Проект "Применение информационно-коммуникационной технологии в рамках занятия"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

Проект

«Применение информационно-коммуникационной технологии в рамках занятия»

Автор: педагог дополнительного образования К.С. Ковальчук

ст. Петровская

2018 г.

Содержание:

Актуальность темы 3

Цели, задачи 5

Гипотеза 7

Теоретико – методологическая основа проекта 8

Критерии 9

Ожидаемые результаты 10

Механизм выполнения проекта 11

План – график реализации проекта 12

Результат 15

Литература 16

Актуальность темы

В концепции модернизации российского образования на период до 2018 года поставлена важная задача: подготовить подрастающего поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком информационно-коммуникационных технологий.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет в доступной форме использовать познавательные, игровые, самостоятельные потребности учащихся для развития познавательных процессов индивидуальных качеств.

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Изменяется роль учителя в информационной культуре, он становится координатором информационного потока. Формировать информационную культуру необходимо с начальной школы, так как начальная школа – это фундамент образования. От того, каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире. Выпускник должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Одной из наиболее действенных технологий является информационно-коммуникативная технология (далее ИКТ).

Применение ИКТ на занятиях усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся. Использование ИКТ позволяет проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала, повышает объем выполняемой работы, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения. Применение ИКТ расширяет возможность самостоятельной деятельности, формирует навык исследовательской деятельности, обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам, учит навыкам контроля и самоконтроля, в совокупности - способствует повышению качества образования.

Формированию учебно-информационных умений обучающихся способствует применение информационно-коммуникационной технологии.

Данный проект составлен на основе Федерального государственного стандарта общего образования.

Здесь мы видим два основных преимущества – качественные и количественные.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесное описание с аудиовизуальным представлением.

Количественные выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Действительно, одну страницу текста преподаватель произносит примерно в течение 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит больший объём информации. Вот почему: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилла и Мефодия», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания, развивающего характера.

Цель данного проекта:

Активизация познавательного интереса и самостоятельной деятельности обучения средствами информационно-коммуникационных технологий в условиях урока.

Задачи:

Приобщать к самостоятельной деятельности, творческому процессу, формированию интереса к познанию окружающего мира.

Формировать информационно-коммуникативные умения: самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию в соответствующей литературе, преобразовывать,

сохранять и передавать ее, пользоваться справочником, энциклопедиями, Интернетом; воспитание бережного отношения к техническим средствам.

Развивать первоначальные способности ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Руководитель проекта: педагог доп. образования

Рабочая группа: педагоги, педагог-организатор, методист

Проект рассчитан на 2 года:

1 год – подготовительный;

2 год – внедренческий.

Объект исследования: учебный процесс.

Предметомявляется познавательная и самостоятельная деятельность учащихся младшего звена в учебном процессе.

Субъект:участники проекта.

Формы организации учебного процесса:

Комбинированный урок с применением ИКТ;

Творческие работы;

Обучающие тренинги;

Работа в группах, в парах;

Формы контроля:

Проверочные работы;

Тесты;

Творческие работы.

Условия функционирования проекта: обучающиеся средних и старших классов. Кабинет, оснащённый мультимедийным оборудованием. Интернет-ресурсы, электронные энциклопедии и пособия , видеоролики, мелодии, тематические презентации.

Гипотеза

Развитие познавательной активности и самостоятельной деятельности учащихся в учебной деятельности будет возможно, если будут созданы условия для их реализации:

- свободная атмосфера на занятии;

- доверие и уважение к учащимся со стороны педагога;

- внимание педагога к учебной мотивации учащегося;

- особое отношение педагога к интересам, способностям, поддержке индивидуальности каждого учащегося;

- использование в процессе обучения нестандартных методов и приемов, рассчитанных на высокую активность учащегося и его самостоятельность.

