируют умение работать с геометрическими фигурами , могут выложить блоки по заданной схеме.

Дети умеют анализировать схему.

Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение.

Художественное слово, показ.

- Но вот и последнее послание. Оказывается, Нюша попала в заколдованный лес. И чтобы добраться туда, нужно выполнить несколько упражнений.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр.

Раз, два – выше голова.

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Раз – подняться, подтянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за стол тихонько сядь.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения по показу воспитателя.

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.4.Игра «Заколдованные лес».

Задачи:

упражнять детей в умении работать с геометрическими фигурами;

учить выкладывать цепочки фигур, ориентируясь на заданную последовательность по признаку цвета.

Беседа, игровая ситуация,

инструкция, упражнение, показ.

Воспитатель просит детей сесть за столы.

- Вот мы и пришли в заколдованный лес. А в нём все тропинки перепутались, все фигуры рассыпались. Как Нюше найти обратный путь?

- Нам нужно выложить для Нюши тропинки, но не простые. Эти тропинки должны состоять из геометрических фигур, разного цвета! Я выложу начало тропинки из трёх фигур, разного цвета, а вам нужно будет не только выложить такое же сочетание у себя на столе, но и продолжить его. То есть нужно подумать, какое правило чередования спряталось в тропинке.

Воспитатель выкладывает 2-3 разных варианта тропинок, предлагает детям выполнить задание и следит за правильностью его выполнения.

Вы справились с этим трудным заданием! И помогли вернуться последнему смешарику!

Воспитатель прикрепляет на мольберт изображение Нюши.

- А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр, встать в круг и повторить слова и движения за ним.

Руки – вверх, руки – вниз,

Поклонись, покружись,

И обратно вернись!

Дети вступают в диалог с воспитателем, предлагают свои варианты решения проблемы, отвечают на вопросы. Выкладывают блоки в заданной последовательности по признаку цвета.

Дети демонстрируют умение работать с геометрическими фигурами; могут выложить цепочку фигур, ориентируясь на заданную последовательность по признаку цвета.

3.Подведение итогов.

Задачи:

помочь детям сформулировать вывод непосредственной образовательной деятельности ;

способствовать развитию у дошкольников умения анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности.

Беседа.

- Вот мы и вернулись.

Воспитатель предлагает детям сесть удобно на ковре.

-Где мы с вами побывали? Кого спасали? Как мы спасали смешариков: Кроша, Ёжика и Нюшу? Какие задания мы выполнили? А какое задание вам показалось самым трудным? А какое было легче всего?

Дети слушают и отвечают на вопросы воспитателя.

Дети совместными усилиями формулируют вывод НОД, участвуют в процессе рефлексии организованной деятельности.

4.Открытость.

Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Пояснение, демонстрация.

- Ребята, я вами горжусь, вы были такими отзывчивыми и внимательными, помогли героям мультфильма вернуться домой. Смешарики тоже благодарят вас за помощь, и дарят эти раскраски. Вы можете раскрасить свои раскраски в удобное для вас время.

- Всем спасибо, наше занятие подошло к концу.

Дети слушают воспитателя и благодарят за подарок.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.