Дистанционное обучение и его возможности в реализации идей инклюзивного образования

Дистанционное обучение и его возможности в реализации идей инклюзивного образования.

Гиниятова Гульчачак Камилевна

Республика Татарстан, г. Казань

В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение - это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),

методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

Дистанционное обучение позволяет:

снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);

проводить обучение большого количества человек;

повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.

создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно.

На данный момент я работаю воспитателем в ДОУ и параллельно являюсь студенткой 1 курса Института Дистанционного Обучения приЧОУ ВПО «Институт экономики, управления и права (г. Казань)» в кафедре теоретической и инклюзивной педагогики. После окончания института получу специальность педагога психолога инклюзивного образования. Дистанционное обучение открыло для меня новые грани. Я имею прекрасную возможность работать и учиться одновременно, без ущерба для той или иной деятельности. Но самое главное, я могу сразу применять полученные знания и навыки при работе с детьми. Это для меня очень приемлемо и удобно.

Дистанционное образование открыло для меня, здорового человека, большие границы и возможности, а какие возможности может получить человек, требующий инклюзивного образования от дистанционного обучения. Конечно, и для него раскроются множество перспектив. Люди, требующие включенного образования могут получить достойное образование практически, не выходя из дома. Такие возможности раскрывают перед ними информационно коммуникационные сети, Интернет-технологий или другие средства, предусматривающими интерактивность.

Инклюзивное (французское слово inclusif — включающий в себя, от латинского include — заключаю, включаю) или включенное образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

Инклюзивное образование — это совместное обучение и воспитание детей  с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений.

Американская звезда паралимпийского спорта, обладательница 18 мировых рекордов Джессика Лонг на Паралимпийских играх в Лондоне получила 8 медалей по плаванию, из них 5 золотых и 2 серебряных, и установила новый мировой рекорд.

Джессика родилась в России и при рождении ее назвали Татьяной. 20 лет назад в роддоме города Братска от нее отказалась родная мать. У малышки были врожденные увечья – отсутствовали берцовые кости и кости стоп. Ноги пришлось ампутировать. Тогда врачи сказали, что девочка никогда не сможет ходить. Через год девочку удочерила семья из США – мама Бетт и папа Стив. Они дали Тане Кирилловой новое имя – Джессика Лонг. За эти годы Джессика стала всемирно известной спортсменкой.

Хочется задать вопрос: «А что же стало бы, если она осталась в России, в те годы? Смогла бы она достичь таких высоких результатов в спорте, каких не смогли еще многие здоровые люди?» Ответ очевиден: «НЕТ!». Вытекает следующий вопрос: «А почему в Америке Джессика смогла реализоваться как выдающаяся спортсменка?». Очень просто, в те годы правительство СССР всячески старалось скрывать социальные проблемы, считалось, что все у всех хорошо. И конечно при такой политике не могло идти и речи, о каком-то инклюзивном образовании.

Но к счастью, с распадом СССР, лед сдвинулся, и проблема инклюзивного образования стала актуальной и в России. На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.

Инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом "Об образовании", федеральным законом "О социальной защите инвалидов в РФ", а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычной школе. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.

С 2009 – 2012 года в России существовала программа «Дистанционного образования детей – инвалидов». Результат программы:

создание условий для получения общего образования на дому с использованием дистанционных образовательных технологий для 25 тысяч детей – инвалидов (90% от общего количества детей – инвалидов)

оборудованы рабочие места 12420 педагогов, осуществляющих обучение детей – инвалидов.

12670 педагогов и 13340 родителей прошли обучение, по организации дистанционного обучения детей инвалидов.

Созданы и функционируют 82 региональных центра дистанционного образования детей – инвалидов.

В условиях бурного технологического развития во всех сферах человеческой деятельности необходимым условием развития и процветания государства становится включение людей с особыми потребностями в новую образовательную среду, основанную на использовании ИКТ. Правильные и своевременные политические решения в этой сфере, а также привлечение международного опыта будут способствовать активной разработке и реализации стратегий, направленных на обеспечение равных возможностей интеграции в общество людей с особыми потребностями.

Список литературы

Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997.

Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис : учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167 с.

Хуторской А.В. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С. 26-30.

Материалы международной конференции «Инклюзивное образование: перспективы развития в России», Москва, 23-24 июня 2004г.

Материалы международной конференции «Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы», Санкт-Петербург, Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 19–20 июня 2008 года.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/33894-distancionnoe-obuchenie-i-ego-vozmozhnosti-v-