Теоретико – методологическая основа проекта

Ведущими педагогическими концепциями (теориями), определяющими методологию данного проекта являются:

- теория личностно-ориентированного обучения (И. С. Якименская, В. В. Сурикова);

- концепция воспитания (Н. Е. Щуркова, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова);

- теория инновационной деятельности в образовании (В. Я. Ляудис, Т. Г. Новикова);

- теория действий и взаимодействия субъектов деятельности (П. Я. Гальперин, Л. С. Выгодский, Б. Г. Ананьев).

Критерии

Высокий уровень интереса к учебной деятельности.

Открытие для себя новых знаний, способов действий.

Проявление радостных эмоций в процессе работы.

Способность переживать ситуацию успеха, наслаждение процессом творчества.

Стремление к оригинальности, воображению.

Проявление самостоятельности в работе.

Умение преодолевать трудности.

Критерии оценки образовательного мероприятия с применением ИКТ.

Способность выполнять творческие работы.

Ожидаемые результаты

Мотивация к творческому самовыражению;

Гибкость и оригинальность мышления;

Совместная творческая деятельность педагога и ученического коллектива;

Эмоциональное восприятие.

Устойчивость воспроизведения полученных результатов 

 Технология, рассматриваемая в проекте, является достаточно универсальной, поэтому её можно очень широко использовать:

·        при изучении материала, как нетрадиционную форму организации учебного процесса;

·        для индивидуальной творческой работы с учащимися;

·        на факультативных занятиях

·        в процессе создаются информационные продукты, которые впоследствии можно использовать для проведения занятий, изучения материала; отслеживания результативности УВП.

Данная технология будет интересна педагогам, так как:

·   Позволяет активизировать познавательный интерес к изучаемому материалу;

·        Позволяет разнообразить формы занятий;

·        Позволяет совершенствовать основные приемы работы на компьютере;

·        Позволяет развивать самостоятельность, навыки планирования работы, учебные умения по обработке и представлению информации;

·        Расширяет базу наглядности и способы представления информации (через включение в пособия иллюстраций, схем, таблиц, карт, графиков, диаграмм);

·        Позволяет формировать основные понятия темы, используя анимационные возможности программ.

Механизм выполнения проекта

Организация взаимодействия педагога с другими участниками проекта (совещания, круглые столы);

согласование курсовых мероприятий с ИПК и ПРО о повышении квалификации педагогических работников по теме инновационного проекта;

составление перспективного плана работы на текущий год;

организация взаимодействия с родителями;

организация и проведение мониторинга эффективности реализации инновационного проекта.

План – график реализации проекта

В результате:

Педагоги:

Получат возможность взаимного обогащения опытом с обучающимися;

Повысят свою профессиональную компетентность в освоении всего спектра ИКТ;

Получат доступ к информационному образовательному ресурсу.

Учащиеся:

Разовьют познавательную и самостоятельную деятельность;

Станут активными консультантами педагогов по использованию компьютерной техники при подготовке презентаций, проектов;

Получат возможность дистанционного обучения;

Повысят свою конкурентоспособность;

Получат возможность социальной адаптации к изменяющимся условиям жизни.

Родители:

Войдут в образовательное пространство центра творчества( в том числе- через сеть Интернет);

Получат возможность иметь информацию о процессе обучения и развития своего ребенка через сеть Интернет.

Литература

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.

Варченко В. И. Способы проведения занятий с использованием ПМК "Радуга в компьютере». Материалы XI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк:"Байтик", 2000.

Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб.пособие.- 3-е изд. испр. —  М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2004.-368 с.

Конышева Н. М. О проблеме проектной деятельности школьников. //Начальная школа.- 2002г.-№ 12.-с. 35—39.

Дружинин, В. И. организация инновационной деятельности в образовательных учреждениях./ В. И. Дружинин, Н. А. Криволапова; ИПК и ПРО Курганской области – Курган, 2008.-85 с.

Бурункин, Д. А. Инновационные проекты муниципальной системы образования / Д. А. Бурункин, Л. В. Шмелькова; ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2005.-102 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338446-proekt-primenenie-informacionno-kommunikacion