ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ» («ВОКАЛ»)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ШКОЛА «МЕЧТА»

НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯобщеобразовательная

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ»

(«ВОКАЛ»)

Направленность: художественная

Возраст учащихся:13-14 лет (7 класс)

Срок реализации: 1 год

Составитель

Игошина Виктория Васильевна

преподаватель высшей

квалификационной категории

Нижнекамск, 2018

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к культуре народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3Сформированность ответственного отношения к учению;

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего культурное, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Смысловое чтение.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Предметные результаты

Наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, вокальному исполнительству.

Знание профессиональной терминологии.

Умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки.

Сформированные практические навыки исполнения авторских, народных вокальных произведений отечественной и зарубежной музыки.

2.Учебный (тематический) план

Содержание предмета

Раздел 1. Строение голосового аппарата.

Теория: Знать, как выглядят составляющие голосового аппарата, их функции работы: дыхательный аппарат (механизм дыхания), речевой аппарат (артикуляционный), гортань с голосовыми связками и резонаторы.

Практика: Проявлять осознанность во время занятий на вокале и внимательность к работе голосового аппарата.

Правила певческой позиции. Правила гигиены голоса.

Теория: Знать правила певческой позиции. Знать правила гигиены голоса.

Практика: Принимать верную посадку (или стоять) при пении. Проявлять готовность к работе в классе вокала, положительный эмоциональный настрой. Выполнять требования к гигиене голоса (не кричать, не пить или не дышать «холодное» сразу после пения, не есть семечки).

Раздел 2. Дыхание

Правила певческого дыхания.

Теория: Знать правила певческого дыхания.

Практика: Владеть правилами певческого дыхания: активный выдох, спокойный, с ощущением аромата цветка вдох (не поднимая плеч), без напряжения, задержка дыхания. Во время пения удерживать расширенное состояние грудной клетки. Выработка равномерного распределения воздуха при пении.

Певческая опора

Теория: Знать правила удержания и равномерного расходования дыхания.

Практика: Уметь распределять дыхание во время исполнения упражнений и произведения. Раздел 3. Артикуляция

Артикуляционная гимнастика. Позиционность (мульти-позиционность)

Теория: Понятие «Артикуляция», «Позиционность»

Практика: Свободно опускать подбородок на гласные О - У, петь на улыбке гласные А-Е-И, выработка легкого зевка в глотке (создание «купола»). Исполнять непринужденно упражнения и дидактический материал, используя максимальные возможности своего певческого аппарата. Использовать мульти-позиционность при оформлении звука.

Дикция. Правила орфоэпии

Теория: Знать особенности техники исполнения гласных и согласных при пении, в том числе: произношение согласных при стыковке слов, краткость произношения свистящих и шипящих согласных (с); звонкие и сонорные согласные (л, м, н, р) интонируются на вы­соте следуемой за ней гласной. Знать особенности певческой орфоэпии и логики речи.

Практика: Соблюдать орфо­эпические правила при различных сочетаниях согласных (слитное произношение сочетаний согласных «чт» - в словах «что, чтобы» произносится как «што, штобы»; выпадение в речи одной из группы согласных сохраняется и в пении: здра{в}ствуй, сер{д}це, со{л}нце) и др.

Раздел 4.Звукообразование

Атака

Теория: знать виды атаки звука (твёрдая, мягкая, придыхательная).

Практика: Владеть твёрдой и мягкой атакой звука, помнить о непринужденной работе голосового аппарата

Формирование гласного звука

Теория: Знать о правилах формирования гласных звуков.

Практика: Уметь исполнять гласные. Иметь сформированный эталон звучания голоса.

Трансформация гласного звука.

Теория: Понятие «Трансформация гласного звука»

Практика: Уметь трансформировать (изменять) гласный звук в соответствии с регистром звучания и характером произведения

Резонатор

Теория: Знать о грудном и головном резонаторах.

Практика: Уметь правильно пользоваться и тем и другим. Проявлять физический и слуховой контроль.

Регистры

Теория: Понять механизм смешанного голосообразования, сглаживания и выравнивания регистров.

Практика: Учиться пользоваться регистрами и микстом (смешанным голосообразованием).Знать о своем «пороге» при переходе из одного регистра в другой.

Раздел 5. Жест

Жест.

Теория: Знать выражение Ф. Шаляпина «Жест не движение руки, а души выражение» Практика: Уметь самостоятельно согласовывать жест с формой звукообразования, звуковысотностью, штрихами и характером исполняемого произведения.

Раздел 6.Виды деятельности по КМПВ

Художественное тактирование

Теория: Понятие «Тактирование»

Практика: Исполнять вертикальное тактирование с проговариванием слов антонимов в двухдольном, трёхдольном и четырёхдольном размерах. Ощущать метроритм через чередование сильных и слабых долей сохраняя музыкальную форму (экспозиция, разработка, кульминация, заключение).

Ладо - вокальные жесты

Теория: Знать слоговые названия ступеней и телесное их расположение.

Практика: Уметь согласовывать движения рук с движением артикуляционного аппарата и ладовым чувством ступеней.

Алгоритм постановки голоса. Упражнения №1,2,3,4,5. Вокальные упражнения

Теория: Знать описание упражнений №1,2,3,4,5

Практика: Уметь точно показывать все линии алгоритма и согласовывать их с движением голоса. Отрабатывать чередование гласных звуков в вокальных упражнениях.

Художественное чтение (декламация)

Теория: Знать средства художественной выразительности.

Практика: Применять средства художественной выразительности при чтении стихов, басен. Уметь выражать характер, темп, образ изучаемого произведения посредством голоса, жеста, мимики.

Творчество: импровизация на заданный текст.

Теория: Понятие «Импровизация»

Практика: Исполнять вокально заданный текст, импровизируя голосом согласно выбранному характеру и жанру. Подбирать необходимые жесты, движения в соответствии с содержанием, придавая эмоционально-образную окраску характеру исполнения.

Вспомогательные движения при вокальной работе над песней

Практика: Уметь самостоятельно находить необходимые движения, ориентируясь на звуковысотность мелодии, характер произведения, форму гласных звуков.

Раздел 7. Работа над художественным репертуаром

Вокально-техническая работа

Практика: Отрабатывать подвижность голоса. Уметь пользоваться грудным, фальцетным регистрами. Исполнять упражнения с использованием всех гласных звуков, точно артикулируя каждый. Уметь связно исполнять мелодическую линию, особенно скачков, активно артикулировать гласные звуки.

Работа над художественным образом

Практика: Уметь при разучивании и исполнении произведений использовать «палитру звукообразования» согласно образу и характеру исполняемого произведения. Подбирать движения соответственно характеру, темпу музыкального произведения, а также характеру и форме звукообразования гласного звука, звуковысотности мелодии.

Раздел 8. Средства вокальной выразительности. Исполнительские средства

Тембр

Теория: Понятие «тембр звука» - знать и уметь охарактеризовать. Понимать, как проявляется. Тембры женских и мужских голосов, музыкальных инструментов. Знать природу и специфику своего голоса

Практика: Учиться проявлять тембр без чрезмерных усилий

Кантилена. Штрихи (legato,staccato)

Теория: Понятие «Кантилена. Штрихи (legato,staccato)»

Практика: Владеть техникой звуковедения legato и штрихом staccato при постоянном выравнивании гласных звуков.

Темп.

Теория: Знать основные итальянские обозначения медленного, умеренного и быстрого темпов.

Практика: Осознавать умеренный, медленный и быстрый темпы. Понимать и применять на практике сравнение между темпами через «умеренность» шага.

Динамические оттенки, агогические отклонения.

Теория: Знать итальянские обозначения динамических оттенков (f, ff, p, рр, mf ), ritenuto, rallentando, accelerando.

Практика: Различать динамические оттенки. Передавать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать его средствами музыкальной выразительности.

Фразировка. Движение мелодии и кульминация в произведении. Слова – акценты

Теория: Понятие о музыкальной фразировке

Практика: Уметь распределять дыхание на музыкальную фразу. Передавать художественный образ через фразировку, инюансы в соответствии с общим художественным замыслом.

Ансамбль.

Практика: Слуховой контроль синхронности исполнения произведения.

Раздел 9. Концертная деятельность

Знакомство со сценической культурой исполнения и поведения.

Практика: Навыки концертного выступления. Концерты.

Примерный репертуар

Алябьев А. « И я выйду ль на крылечко»; Хрестоматия для пения, Русский классический романс, Москва, «Музыка»,1990г.

Варламов А. «Ты не пой душа – девица», «Что мне жить и тужить»; Избранные романсы и песни. Москва, « Музыка»,2005г.

Варламов А. «Горные вершины»; Избранные романсы и песни,Москва, «Музыка»,2005г.,

Ваккаи Н. 1,2,3,4,5,6,http://notes.tarakanov.net/

Глинка М .«Ты соловушка умолкни»; Романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.

Глинка М. « Бедный певец»; Избранные романсы и песни, Москва, « Музыка»,2004г.

Глинка М. «Адель», «Ах, когда б я прежде знала»;Избранные романсы и песни, Москва,

« Музыка»,2004г

Глинка М. « Жаворонок»; Романсы и песни. Москва, «Музыка»,2004г

Глинка М. «Ах, ты ночь ли ноченька», «Моя арфа», "Милочка", "Если встречусь с тобой" ; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.

Глинка М. « Что красотка молодая», «Северная звезда»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.

Глинка М. «Забуду ль я» ; Москва, «Музыка»,2004г.

Григ Э.« Заход солнца»; Избранные романсы и песни Москва, «Музыка» 2008г.

Григ Э. « Лесная песнь»; Избранные романсы и песни.Москва, «Музыка» 2008г.

Григ Э. «Нежна, бела, как первый снег», «Детская песенка», «Весенние цветы», «У ручья»; Избранные романсы и песни. Москва, «Музыка»,2008г.

Григ Э. « В лесу», « Летний вечер», « «Избушка»; избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2008г.

Веккерлен Ж . «Младая флора»; Систематизированный вокально –педагогический репертуар, Е.Милькович.Москва , « Музыка»,2008г.

Моцарт В. А.«Рассказать ли в тишине»; Систематизированный вокально –педагогический репертуар, Е.Милькович.Москва , « Музыка»,2008г.

Грузинская. н. п. «Сулико»; Систематизированный вокально –педагогический репертуар, Е.Милькович.Москва , « Музыка»,2008г.

Русская н.п. « Липонька в поле»; Систематизированный вокально –педагогический репертуар, Е.Милькович.Москва , « Музыка»,2008г.

Паулс Р. « Мальчик и сверчок»http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm

Булахов П. «Тук, тук, тук как сердце бьется»; Хрестоматия для пения. Русский классический романс. Москва, «Музыка»,1990г.

Пахмутова А. «Надежда»; http://notes.tarakanov.net/

Дунаевский И.«Колыбельная», «Спи , мой мальчик»; Песни нашего кино. Санкт – Петербург, «Композитор», 2003г.

Веккерлен Ж. «Песня бабочки», «Пастушка – резвушка», «Бродя в лесах»; Хрестоматия . Вокально – педагогический репертуар для высокого голоса.

Бетховен Л. «Волшебный цветок»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва , « Музыка»,2008г.

Мендельсон Ф. «Зимняя песня», «Привет»; Москва , « Музыка»,2008г.

Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва , « Музыка»,2008г.

Булахов П. «Колокольчики мои»; «Пахнет полем воздух чистый», «Степь одна кругом глухая»; Избранные романсы и песни. Москва, «Музыка», 2005г.

Шуберт Ф.« В путь»; «Прекрасная мельничиха»,Москва, « Музыка»,1989г.

Шуберт Ф .« Охотник»; «Прекрасная мельничиха»,Москва, « Музыка»,1989г.

Шуберт Ф. « Любимый цвет»; «Прекрасная мельничиха»,Москва, « Музыка»,1989г.

Веккерлен Ж. « Менуэт экзоде»;Москва, «Музыка»,2008г.

Дунаевский М. « Лев и брадобрей» ;http://notes.tarakanov.net/

Дунаевский М.« 33 коровы»; http://notes.tarakanov.net/

Гурилев А. « Сердце – игрушка»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г.

Гурилев А. «Внутренняя музыка»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

Гурилев А. «И скучно и грустно»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

Гурилев А. «Сарафанчик»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

ГурилевА. «Отгадай моя родная»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

Гурилев А.« Домик – крошечка»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

Гурилев А. « Право маменьке скажу»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

Гурилев А. « Деревенский сторож»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

Гурилев А.« Колокольчик»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г

Глинка М.« Венецианская ночь»; Избранные романсы и песни,Москва, «Музыка»,2004г.

Гурилев А. «Грусть девушки», Избранные романсы и пенсии,Москва, «Музыка»,2005г.

Гурилев А.«Вам не понять моей печали»; Избранные романсы и песни, Москва, « Музыка»,2005г.

Ит. н. п. « Счастливая»; Систематизировнный вокально – педагогический репертуар, Москва, «Музыка»,2008г.

Болгарская н.п. «Вот что значит - петь как надо»;igraj-poj/narod.ru

Австрийская н.п. «На склонах альмы»igraj-poj/narod.ru

Французская н. п. «Птички»igraj-poj/narod.ru

Английская н.п. «Ах, нет, Джон»;igraj-poj.narod.ru

Манчини Р.«Лунная река»; Песни любви ,выпуск 2, Москва, « Музыка»,2005г.

Гершвин Дж. «Любимый мой»; песни для голоса с фортепиано, «Гулисы»

Роджерс Р. «Эдельвейс»; Песни любви ,выпуск 2, Москва, « Музыка»,2005г

Бах И.С. « Десять песен из Книги напевов Шемелли»; Санкт – Петербург, «Нота»,2004г.

Русская н.п. «Я на камушке сижу»; систематизированный воукально – педагогический репертуар, Е.Милькович, Москва, « Музыка»,2008г.

Марченко Л. «Италия»; Лучшие детские песни о разном, Ростов – на – Дону,»Феникс»,2008г.

Марченко Л. «Кискин блюз»; Лучшие детские песни о разном, Ростов – на-Дону» Феникс»,2008г.

Ефимов Т. « Грим»; «Что такое Ералаш», Ярославль, « Академия развития»,2005г.

Ефимов Т. « Три Дворника»; «Что такое Ералаш», Ярославль, « Академия развития»,2005г

Ефимов Т. « Зонтик»; «Что такое Ералаш», Ярославль, « Академия развития»,2005г

Шопен Ф. « Пригожий Парень» ; Песни. Москва, «Музыка»,2009г.

Гладков Г. « Тихий марш» 11- 12 лет музыка к фильму «Точка, точка, запятая»,«MusikProductionInternational»,LLC,2005г

Гладков Г. «Будьте здоровы»; музыка к фильму «Точка, точка, запятая», «MusikProductionInternational»,LLC,2005г.

Английская народная песня «Помнишь ли ты»;igraj-poj.narod.ru

Английская народная песня «Ах, нет Джон»; igraj-poj.narod.ru

Перголези Дж. « Если любишь», «Канцонетта»; Арии композиторов 16 -18 вв. для низкого и среднего голосов,Санкт – Петербург, «Композитор», 2007г.

Шуберт Ф. «Ювелирный подмастерье», «В страну покоя», « Жалоба девушки»

Мусоргский М. « С куклой»; Избранные романсы и песни, для высокого голоса, Москва,

« Музыка»,1986г.

Кюи Ц. «Царскосельская статуя»; http://notes.tarakanov.net/

Кабалевский Д. «Артековский вальс», «Серенада красавицы», «Счастье»; Избранные песни для детей. Москва, «Музыка», 2004г.

Хренников Т. «Колыбельная Светланы»; Песни нашего кино, Санкт – Петербург, «Композитор»,2003г.

Галийская н.п. «Скрипка на селе играет»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е. Милькович,Москва, «Музыка», 2008г.

Даргомыжский А.«Не скажу никому»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.

Бенедетто Л. «Луч солнца»; igraj-poj.narod.ru

Баневич С. «Дорога» из тф. «Николо Паганини» ; igraj-poj.narod.ru

Даргомыжский А. «Не судите люди добры», «Я вас любил», «Я затеплю свечу», «Привет»

Алябьев А. «Соловей» ( без концерт. вариаций), ; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г.

Чезарини Р. «Флоренция ночью»; igraj-poj.narod.ru

Болатти Дж .«Фиалка»; igraj-poj.narod.ru

Болгарская н.п. « Ленка, брось»; igraj-poj.narod.ru

Испанская п. «Вито»;igraj-poj.narod.ru

Польская н.п. «Последняя мазурка»;igraj-poj/narod.ru

Роза С. «В жизни дорог я прошел немало…»;igraj-poj/narod.ru

Росси Л. «Если мне проститься с милым»;igraj-poj/narod.ru

Даргомыжский А. «Вертоград», Хрестоматия для пения. Русский классический романс. Москва, « Музыка»,1990г.

Дуранте Ф. «Ты любви полна»;igraj-poj/narod.ru

Гаспарини Ф. « С тобой расстаться»;igraj-poj/narod.ru

Алари Дж. «В темный плащ закутал плечи»;igraj-poj/narod.ru

Перголези Дж. «Три дня как Нина» канцонетта; Арии композиторов 16 -18 вв. для низкого и среднего голоса. Санкт – Петербург, «Композитор»,2007г.

Каччини Дж. «Аве Мария»; AveMaria, издательство «Союз художников» ,Санкт – Петербург, 2002г.

Чайковский П.«Колыбельная», «Осень», «Мой садик»; Романсы ,2 том, Москва,

« Музыка»,1987г.

Чайковский П.«Легенда», «Кукушка», «Зима»; Романсы, 2 том,Москва, «Музыка»,1987г.

Испанская н.п. «Четыре погонщика мулов»;igraj-poj.narod.ru

Шентирмай Э. «В мире есть красавица одна»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.

Шуберт Ф. «Аве Мария», igraj-poj/narod.ru

Шуберт Ф. «К музыке», «Форель»; http://notes.tarakanov.net/composers/m.htm

Шуман Р. «Орешник», «Весенняя ночь»; http://notes.tarakanov.net/composers/sh.htm

Форе Г. «Мотылек и фиалка»; igraj-poj/narod.ru

http://igraj-poj.narod.ru/index.html

http://notes.tarakanov.net/

3.Календарный учебный график

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339622-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera