Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа юного экскурсовода»

ФИО автора материала: Щурий Наталья Михайловна

Место работы (название образовательного учреждения): муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования для детей» г. Вязники Владимирской области

Должность автора: педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Школа юного экскурсовода» (далее - программа) создана для того, чтобы обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, познакомить детей с музейным пространством, привить любовь к Родине, родному городу, к школе. Экскурсии раскрывают широкие возможности для воспитания восприятия ребенка, а также для воспитания музейной культуры. Кроме того, школа юного экскурсовода призвана научить подростка трудиться, кропотливо подбирая материалы для будущей экскурсии, нести ответственность за результаты своего труда.

Программа направлена на совершенствование организации, содержания и воспитания средствами краеведения, предусмотрена для дополнительного образования учащихся основной школы, интересующихся историей Вязниковского края, своей образовательной организации, музееведением.

Актуальность программы состоит в возрастающей роли дополнительного образования как среды для создания условий самореализации воспитанников через самостоятельное творческое отношение к делу, усиления внимания к истории родного края в процессе духовно-нравственного, гражданского образования школьников.

Занятия на базе государственного и школьного музея дают возможность попробовать свои силы в различных видах научной, технической и общественной деятельности. Выполнение разнообразных ролевых функций (экскурсовод) обогащает жизненный опыт детей, приучает к ответственности и дисциплине, формирует навыки лидерства, готовит ребенка к активной жизни в гражданском обществе.

Углубленное знакомство обучающихся с историей своего города, страны, деятельностью знаменитых людей расширяет кругозор ребят, оказывает непосредственное воздействие на формирование жизненных идеалов, помогает найти образец для подражания. Прикосновение к подвигу (на войне ли, в мирные ли дни) вызывает чувство любви к Родине, к своему народу, связанные с подвигом глубокие переживания оставляют след на всю жизнь. Приобретенные в ходе музейной работы знания и навыки будут полезны школьникам, какую бы профессию в будущем они не выбрали.

В ходе обучения ведется работа по развитию у детей мышления, познавательных способностей и творческих сил, формированию мировоззрения и нравственных качеств. Эстетическое воспитание ставит целью научить молодое поколение понимать и ценить прекрасное в природе, обществе, труде и взаимоотношениях людей, в произведениях литературы и искусства, а также сформировать у него умение создавать прекрасное в процессе своей деятельности. В деле нравственного воспитания большое значение имеет знакомство с окружающим миром. На замечательных примерах жизни и деятельности земляков мы имеем возможность воспитывать лучшие моральные чувства, эстетические понятия и навыки общественного поведения детей. Постепенно воспитываются и закрепляются бережное отношение к вещам, коллективизм, уважение к старшим, любовь к Родине, школе. Музей обогащает детей впечатлениями от совершенно новых, незнакомых предметов, которые, возможно, никогда не встречал, да и не мог бы встретить в окружающей действительности. Это необычайно расширяет его кругозор, углубляет представления о мире. Воспитанники начинают понимать, почему музейные экспонаты являются источником наших знаний, почему ценят и бережно собирают даже самые ветхие и невыразительные, ведь каждый из этих предметов становится нитью в мир прошлого нашей страны.

Цель: формирование навыков проведения экскурсии, создание условий, способствующих привитию музейной культуры обучающимся средствами экскурсионной работы.

Задачи:

Способствовать формированию у обучающихся гражданской позиции.

Способствовать развитию поисковых, исследовательских, коммуникативных умений и навыков обучающихся.

Способствовать воспитанию музейной культуры, самостоятельности, творческой инициативы, формированию бережного отношения к окружающему миру.

Познакомить обучающихся с основной музейной терминологией, раскрыть смыл понятий «музей», «экспозиция», «экспонат» и т.п.

Обогатить речь, развить активный словарь обучающихся за счет формирования у них определенного объема информации о музейном пространстве, а также за счет эстетического восприятия.

Научить обучающихся приемам и навыкам краеведческой и музейной деятельности, подготовить экскурсоводов для проведения экскурсий по достопримечательностям и историческим местам города, в школьных музеях.

Содержание образовательной программы имеет уровневое построение, состоит из двух уровней сложности. На первом этапе занятия носят ознакомительно-практический характер. Учащиеся знакомятся с понятиями «музей», «выставка», «экспозиция», «экспонат» и др., им дается увлекательный материал, содержащей много занимательной информации, развивающий познавательную активность. На втором этапе обучения занятия направлены на формирование навыков подготовки экскурсии. Учащиеся знакомятся с методикой написания основного содержания экскурсии и приемам, применяемым в ходе экскурсии.

Образовательные технологии:

- технология обучения как учебного исследования;

- технология проектной деятельности обучающихся.

Воспитательные технологии:

- технология коллективной творческой деятельности.

