Несовместимость продолжительности обучения с национальными особенностями учащихся России

Несовместимость продолжительности обучения с национальными особенностями учащихся России

Костыря Г.В., учитель ГБОУ СОШ 123 Санкт-Петербурга

Никифорова И.В., Лицей №4 г. Пскова

В последние 15-20 лет система образования подвергается реформированию, что не замедлило сказаться на качестве обучения и воспитания наших детей, отодвигая их всё дальше от приобретения навыков выживания. Из программы исчезло трудовое обучение, практические работы по физике и химии проводятся (или не проводятся совсем) с использованием цифровых технологий, не дающих возможности увидеть и почувствовать в полном объёме рассматриваемые процессы. Дети всё больше приобретают компьютерную зависимость, утрачивая при этом способность нормально общаться. Особенно страдает учитель, принимая на себя весь негатив общественности на его «неправомочные действия». Школа превращается в сферу услуг, где всё диктуют далёкие от педагогических процессов граждане. Принципы материальной заинтересованности за труд и качество работы постепенно тают, в виде прибавки за один показатель и снятие другого. Всё большее значение придаётся обилию справок, актов, отчётов, проверок и т.д.

В августе 2018 года в качестве инноваций в образовании прозвучали предложения о 12-летнем образовании и 12-балльной системе оценки знаний учащихся. Идеи не новые, они уже звучали в знаменитые 90-е. Тогда, под предлогом улучшения качества знаний, началось обучение с 6 лет и удалось уверить нас в необходимости введения 11-летнего обучения. Ввели, апробировали 11-летку и ЕГЭ, что только ухудшило качество знаний по сравнению с результатами советского периода, а обучение переведено с 7 лет.

Идея 12-летнего среднего образования для России так важна, что требует всестороннего и детального осмысления. Рассмотрим этот фактор.

Несовместимость 12-летки с национальными особенностями народа заключается в том, что она неприемлема, прежде всего, нашему поколению биологически.

При 12-летке окончание средней школы приходится на 19-20 лет, время созревания человека и образования семьи, выбора дальнейшего жизненного пути (учиться дальше или работать), призыва в армию, возраст, когда человек должен себя сам содержать. Он обязан решить четыре! жизненно важные проблемы. Их гармоничное решение для выпускников 12-летки невозможно, и они обречены на мучительный дискомфорт в социальной жизни современного общества.

Давайте хотя бы мысленно решим за наших детей одну из этих проблем, и мы увидим, что любая из трёх других, как домоклов меч, будет висеть над ними, а успешное решение одной или даже двух проблем не даёт перспектив для уверенной и надёжной жизни в будущем. Разберём типичную ситуацию. В 19 лет девушка поступает в институт и в 24-25 его заканчивает. У неё «проваливается» создание здоровой, природой предопределённой, биологически обоснованной семьи, не решён вопрос трудоустройства, нет экономической и материальной базы, нет ещё никаких гарантированных, устойчивых перспектив на будущее. Так многие ли решатся в 19 лет продолжать образование и во имя чего? А многих ли семьи смогут содержать ребят? Ещё острее вопрос стоит перед юношами. Если его взяли в армию, то по возвращении (в 21-22 года) они практически лишены возможности продолжать его, т.к. здесь тоже нельзя отбрасывать биологический фактор, а также социальную обязанность в этом возрасте содержать себя и поддерживать родителей.

Преимущество 10-летки в этом плане заключается в том, что выпускникам 17 лет. Создание семьи не стоит так остро, как в 19 лет, до призыва в армию есть ещё год и это очень важно. За этот период юноши могут пытаться реализовать свои возможности в продолжении образования или трудоустройства. Им даётся шанс длиною в год, в течение которого они могут при правильном для себя решении, базирующемся на собственных личных обстоятельствах, последовательно и вариативно определить жизненный путь.

Внимание! Это чрезвычайно важно! При 12-летнем образовании у выпускников нет равных законных прав на реализацию своих возможностей для выбора будущего жизненного пути. Объективно они обречены на прозябание, социальное убожество, деморализацию, экономическое угнетение и национальное подавление. Успех возможен только для тех, кому родители могут купить их будущее за деньги. Но их число ничтожно, и они не представляют русский народ.

Если начинать обучение с 6 лет, то потребуются особые для детей этого возраста условия:

- дополнительные помещения (не менее трёх) – учебный класс, игровая и спальная комнаты;

- соответствующий режим: 3-разовое питание, продолжительность урока не более 35 минут с обязательным часовым перерывом-прогулкой, дневной сон;

- ребёнок должен быть абсолютно здоров;

- специальные педагогические технологии обучения и воспитания, соответствующие психологическим особенностям детей этого возраста. Эти требования предъявляются при обучении детей с 6-летнего возраста по программе 1 – 4 Ш. Амонашвили, основанной на гуманно-личностном подходе.

