Формирование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Гучигова Лариса Умхажевна

МБ ДОО «Детский сад № 118» г. Новокузнецк

Учитель-логопед

Формирование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Коррекционное обучение охватывает широкий спектр речевого развития: оно начинается с первых слов ребенка и заканчивается развернутой фразовой речью, когда ребенок свободно выражает свои мысли.

Задача логопедического воздействия на детей с общим недоразвитием речи (далее ОНР) – научить их связно и последовательно, грамотно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет важное значение для обучения в школе, общения со сверстниками и взрослыми.

Одно из приоритетных направлений в работе по развитию связной речи – это обучение составлению пересказа. Пересказ текста цепной организации формирует умение и навыки связной речи у дошкольников, что является неотъемлемой частью коммуникативной культуры воспитанников.

При планировании стоит четко продумать структуру занятия, чтобы она отвечала развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции, должна быть соблюдена индивидуализация методов и приемов коррекции речи для детей с ОНР.

Занятие будет результативным, если выбрать методику «обучения поэтапного формирования умений и навыков связной речи», т. к. она обеспечит создание эффективной развивающей среды для достижения поставленных логопедом цели занятия и коррекционно-развивающих задач.

Цепной текст – это смысловая организация предложений, которая обеспечивает последовательную передачу мысли от одного предложения к другому по цепочке. Этот тип связи предложений характерен для рассказа-повествования, композиционно он опирается на последовательную смену действий. Важной единицей семантической организации повествования является номинация (обозначение предметов действительности). Именно они выступают в качестве ключевых моментов при построении текста. Именно поэтому в основе наглядной записи смысловых связей предложений лежит рассказ-отражение предметных отношений в тексте.

Для демонстрации правил смысловой связи предложений в данном тексте принята предметно-графическая схема. Она представляет собой ряд горизонтальных плоскостей: квадратами обозначены предметные значения сообщения – субъект и объект, а стрелкой – предикат, выраженный глаголом. Использование такой схемы дает возможность наглядно показать дошкольникам принцип одинакового смыслового строения всех предложений текста.

С правилами строения цепного текста на занятии детям предлагается знакомиться в игровой форме, что позволяет соблюсти деятельностный принцип в логопедии.
При подготовке детей к школе большое значение имеет развитие связной речи. Это важное условие полноценного усвоения знаний, творческих способностей и других сторон психической деятельности. Таким образом, использование сенсорно-графических схем в процессе обучения пересказу дошкольников с ОНР позволяет решить коррекционные задачи наиболее результативно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338495-formirovanie-svjaznoj-rechi-u-doshkolnikov-s-