Принципы функционирования программы:

принцип продуктивности – дети и взрослые в процессе взаимоотношений производят совместный продукт, при этом учитываются достижения самого ребенка с его интересами, чувствами, опытом и произведенным продуктом;

принцип культуросообразности – ориентация на культурные, духовные, нравственные ценности, имеющие национальное и общечеловеческое значение;

принцип творческо-практической деятельности – вариативность в рамках канона;

принцип коллективности – воспитание у детей социально-значимых качеств, развитие их как членов общества.

Методы и формы познавательной деятельности:

Основными методами преподавания следует считать:

- словесный – передача необходимой для дальнейшего обучения информации;

- метод демонстраций (использование схем, карт);

- частично- поисковый ( метод работы с дополнительной литературой);

- метод упражнения ( вопросы по пройденным темам, отработка и сдача экскурсий).

- наглядный – посещение экспозиций, выставок музеев, просмотр альбомов, книг, буклетов, фотографий из фонда музея;

- исследовательский – изучение документальных и вещественных предметов из фондов Вязниковского историко-художественного музея и школьных музеев для развития мыслительной, интеллектуально-познавательной деятельности.

Формы работы: коллективные и индивидуальные.  Это беседы, обсуждение тем экскурсий, самостоятельное обращение к научной, мемуарной, художественной, справочной литературе, материалам музея. Особое внимание уделяется работа над речью экскурсовода.

Формы занятий:

- лекции, беседы, дискуссии;

-самостоятельная работа с документами;

- составление текстов экскурсий по темам Вязниковского историко-художественного музея, школьных музеев МБОУ «Сош № 2» и «Сош № 3»;

- проведение конкурсов, смотров;

- участив районных профильных конкурсах;

- встречи с участниками изучаемых событий;

- записи воспоминаний:

- учебно-тематический экскурсии по городу Вязники, Вязниковскому району и школьным музеям.

Ключевые компетенции:

- коммуникативно-информационная;

- гражданско-правовая.

Формы подведения итогов:

- беседы, устные опросы;

- творческие работы;

- мини-викторины;

- создание проектов экспозиций музея;

- организация и проведение самостоятельных экскурсий;

- участие в конференциях, конкурсах по профилю.

Педагогический контроль.

Эффективность процесса обучения отслеживается в системе разнообразных срезов и форм аттестации:

Входного контроля, учитывающего стартовые возможности обучающегося.

Промежуточной аттестации – устный опрос, викторины, конкурсы.

Итоговой аттестации – ролевая ситуационная игра – экскурсия.

Предусматривается обязательное проведение занятий по технике безопасности на учебном месте, а также на улице, в транспорте, при проведении экскурсий.

Программа разработана в соответствии с современной нормативной базой:

Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями на 2016 г.).

Федеральным законом РФ  «О днях воинской славы и памятных датах России» от 13.03.1995 N 32-ФЗ (с дополнениями на 2016 г.).

Федеральным законом РФ «О музейном фонде Российской Федерации  и музеях  в Российской Федерации» №15ФЗ от 10.01.2003 г.

Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р).

Государственнойпрограммой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493).

Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Письмом Министерства образования Российской Федерации «О деятельности музеев образовательных учреждений» № 28-51-181/ 16 от 12.03.2003 г.

Письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Информационным письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Примерным положением о музее образовательного учреждения.

Программа рассчитана на обучение подростков 12-17 лет, срок реализации – 1 год, 216 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 учебных часа, всего 6 учебных часов в неделю. Количество детей в группе 15 человек. Форма занятий классно-урочная.

При реализации программы учитываются психологические и возрастные особенности обучающихся. Образовательный процесс строится на основе связи теории с практикой и с жизненным опытом воспитанников.

Результативность образовательной программы:

В результате освоения программы предполагается, что:

Обучающиеся приобретут уверенные знания основной музейной терминологии;

Обучающиеся приобретут умение работать с историческими источниками, группировать и классифицировать факты (место, время, обстоятельство, участники, результат событий), оформлять, рецензировать и самостоятельно проводить экскурсию;

Разовьется внимание, восприятие, наблюдательность, различные форм мышления, речи, сформируется широкий кругозор.

Обучающиеся должны:

Знать:

- основные музейные понятия «музей», «экспозиция», «экспонат» и т.п.

- основные этапы подготовки экскурсии;

- методические приемы экскурсии;

- требования, предъявляемые к экскурсоводу;

- правила поведения в музее, на экскурсии.

Уметь:

- разрабатывать содержание текста экскурсии;

- свободно ориентироваться и правильно пользоваться музейной терминологией;

- работать с различными источниками информации при подготовке экскурсии;

- самостоятельно добывать знания;

- общаться друг с другом в процессе коллективной деятельности.

