Современные технологии развития речи младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, применяемые на логопедических занятиях в условиях реализации инклюзивного образования в контексте ФГОС НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Многопрофильный лицей города Димитровграда

Ульяновской области"

Современные технологии развития речи младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, применяемые на логопедических занятиях в условиях реализации инклюзивного образования в контексте ФГОС НОО

Учитель-логопед

Лукина Светлана Ивановна

2018г.

Город Димитровград

Современный урок уже не представляется без применения информационно-коммуникационных технологий. А грамотное их применение делает любое образовательное мероприятие более эффективным, познавательным, интересным. Разработать логопедическое занятие более продуктивным, увлекательным, а процесс усвоения легким и интересным, помогают интерактивные методы. Интерактивность и наглядность вовлекает участников образовательной деятельности в активную работу. Усиливается восприятие, легче и прочнее понимается и запоминается учебный материал, концентрация внимания повышается. В результате активизации компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия и развития положительной мотивации они повышают эффективность коррекции речевых расстройств, преодоления вторичных нарушений, а также способствуют общему развитию детей.

Одним из актуальных направлений внедренияинформационно - коммуникационных технологий в образовательную деятельность являются мультимедийные презентационные технологии.

Методика использования мультимедийных презентационных технологий в обучении предполагает:

совершенствование системы управления обучением на различных этапах занятия;

усиление мотивации учения;

улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;

повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационно - коммуникационных технологий;

демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры.

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения учащихся с нарушениями речи и детей с ОВЗ более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

При использовании на занятии мультимедийных технологий структура занятия принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика с речевой патологией и детей с ОВЗ. С помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации коррекционно-развивающей деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Мультимедийные презентационные технологии могут быть использованы:  

для определения темы;

как сопровождение объяснения учителя-логопеда;

как информационно-обучающее пособие;

для контроля знаний.

Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-развивающей работе учителя - логопеда помогает решить следующие задачи:

-коррекционно-образовательного аспекта:создание условий для освоения учащимися целостной системы универсальных учебных действий и способов самостоятельной деятельности при восполнении пробелов в речевом развитии;

-развивающего аспекта:создание условий для развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей;

-воспитательного аспекта:создание условий для формирования у младших школьников инициативности, самостоятельности, толерантности, способности успешной социализации в обществе.

Итак, мультимедийные презентации могут иметь разные свойства и вид в зависимости от целей, которые необходимо  достигнуть с использованием той или иной презентации в коррекционно-развивающей работе учителя - логопеда. В настоящий момент в обучении активно применяются интерактивные мультимедийный презентации.

Что такое интерактивная мультимедийная презентация как понятие?

Само понятие идет от сложения двух понятий: интерактивности и мультимедийной презентации. Интерактивность подразумевает участие или влияние пользователя на процесс презентации. Мультимедийная презентация - понятие уже достаточно давно сложившееся, и являет собой сложение трех основных видов подачи материала: видео, аудио и текстовой информации.

Преимущества использования интерактивных мультимедийных презентаций для учащихся делает занятия интересными и повышает уровень мотивации и познавательную активность; предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; эффективная и динамичная подачи материала; позволяет использовать различные стили обучения, педагоги могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям; учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе;  таким образом, повышается вовлеченность учащихся с нарушениями речи и детей с ОВЗ; снижается уровень тревожности ребенка при работе у компьютера или мультимедийного проекционного экрана.

Отличием интерактивных мультимедийных презентаций от стандартных является наличие особого алгоритма, который с помощью системы гиперссылок позволяет управлять процессом игры, обеспечивая обратную связь с ребенком. Если ребенок выбирает правильный ответ, то программа переходит к слайду «Правильно!» или «Ты молодец!». При неверном ответе на экране появляется слайд «Неверно, подумай еще!» или «Повтори правило!» и т. п. При этом презентация слайдов обратной связи может сопровождаться звуковым сигналом (мелодией или озвученным ответом), картинкой. Для создания игр-презентаций, имеющих целью развитие высших психических функций учащихся с ОВЗ, подойдут задания, в которых ребенку предлагается выбрать правильный вариант (или несколько вариантов) ответа на поставленный вопрос. Причем задания и ответы могут быть как в виде текста (отдельных слов, словосочетаний, предложений), так и в виде картинок, схем, геометрических фигур, символов и т. д.

В интерактивной мультимедийной презентации с помощью гиперссылки можно перейти на любое заданное заранее место: на другой слайд, на другую презентацию, на сайт в Интернете. Например, ученик в игре «Выбери пару» выбирает понравившуюся ему пару согласных букв, нажимая на клетку в строчке, попадает на нужную страницу в презентации, а затем по гиперссылке переходит на слайд для проверки написания данных парных согласных на конце слова.

Интерактивная мультимедийная презентация может содержать слайды с триггерами, с помощью которых можно задать действие любому объекту. Причём последовательность этих действий мы можем выбирать в зависимости от желания и ситуации на занятии. Наличие триггеров значительно повышает интерактивность презентации. Например, в игре «Помоги почтальону Печкину» правильные ответы будут перемещаться в сумку, неправильные выходить с масштабированием. В игре «Дорожка для муравья» при правильном ответе будут перемещаются листья прокладывая дорожку к муравейнику, неправильные выходить.

Но иногда по задумке педагога надо переместить объект по слайду произвольно, схватив его мышкой. В настоящий момент это стало возможно без использования интерактивной доски с помощью макросаDragAndDrop (в переводе с англ. - тащить и отпустить). Например, собрать ягоды в одну корзину, а фрукты в другую, собрать разбросанные пазлы, кубики, задать объекту единственное возможное место, куда его можно переместить (все другие места перемещения будут недоступны), переместить нужную букву, слоги в нужное место и т. д.

При помощи триггеров можно легко создать тестовое задание на различную тему и для разной категории учащихся в зависимости от психофизиологических возможностей учащихся с речевыми нарушениями и детей с ОВЗ. Тесты помогают в учебной деятельности контролировать знания учащихся.

С помощью триггеров и автофигур можно создать интерактивную мультимедийную презентацию с кроссвордами как в сетке таблицы, так и анимированного кроссворда с использованием автофигур, что также вовлечёт участников образовательной деятельности в активную работу.

Таким образом, умение работать в программе«PowerPoint»дает учителю-логопеду возможность индивидуализировать процесс обучения, подбирая материал по тематике и уровню сложности, по форме предъявления, расширяя разнообразие видов заданий и наглядного материала.
Итак, как показывает опыт, с активным внедрением мультимедийных презентационных инструментальных средств претерпели существенные изменения в подходах к разработке логопедического занятия, позволяющие качественно по-новому использовать объяснительно - иллюстративные методы, стимулируя различные виды интеллектуальной деятельности и эмоциональной работоспособности учащихся с нарушениями речи и детей с ОВЗ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338645-sovremennye-tehnologii-razvitija-rechi-mladsh