Статья: Рекомендации воспитателю, работающему с дошкольниками с

Соколова А.В.

Рекомендации воспитателю, работающему с дошкольниками с

нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования.

Аннотация: в статье даны рекомендации для воспитателей общеобразовательных детских садов, по работе с детьми с нарушениями зрения. Представлена краткая клиническая характеристика часто встречающейся патологии зрения - косоглазия и амблиопии и особенности развития зрительного восприятия данной категории детей. Показаны основные направления работы воспитателя и предъявляемые требования к коррекционным мероприятиям.

Ключевые слова:косоглазие, амблиопия, зрительное восприятие, коррекционная работа, дети с нарушениями зрения.

В общеобразовательных группах детских садов города Челябинска 15-20% детей с нарушениями зрения (по данным неофициальной статистики, проведенной Дружининой Л.А.2005,2014г.). Воспитатели испытывают затруднения в работе с детьми данной категории. Им нужно решить много задач, чтобы учесть интересы всех детей и сохранить благоприятную атмосферу в группе. На наш взгляд необходимо педагогу быть готовому к принятию особого ребенка. Познакомиться с его психическими и физическими возможностями. Продумать содержание работы так, чтобы развивать творческий потенциал дошкольника с нарушениями зрения. Подготовить особую развивающую среду. Учить общаться со сверстниками. Продумать содержание работы с родителями.

Для грамотно организованной работы с ребенком воспитатель должен знать о состоянии зрения и особенностях психофизического развития воспитанников. Чаще всего, в группу поступают дети с диагнозом косоглазие и амблиопия. Э.С. Аветисов, Л.А. Григорян, Е.И. Ковалевский, выделили следующие клинические виды косоглазия: содружественное косоглазие; сходящееся косоглазие; расходящееся косоглазие с разной структурой дефекта: при нормальной остроте зрения, при гиперметропии с дальнозорким астигматизмом, при миопии (близорукости), при амблиопии различной степени.

Сходящееся косоглазие развивается в раннем детстве и часто бывает не постоянным, а периодическим. Расходящееся косоглазие постепенно усиливается с возрастом или остается неизменным, а возникает оно в более позднем возрасте.

В.Т. Абрамов представил данные о том, что у 70% детей со сходящимся косоглазием наблюдается гиперметропия (дальнозоркость), а у 60% при расходящемся косоглазии миопия (близорукость).

При косоглазии косящий глаз практически бездействует, в акте зрения участвует только один глаз. Постепенно это приводит к стойкому понижению зрения косящего глаза, амблиопии.

Под амблиопией понимают понижение остроты зрения, обусловленное функциональными расстройствами зрительного анализатора, не сопровождающиеся видимыми анатомическими изменениями (Л.А. Григорян).

Нарушение бинокулярного зрения (способность одновременно видеть обоими глазами) при косоглазии и амблиопии может и должно быть устранено в ходе интенсивных тренировок и применения специальных методов лечения (Л.И. Плаксина).

Все дети с монокулярным характером зрения (когда в акте зрения используется один глаз) в основном находятся в условиях окклюзионного лечения, когда из акта зрения выключается лучше видящий глаз с помощью окклюзии (заклейки). Как правило, врач офтальмолог выписывает ребенку очки, которые он должен носить постоянно, воспитатель напоминает ребенку об этом и учит следить за чистотой стекол. Воспитатель следит за тем, чтобы ребенок носил окклюзию строго по предписанию врача. При этом нужно следовать некоторым правилам. С окклюзией ребенок приходит в детский сад и в течение всего дня должен носить её вместе с очками, не снимая. Окклюзия должна плотно закрывать глаз, чтобы ребенок не подглядывал.

На наш взгляд, в первую очередь, надо помочь ребенку включиться в общение со сверстниками. Для этого мы рекомендуем в группе создать благоприятную, психоэмоциональную обстановку, обращаться с ребенком спокойным тоном, быть внимательным и заботливым, особенно в период адаптации к новым условиям пребывания в детском саду; соблюдать охранительный режим, четко дозировать нагрузку в зависимости от работоспособности ребенка; предусмотреть смену видов деятельности: от подвижной игры к спокойным играм, по мере развития привыкания ребенка постепенное включение его в более широкую сферу общения с окружающей средой и сверстниками.

Воспитателю нужно помнить, что развитие ребенка с нарушениями зрения имеет свои особенности. В связи с нарушенным зрением страдает зрительное восприятие, поэтому маркировка в виде предметной картинки для ребенка на стульчике, кроватке, шкафчике должна быть с четко прорисованными деталями, яркого цвета и крупного размера. Большое значение для сохранения правильной осанки имеет правильно подобранная мебель, согласно росту ребенка. Рабочее место ребенка должно быть хорошо освещено. При рассматривании объекта могут наблюдаться выпадение отдельных его частей, особенно если предъявляемые объекты крупных размеров. Такое понимание видения дает возможность педагогу правильно организовывать процесс зрительного восприятия, предлагать ребенку соответствующий дидактический материал и зрительную нагрузку. Воспитателю нужно познакомиться с пособием Григорян Л.А по определению зрительной нагрузки для ребенка с учетом состояния зрения. Консультацию и помощь могут оказать тифлопедагоги специального учреждения, куда необходимо обратиться.

Воспитатель включает ребенка в общеобразовательные занятия, при этом каждое задание и упражнение должно иметь коррекционную направленность.

Остановлюсь на разъяснении требований к коррекционной работе, подготовленной Дружининой Л.А.

При организации взаимодействия с ребенком необходимо логическое сочетание индивидуальной и дифференцированной коррекционной работы. Для детей, которые трудно адаптируются в окружающей действительности целесообразно проводить первое время только индивидуальные занятия с постепенным включением заданий для них и в подгрупповые занятия.

Реализация задач коррекционно-педагогической работы на общеобразовательных занятиях.

Индивидуальные занятия с ребенком лучше проводить в утренние часы, при этом следить, чтобы ребенок был в очках, не допускать зрительного утомления.

Основными средствами благоприятной среды и образа жизни ребенка остаются игры разного характера. Через игровое действие значительно легче добиться его доверия.

Воспитатель должен убедить родителей в том, что с ребенком необходимо посещать кабинет охраны зрения при районной поликлинике, т.к. офтальмолог, назначая лечение, прогнозирует возможность восстановления и укрепления зрения. Рекомендует усиленное освещение рабочего места ребенка, зрительную нагрузку и щадящие условия организации зрительной работы.

На наш взгляд необходимо давать информацию родителям о наличии в городе специалистов офтальмологов и тифлопедагогов, которые оказывают профессиональную помощь детям с нарушениями зрения и о специализированных учреждениях для детей данной категории.

Литература:

Аветисов, Э.С. Содружественное косоглазие [Текст] / Э.С. Аветисов. – М. : Медицина, 1977. – 312 с.

Дружинина, Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения [Текст] : учебное пособие / Л.А. Дружинина. – М. : «Экзамен», 2006. – 159 с.

Плаксина, Л.И.Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения [Текст] / Л.И. Плаксина. – М., ГороД, 1998. – 262 с.

Осипова, Л.Б. Развиваем в деятельности: в помощь родителям, воспитывающим ребенка с нарушениями зрения [Текст] : метод. рекомендации / Л.Б. Осипова, Ю.Ю. Стахеева. – Челябинск. : ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2009. – 217 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338985-statjarekomendacii-vospitatelju-rabotajuschem