Иметь навыки:

- проведения импровизированной и разработанной экскурсии;

- самостоятельной работы с литературой и другими источниками информации;

- грамотного использования письменной речи;

- самостоятельной и коллективной работы

Учебно-тематический план

Содержание программы.

Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Теория.Цели и задачи творческого объединения. Краткое содержание учебного курса. Первичный инструктаж. Правила поведения в музее. Правила техники безопасности на учебном месте.

Практика.Самостоятельная творческая работа обучающихся на тему «Как бы я провел экскурсию».

Тема 2. Основы музейного дела.

Теория.Музееведение. История появления музеев, музеи Древней Греции, первые музеи Европы. Оружейная палата - государева сокровищница XVI – XVII веков. Функции и классификация музеев. Столичные и провинциальные музеи России. История становления и развития музейного дела в г. Вязники. Школьный музей. Основные этапы создания и направления деятельности.

Практика.Викторины, создание мультимедийных презентаций, конкурс рисунка «Мы в музее».

Тема 3. Основные музейные понятия и термины.

Теория.Коллекция. Архив. Музейный предмет. Теория. Музейный фонд. Фондовый учет. Оформление фондовой документации. Система хранение фондов. Музейная экспозиция. Экспозиционные материалы и комплексы. Экспозиционно-выставочная работа.

Практика.Обзорная и тематические экскурсии по экспозициям Вязниковского историко-художественного музея и школьным музеям МБОУ «Сош № 2» и «Сош № 3». Творческие работы. Создание проекта музейной экспозиции.

Тема 4. Исследовательская деятельность музеев.

Теория.Музей как исследовательский центр. Основы исследовательской деятельности. Планирование организации научно-исследовательской деятельности.

Практика. Творческая работа по составлению мини-плана исследовательской деятельности на тему, выбранную обучающимся.

Тема 5. Экскурсионная работа.

Теория. История возникновения экскурсионного дела в России. Понятие «музейная экскурсия». Классификация и тематика экскурсий. Этапы подготовки. Отбор литературы и информации из других источников – СМИ, архивы, интернетресурсы и т.п. Изучение собранного материала. Составление методической разработки, маршрута экскурсии. Методика и техника проведения экскурсии. Показ и рассказ как основа экскурсии. Использование аудио- и видеозаписей, виртуальные экскурсии. Этика экскурсовода. Имидж и речь экскурсовода. Личные качества как необходимое условие работы. Особенности проведения экскурсий для различных групп населения. Культурно-просветительская работа музея.

Практика.Самостоятельная работа обучающихся по подбору источников и составлению маршрута экскурсии по выбранной теме. Выбор методических приемов для разработанной экскурсии. Написание текста экскурсии. Отработка проведения экскурсии. Обсуждение соответствия обучающихся объединения требованиям, предъявляемым к экскурсоводу. Ролевые игры. Викторины

Тема 6. Массовая работа.

Практика. Участие в конкурсах. Лекции, встречи, уроки мужества. Учебно-тематические экскурсии.

Тема 7. Итоговое занятие.

Практика.Обсуждение проведенных обучающимися экскурсий: соответствии темы и цели экскурсии ее смысловому содержанию, целесообразность использованных методических приемов, следование выбранному маршруту экскурсии.

Методическое обеспечение программы

Программа предусматривает применение не только традиционных методов изложения материала (показ, рассказ), но и частично-поисковых (эвристических) методов. Также на занятиях используются игровые и наглядные методы. Обучающиеся совершают учебно-тематические экскурсии, в работе с ними широко применяются разнообразные формы нестандартных занятий: час вопросов и ответов, ролевые игры, викторины, уроки творчества и т.д. Кроме того, осуществляются коллективные проекты, такие как совместная подготовка экскурсионного материала, разработка различных приемов экскурсоведения. Работая в группе, воспитанники чувствуют свою сопричастность к общему делу, приобретают чувство ответственности за товарища, учатся преодолевать неуверенность в себе и, как правило, повышают самооценку.

При реализации программы используется и проектный метод организации учебной деятельности (разработка и создание выставки, разработка и проведение экскурсии, разработка рекламного проспекта музея и т.д.). Такой метод позволяет обучающимся актуализировать теоретические знания, полученные на занятиях. Определив содержание и структуру курса в соответствии с учетом особенностей, интересов и уровня подготовленности учащихся, реализуется личностно-диагностический подход к обучению, воспитанники включаются в исследовательскую деятельность, что, в конечном счете, помогает им в определении своих интересов внутри изучаемого курса (поисковая, фондовая, экспозиционная, экскурсионная, художественно-оформительская работа).

