План-конспект урока «Волейбол». Основные правила игры волейбол. Передача мяча двумя руками сверху. Подача мяча. Расстановка игроков на площадке

Этап образовательного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

1

2

3

4

5

6

Подготовительный(10мин.)

1.Сообщение УЗ на урок

Знакомство с темой и планом урока.

-Количество игроков на площадке ограничено 6 игроками.

- Как они располагаются на игровой площадке?

Итог:

-Что означает правильная расстановка игроков в момент подачи?

-Как могут меняться местами игроки между собой передней; задней линий?

-Как могут меняться местами игроки передней и задней линий между собой?

2. 2.Разминка: ОРУ на месте с мячом:

- И. п. — основная стойка, руки в стороны, мяч на правой руке. На счёт «раз» — руки вперед, переложить мяч на левую руку; на счет «два» — вернуться в исходное положение, мяч на левой руке;

- И. п. — стойка ноги врозь, мяч в руках. Под счет до четы­рех — круговые движения прямыми руками с мячом вправо; на счет «пять—восемь» — круговые движения прямыми ру­ками с мячом влево. Повторить 2 раза;

- И. п. — стойка ноги врозь, мяч в руках. На счет «раз» — на­клон, коснуться мячом пола; на счет «два» — в наклоне мяч вперед (между ног); на счет «три» — в наклоне коснуться мячом пола; на счет «четыре» — вернуться в исходное по­ложение. Повторить 4 раза.

- И. п. — стойка ноги врозь, мяч перед грудью. На счет «раз» — поворот туловища направо с наклоном вперед, руки с мя­чом вперед, крутить мяч пальцами; на счет «два» — вернуть­ся в исходное положение; на счет «три» — поворот туловища налево с наклоном вперед, руки с мячом вперед, крутить мяч в руках; на счет «четыре» — вернуться в исходное по­ложение.

-И. п. - мяч на полу,

упор лежа. На счет «раз-два» — отжимания от мяча.

- И. п. — основная стойка, мяч на полу перед ногами. На счет «раз» — прыжок в стойку ноги врозь, встать над мячом; на счет «два» — прыжок в основную стойку, мяч за нога­ми; на счет «три» — прыжок в стойку ноги врозь, встать над мячом; на счет «четыре» — прыжок в исходное положение. Повторить 4 раза.

- И. п. — основная стойка, мяч на полу перед ногами. На счет «раз» — прыжок в стойку правая впереди, мяч между правой и левой ногой; на счет «два» — прыжок в исходное положе­ние; на счет «три-четыре» — прыжок в стойку левая впере­ди, мяч между левой и правой ногой. Повторить 4 раза

Ознакомить учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок.

Рассказ о том, где должны располагаться игроки на волейбольной площадке, какие «зоны» должны контролировать.

Показать учащимся на доске схематически местоположение и возможные перемещения в момент подачи.

Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока.

Упражнения выполняются в шеренгу по два.

Все упражнения разминки выполнять по 6 раз.

Стараться не выро­нить мяч из рук.

Упражнения выполнять на максимальной амплитуде.

Наклон делать глубже, ноги в коленях не сгибать.

Выполнять под счет преподавателя.

Руки выпрямлять до конца.

Руки на поясе. Прыгать выше.

Повторить 6 раз.

При выполнении прыжков на месте – сохранять дистанцию и интервал.

Формирование интереса.

Установить роль разминки при подготовке работы с волейбольными мячами.

Умение выполнять физические упражнения для развития мышц.

Правильное выполнение задания.

Безопасное поведение во время выполнения задания.

Активное участие в диалоге с учителем.

Самостоятельно определяют место положения учащихся на площадке в зависимости от предрасположенности того или иного ученика .

Сознательное выполнение определенных упражнений.

Определить последовательность и приоритет разминки мышечных групп

Определить последовательность и приоритет разминки мышечных групп

Выполняют команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции.

Весь класс слушает учителя.

Совместно с учителем делают вывод: что же такое «Правильная расстановка»?

Произвольно строим речевое проговаривание упражнений за учителем во время разминки.

Ведут обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Строят высказывания по теме «Начальная расстановка игроков на площадке».

Учащиеся предлагают наиболее рациональные перемещения в момент подачи игроков для организации атакующих действий и достижения успеха в розыгрыше мяча.

Обсудить ход предстоящей разминки.

Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками, так и с учителем.

Основной (12 мин.)

Сегодня мы с вами закрепим перемещения в стойке игрока, а так же будем учиться передаче мяча 2-мя руками сверху. Построение в две шеренги.

1 задание (3 мин.)

1.Стойки и перемещения игрока.

Перемещение от боковой линии до боковой линии площадки - лицом вперед, обратно - спиной вперед.

2.Перемещения в стойке от боковой линии до боковой - правым боком, обратно - левым боком.

2 задание (5 мин.)

Работа в парах вдоль площадки на расстоянии3-5 м:

1.Передача мяча сверху двумя руками от головы вверх над собой.

2.Верхняя передача мяча над собой и передача партнеру (на счет: раз - два). Партнер ловит мяч .

3.Один учащийся набрасывает мяч другому, тот выполняет верхнюю передачу партнеру.

4.Верхняя передача мяча в парах (непрерывно до 9-12 передач).

3 задание (4 мин.) в парах:

1. Первые номера встают лицом перед своими партнерами (расстояние между занимающимися 7-8м), держа мяч двумя рукамивыполнить сильный удар мячом о пол площадки, вторые приемом двумя руками снизу возвращает ему мяч обратно (10 - 12 раз). Затем смена.

2.Ученик подбрасывает мяч и выполняет нижнюю подачу партнеру, располагающемуся сначала от 3-5 м., а потом от 8 – 9 м. Партнер принимает мяч снизу двумя руками над собой или пока ловит . Потом выполняет тоже задание (4 -7 раз).

2 часть (14 мин.)

Класс делится на четыре команды .Игра с элементами волейбола.

1.Учебная игра двух команд. (6-7 мин).

2.Учебная игра других двух команд (6-7 мин.)

Передача мяча верху и снизу через среднего игрока.

Деление класса на два отделения.

( по степени физической готовности).

Рассказ и показ техники верхней передачи мяча.

Перемещениями называют способы передвижения игрока на площадке для выполнения технических приёмов. Обратить внимание на постановку стоп, ноги слегка согнуты. Руки согнуты в локтевых суставах, кисти на уровне груди.

Проведение краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере необходимости).

Рассказ учителя: приём начинается с разгибания ног, затем начинают движения руки.

В момент соприкосновения рук с мячом ноги разгибаются быстро, заключительным движением кистей рук мячу придаётся необходимая траектория.

При верхней передаче основная нагрузка приходится на указательные и частично средние пальцы, большие пальцы смягчают воздействие мяча на руки, а безымянные и мизинцы поддерживают мяч.

Набрасывать мяч партнеру точно на подготовленные руки.

Обратить внимание на стойку и готовность рук к приему-передаче. При передаче ноги выпрямляются, руки выпрямлены в локтевых суставах, их наклон определяет траекторию полета мяча.

Поправляет и подбадривает:

Но нам есть, к чему стремиться, чтобы быть сильными, быстрыми, ловкими.

Делить класс (по уровню технической подготовленности).

Учащиеся не занятые в игре осуществляют судейские функции под присмотром педагога. Учителем объясняются ошибки.

Соблюдение правил выполнения заданного двигательного действия, проявление дисциплинированности.

Повторяют за педагогом и запоминают.

Владеть известными современному волейболу приемами игры и уметь осуществлять их в разных условиях.

Развитие чувства пространственной ориентации.

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью.

Развитие координационных способностей в сложных двигательных действиях.

Постоянно совершенствовать приемы, улучшая общую согласованность их выполнения.

Развитие доброжелательного отношения к учителю и товарищам.

Развитие внимания.

Развитие тру-долюбия и ответствен-ности за ка-чество своей и коллектив-ной деятель-ности.

Активное включение в игровой процесс;

взаимодейст-вие со сверс-тниками.

Умение регулировать свои действия, взаимодейство-вать с партнером (упражнения в парах).

Осуществляют самоконтроль за состоянием своего организма

Принимать инструкцию учителя, четко ей следовать.

Осуществлять контроль за своими двигательными действиями и партнера.

Оценивать выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам.

Сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

Самоконтроль правильности выполнения упражнений.

Умение собраться, настроиться на деятельность.

Осуществлять самоконтроль, выявлять отклонения.

При приеме мяча снизу двумя руками осуществлять своевременный выход на мяч, занимать исходную позу для выполнения приема, контролировать визуально полет мяча.

При выполнении подач осуществлять контроль за траекторией полета мяча, точности его приземления.

В процессе игры применять известные тактические и технические действия.

Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов и соединение их в целое.

Определить эффективную позу при перемещениях исходя из антропологических данных занимающихся.

Уметь анализировать, выделять и формулировать задачу.

Владения знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовки в соответствии с возрастным нормативом.

Владеть комплексом приемов, которыми в игре приходиться пользоваться чаще, и выполнять их с большим эффектом.

Умение выделять необходимую информацию.

Осуществ-лять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.

Анализ полученной информации.

Умение сосредоточиться для достижения цели.

Распределение функций обучающихся во время работы по местам занятий.

Развиваем умение выразить свою мысль по поводу освоения технических приёмов и тактических действий одноклассниками.

Умение договариваться в совместной деятельности, взаимодействовать со сверстниками.

Находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

Формирование умения работать в парах; договариваться; контролировать действия партнера.

Умение заметить достоинства и недостатки своего исполнения движений.

Оказывать посильную помощь своим сверстникам.

Взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи.

Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям соперников.

Заключительный - рефлексия (4минут)

1. Анализ выполнения УЗ обучающимися, рефлексия, домашнее задание.

Задаются вопросы:

- что нового узнали на уроке?

- как вы понимаете, что такое «Правильная расстановка»?

- какие упражнения вы сегодня выполняли на уроке?

- оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание

Восстанавливаем дыхание , измеряем пульс .

Отметить отличившихся ребят.

Проверяем степень усвоения обучающимися УЗ.

Помочьсделать вывод, что первоначальная расстановка и соблюдение ее в процессе всей игры дает возможность осуществлять тактические «заготовки» командной игры.

Ставим УЗ на дом.

Определить собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.

Осознать надобность домашнего задания.

Условия, необходимые для достижения поставленной цели.

Определить смысл поставленных на уроке УЗ.

Оценивают свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя.

Объяснять понятие «Правильная расстановка».

Формируем умение выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ.

Обсуждают работу на уроке.

Повторяют новые полученные знания на уроке.

Оценивают свою деятельность.

Обеспечиваем социальную компетентность и учет позиции других людей.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют понятие «Правильная расстановка».

Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.

1

2

3

4

5

6