Проектные методы обучения на уроках истории и обществознания

Проектные методы обучения на уроках истории и обществознания.

Обоснование выбора:

Проектная деятельность базируется на трёх китах: самостоятельность, деятельность, результативность.

К проектной технологии на уроках истории и обществознания я обратилась в связи с тем, что на разных этапах при изучении возникают трудности, связанные с несовершенством учебников.. Много есть замечательных учебных изданий, но в одних информация слишком сжата (этим страдают учебники по Всемирной истории), либо содержит слишком большой объём информации (учебники по истории России), либо, как учебник по обществознанию под редакцией Л.Н.Боголюбова, содержит довольно много информации, перегруженной различными сложными терминами, понятиями, оторванными от реальности, неудачными примерами, которые трудны для восприятия учащимися. Нынешнее время подводит нас к тому, что ученик должен быть сориентирован на готовность к самостоятельному обучению и умению грамотно оперировать различными видами информации, этому его научит работа над проектами.

Выделяют три типа проектов: исследовательские, информационные и творческие (или прикладные). В своей работе я применяю различные виды проектной деятельности.

Достоинства метода проектов:

- личностно ориентирован,

- использует много дидактических подходов,

- позволяет учиться на собственном опыте,

- самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере выполнения,

- приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.

Системность использования:

(периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)

Проектные методы обучения я применяю при обобщении и систематизации знаний, при изучении нового материала, контроля знаний, а также во внеурочной деятельности. Нужно отметить, что для организации учебных проектов нужна предварительная подготовка, поэтому о нём объявляется за 1-2 недели, а также одного урока для реализации недостаточно, поэтому лучше уроки спаривать. От учителя требуется не только умение организовать детей, но и помочь с определением подходящих источников, рационально распорядиться временем урока.

В своей работе применяла различные виды проектной деятельности. Так, в 5 классе, при изучении истории Древнего мира, мы с учащимися разрабатывали творческий проект “По следам древних людей”. Целью работы было научиться всему, что когда-то открыл древний человек, попробовать все своими руками. Мы лепили глиняные горшки, украшали их первобытным способом и, таким образом, “открыли” керамику. В мастерской “первобытного художника”, с увлечением, выцарапывали наскальные рисунки на гипсовых заливках. Ученики пробовали создать модель доисторического жилища из “костей” (использовали веточки) и “шкур” мамонта (использовали лоскутки ткани); ткали материю на первобытных ткацких станках из картона. Во время изучения тем по культуре Древнего Египта рисовали иероглифы, а на уроках по аналогичной теме из истории Междуречья учились писать “клинописью” на глиняных табличках. Пятиклассники с большим интересом работали над проектом и лучше усваивали соответствующий учебный материал.

При работе в малых группах ученики выясняют друг у друга все, что им непонятно. В случае необходимости все вместе обращаются ко мне за помощью. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых знаний, данных учителем, но и от умения самостоятельно приобретать новые знания и умения их применять в конкретных ситуациях. Защита проектов проводится на уроке, обязательно с конкретными выводами и рекомендациями.

Результат:

(методическая и практическая направленность использования)

В результате проектная деятельность значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. На данный момент результаты моего опыта можно, вкратце, представить следующим образом:

- Сложилась система формирования информационных компетенций учащихся на уроках истории.

- Создана мультимедиатека конечных продуктов учащихся, которые можно использовать на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности.

- Разработана система уроков и домашних заданий, на которых учащиеся осваивают проектную технологию.

- Формируются и развиваются информационные компетенции, с помощью которых учащиеся осваивают систему работы с различной исторической информацией.

- Созданы условия для воспитания социально адаптированного гражданина.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339671-proektnye-metody-obuchenija-na-urokah-istorii