Т.о., обучение с 6 лет сегодня возможно для небольшого количества детей.

Следующим разрушительным следствием 12-летнего образования является угроза истощения и умирания системы высшего образования. Без массового ежегодного конкурсного поступления и отбора наиболее интеллектуальной молодёжи система высшего образования России зачахнет и превратится в систему многолетней процедуры продажи дипломов. Фундаментальные знания будут большинству не нужны, экономически невыгодны, невозможны, бесперспективны. Отсюдаугроза национальной фундаментальной науке, проистекающая не только из вышеназванных причин, но также и из того, что фундаментальная наука без государственного финансирования существовать не может. Следовательно, у неё не будет необходимого интеллектуального и финансового обеспечения. Без фундаментальной науки нет перспективы экономического развития.

Проследим, откуда исходит идея 12-летки. Попытки преобразовать учебный процесс в системе среднего образования в школе предприняты в начале 90-х годов. Наиболее разительными и последовательными, сильными по своим последствиям, масштабными и реальными стали внедрение в среду несовершеннолетних проституции, наркомании, употребление алкоголя и табака, преступности, плюс деморализация, безнадзорность, беспризорность, катастрофическое ухудшение здоровья. Вживание этих явлений в среду подростков обеспечили соответствующий сектор государственного управления и СМИ. Можно только представить, какие гигантские финансовые средства были на это затрачены. Довершить разгром образования должны были игры с зарплатой и финансированием. Но именно в образовании, и только здесь, в единственной отрасли народного хозяйства России у реформаторов вышел облом. Им не удалось разрушить основательно эту систему. Почему? Прежде всего, потому что народ, подчёркиваем, именно народ, интуитивно почувствовал угрозу

- своей национальной безопасности,

- существованию национальной науки и культуры,

- своему существованию как народу-нации,

- своему естественному праву на территорию России, как на землю предков, принадлежащую народу, а не тем, кто хочет купить эти земли.

Именно это интуитивное чувство, пока что осознанное не всеми, но большинством, не позволили уничтожить окончательно систему народного образования. Это чувство реально проявилось во всемерной поддержке конкретными практическими разноплановыми и разносторонними действиями родителей каждой школы. И среднее школьное образование устояло. Прямолинейное агрессивное наступление реформаторов не достигло цели. Они опять избрали тактику внедрения 12-летки путём тихих, ползучих, завуалированных реформ, проводимых не повсеместно, а очагами, раздельно, чтобы не создавать одновременно всенародного отпора. Заметим, идея 12-летки продвигается не снизу, не от родителей, не от учащихся, не от работников образования, а из чиновничьих кабинетов.

Идея 12-летки, как признают современные птенцы гнезда первого президента России, исходит от Запада, а наши реформаторы – двигатели и исполнители их заказа. Западу нужна новая система образования в России, чтобы вытравить историю народа, его культуру, национальное самосознание и многое другое, что даёт научно обоснованная система знаний; с тем, чтобы нивелировать наш народ на уровень серой массы, сброда, пьяниц, преступников и дураков, которые сидят на несметных богатствах и не могут ими распорядиться, а затем вдолбить мировой общественности, что мы такие и есть и, что для нашего же спасения, необходимо их западное управление. Практически им это удалось в союзе с нашими демократами последнего десятилетия. Цель – захват российских сырьевых, энергетических ресурсов.

Способ приватизации народной собственности, осуществлённый в 1991 – 2000 годах, создал естественное право русского народа на экспроприацию этой собственности в любой, самой радикальной форме, и это право никогда не будет забыто.

Чтобы оставить эту собственность навечно, правящей олигархии необходимо уничтожить русский народ как единый народ-нацию. Для этого необходимо разложить армию и лишить его прав на средства производства, на землю, на национальную культуру, образование и самосознание. Осуществить это правящая элита России может только с помощью правящих кругов Запада. Т.О., мы видим, как взаимосвязаны их интересы, причём российская правящая элита находится в зависимом положении от Запада, т.к. является антагонистом русского народа, и её существование полностью зависит от воли Запада. Поэтому наши новые князья так послушно выполняют все указания Запада и США по «обустройству» России. Результаты очевидны, наглядны, гибельны. Существующая система образования в России – кость в горле реформаторов-демократов и их западных друзей, союзников, спасителей, а по истинному положению – хозяев, не дающая заглотнуть всю Россию окончательно. Эту кость они хотят размягчить, разжижить, растворить под видом 12-летки.

Если сейчас наше образование лишить объективного научного содержания, а именно: вытравить изучение подлинной истории, культуры, сделать его созерцателем, праздным, поверхностно-познавательным (это видно по валу множества слабых, не апробированных учебников), - то через 25-50 лет русский народ будет представлять из себя убогий, разобщённый, обнищавший сброд, лишённый признаков народа-нации: земли, средств производства, национальной культуры, самосознания, патриотизма и народной армии. Добиться этого – стратегическая задача Запада, США и наших западников, демократов, реформаторов, правых сил. Это всё делается на наших глазах, надо только внимательно присмотреться и проанализировать результаты последних 10-летий, кто эти результаты предопределил и кто выиграл, а кто проиграл. Проиграл русский народ. Проиграл войну, но не судьбу. Судьба ещё в руках народа. Образование – это та сфера, где решается судьба народа. Так что нам есть за что бороться.

Никто не спорит, все знают и понимают, что 10-летка нуждается в совершенствовании. Но не в перестройке и реформировании по сценарию госаппаратчиков, так громко, неожиданно и вдруг возрадевших о здоровье, благе и счастье наших детей после фактического их ограбления в 90-е, лишив их права на труд, отдых, бесплатное медицинское обслуживание и многое другое. И деньги на 12-летку они найдут (на 10-летку денег нет), и от перегрузок учащихся освободят (сделают 5-дневку), от службы в армии тоже освободят (будут только контрактники), а за границей наших выпускников (после 12-летки) ждут, не дождутся, а вот после 10-летки, ну, не хотят, не признают, не берут. Лгут. Ложь, некомпетентность, авантюризм настолько очевидны, что не требуется аргументации.

Новая система образования – это абсолютно другая система: повзрослевшие на 2 года ученики, новые программы, учебники, оборудование, технологии обучения, переподготовленные кадры. Перестройка образования повлечёт негативные изменения системы высшего образования. К тому же это потребует колоссальных средств. Общеизвестно, что на 10-летку их нет уже 8-10 лет, откуда они возьмутся на 12-летку?!

На вопрос, что будет представлять собой 12-летка, звучат пустые слова: всё на уровне, так на Западе, мы планируем, мы считаем, предполагаем и пр. Нет целостной программы обучения, основанной на результатах экспериментальных исследований. Стоит напомнить, что мы не Запад и не Восток, а то и другое вместе, и учить детей должны не по указке Запада и его образцу, а в соответствии со своими традициями, национальными особенностями, своим опытом и умом, для себя, для своей страны, для своего народа.

На наш взгляд, для совершенствования системы среднего (полного) общего образования необходимо:

- квалифицированно отнестись к опыту советской педагогики. Этот опыт дал базу для Золотого века русской науки, культуры, космонавтики, государственного управления, строительства вооружённых сил, многих лучших в мире технологий. Оставить научный государственный уровень внедрения в учебный процесс новых учебных программ. Прекратить вал альтернативных учебников, не прошедших апробацию, не имеющих сертификата РАН, не соответствующих ГОСТу. Пересмотреть обязательства по внедрению болонского процесса;

- поднять престиж педагогической профессии, предав учителю статус интеллектуально-стратегического ресурса развития общества, повысив заработную плату во всех регионах в соответствии с зарплатой госслужащих;

- укрепить учебную и материально-техническую базу школ, компьютеризировать систему среднего образования;

- повысить уровень подготовки кадров в педагогических заведениях по научному управлению школами. Возобновить обязательную бесплатную систему повышения квалификации учителей через каждые 5 лет;

- вернуть, закрепив конституционно, выпускникам школ и вузов право на труд;

- с целью улучшения профориентационной и досуговой деятельности открывать столько кружков, сколько потребуется конкретной школе, особое внимание уделив обязательной технической направленности (робототехника, космические, авиа-, судо-, автомоделирование). В связи с этим давно пора уроки музыки, изо, третью физкультуру, труды, ОБЖ вынести на кружковую подготовку;

- особое внимание – здоровью! Создать медико-оздоровительные комплексы для учащихся, способные по-настоящему следить за состоянием здоровья детей и оказывать им своевременную помощь. Обеспечить нормальные условия для обучения детей – класс не более 25 человек.

Реализация хотя бы этих предложений будет достаточна, чтобы поднять среднее образование на уровень, обусловленный изменившимися внутренними и внешними условиями существования России. Невнимание, игнорирование, подмена этих мер продлением срока обучения не решат проблем школы. К тому же, финансирование ещё двух лет обучения обойдётся в несколько раз дороже, чем осуществление перечисленных мер.

По нашему мнению, 12-летнее образование не что иное, как одна из глав перспективного плана уничтожения России как самостоятельного государства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338984-nesovmestimost-prodolzhitelnosti-obuchenija-s