Деятельность творческого объединения строится по методике коллективной творческой деятельности. Учитываются интересы и потребности подростков, развитие и самореализация способностей, создаются благоприятные условия установления и сохранения положительных взаимоотношений внутри детского коллектива. В программе это осуществляется через совместные проекты, при выполнении заданий в группах. Данная программа направлена на удовлетворение разносторонних интересов и потребностей детей, в ее реализации можно эффективно сочетать разнообразные формы, методы и приемы обучения в зависимости от личности педагога, опыта и стиля работы.

Дидактические материалы:СD,DVD диски с иллюстративным и справочным материалом, презентации по темам программы, плакаты, схемы, карты.

Технические средства обучения: магнитофон, мультимедийный комплект (проектор, ноутбук, экран)

Список литературы, использованный при написании программы

Бузыкова В.С. Программа «Музейная культура». Владимир, 2003

Вансалова Е. Музейная педагогика// Воспитание школьников. 2000.№5 С 4-6.

Великовская Г.В. Мы моделируем музей.// Культурно-образовательная деятельность музеев (Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела)/ Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма РФ. М., 1997.

Государственнаяпрограмма «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493).

Информационное письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р).

Музейные экспозиции и выставки/Музейное дело России. М., 2000.

Пантелеева Л.В. Музей и дети.-М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с. 7.

Письмо Министерства образования Российской Федерации «О деятельности музеев образовательных учреждений» № 28-51-181/ 16 от 12.03.2003 г.

Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Решетников Н.И. Школьный музей и комплектование его собрания. М, 2005.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 2003.

Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. М., Просвещение, 1988

Скрипкина Л.И. Информативность экспозиций историко-краеведческого музея в свете современных теорий научного познания.// Музей в современном мире: традиционализм и новаторство./ Труды ГИМ. Вып.104- М., 1999. С 100-123.

Степанищева Н.П. К вопросу о методике подготовке музейной экскурсии.// Краеведческие записки. Вып. 3.- Барнаул, 1999.С 204 - 215.

Столяров Б. Музейная педагогика: история и современность.// Народное образование. 2001. №5.

Тельчаров А.Д. Основы музейного дела. Введение в специальность. Курс лекций. М., Омела – л, 2005

Туманов В.Е. Школьный музей. - М.: 2003.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями на 2016 г.).

Федеральный закон РФ  «О днях воинской славы и памятных датах России» от 13.03.1995 N 32-ФЗ (с дополнениями на 2016 г.).

Федеральный закон РФ «О музейном фонде Российской Федерации  и музеях  в Российской Федерации» №15ФЗ от 10.01.2003 г.

Ясман З.Д. Музейное комплектование по истории современности и задачи экспозиционного показа.// Музей в современном мире: традиции и новаторство/ Труды ГИМ. Вып.104-М., 1999. 

Список литературы, рекомендованной для педагогов

Вансалова Е. Музейная педагогика// Воспитание школьников. 2000.№5 С 4-6.

Музейные экспозиции и выставки/Музейное дело России. М., 2000.

Пантелеева Л.В. Музей и дети.-М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с. 7.

Решетников Н.И. Школьный музей и комплектование его собрания. М, 2005.

Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. М., Просвещение, 1988

Степанищева Н.П. К вопросу о методике подготовке музейной экскурсии.// Краеведческие записки. Вып. 3.- Барнаул, 1999.С 204 - 215.

Сто великих музеев мира / авт.-сост. И.А. Ионина.-М:-Вече, 2002.-520 с.

Столяров Б. Музейная педагогика: история и современность.// Народное образование. 2001. №5.

Тельчаров А.Д. Основы музейного дела. Введение в специальность. Курс лекций. М., Омела – л, 2005

Туманов В.Е. Школьный музей. М., 2003

Ясман З.Д. Музейное комплектование по истории современности и задачи экспозиционного показа.// Музей в современном мире: традиции и новаторство/ Труды ГИМ. Вып.104-М., 1999. 

Список литературы, рекомендованной для учащихся

Зудилов Г.С. Отстоим Москву! Фронт.Тыл.Вязники. - Владимир:Транзит-ИКС, 2007.

Зудилов Г., Ковалева Л. Сталинград.Война.Вязники. – Владимир:Транзит-ИКС, 2006

Зудилов Г.С. Курская битва. Участие вязниковцев. – Владимир: Транзит-ИКС, 2008.

Зудилов Г.С. Дошли до Берлина. - Владимир:Транзит-ИКС, 2004

Зудилов Г.С. Девчонки в серых шинелях. - Владимир:Транзит-ИКС, 2005

Зудилов Г.С., Ковалева Л.Ф. Вязники – город Героев. - Владимир:Транзит-ИКС, 2003

Зудилов Г.С., Тельчаров А.Д. Все для фронта, все для Победы. – Вязники, 1975

Лебедев А.В. «История Вязниковского края с древнейших времен до конца XX века», Вязники, 2003.

Тельчаров А.Д. Вязники. М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341199-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera