Рабочая программа по чтению и развитию речи для 4 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 4 класса составлена на основании базисного плана, учебного плана образовательного учреждения, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, допущенной Министерством науки и образования РФ.

Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух целыми словами и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Учащимися читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

В 4 классе, как и раннее, происходит совершенствование техники чтения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Сначала учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами, в 4 классе и в дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3класса и продолжается в 4 классе.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в начальных классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно- следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению уделяет особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое значение на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в 4 классе в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книги по интересу, для этого в учебный план включён час школьного компонента, отведенный на предмет «Чтение и развитие речи» по усмотрению образовательного учреждения.

Содержание обучения чтению имеет практическую направленность. Все знания, умения и навыки учащихся, получаемые ими на уроках чтения, являются базовыми для обучения по всем остальным предметам, практически значимыми для социальной адаптации и реабилитации.

Обучение в специальной (коррекционной) школеVIII вида носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребёнка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала по чтению учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Данная рабочая учебная программа рассчитана на 1 год обучения. Логика изложения и содержание программы соответствует примерной программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Форма организации учебного процесса в коррекционной школе - урок. Используемые типы уроков чтения и развития речи: вводные уроки, комбинированные уроки, уроки обобщения. На уроках чтения широко применяются беседы, сюжетно-ролевые игры, различные виды чтения. Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, ТСО, раздаточным материалом. Ведущей формой работы учителя с учащимися является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Формы контроля: наблюдение, контрольное чтение, собеседование.

Межпредметные связи

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

4класс

2018-2019 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

1) Правильно читать вслух целыми словами. Читать про себя.

2) Выразительно читать: соблюдать паузы между предложениями, логические ударения, необходимую интонацию.

3) Выделять главную мысль произведения, осознавать последовательности, причинности и смысла читаемого.

4)Делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям.

5)Придумывать заглавия к основным частям текста, коллективно составлять план.

6)Объяснять выделенные учителем слова и обороты речи.
 7)Выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки; выбирать в тексте слова, выражения, характеризующие героев, события, картины природы.

8) Пересказывать прочитанное полно и выборочно.

Учащиеся должны знать наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опросапо чтению, пересказу или комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3-4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка - мотивированной.

В начале, в середине и конце учебного проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года) в 4классе- 35-45 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объём которых соответствует объёму текстов предыдущего года.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной - двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, логических ударений; отвечает на вопросы и передаёт содержание полно, правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словами, некоторые трудные слова- по слогам; допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова – по слогам, допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает, в основном, по слогам, даже лёгкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного, искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не отвечает на вопросы и не может передать содержания прочитанного, не знает наизусть стихотворения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ

2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД 4 КЛАСС

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение 4 класс, Москва, Просвещение, 2010

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340656-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r