Конспект открытого занятия по теме: «Фриволите»

Департамент образования Администрации г.о. Самара

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Ирбис» г.о. Самара

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Макраме»

(для детей с нарушением зрения)

Конспект открытого занятия

по теме: «Фриволите»

Автор:

Педагог дополнительного образования

Кильдюшева Мария Андреевна

2018 г.

Пояснительная записка

Занятия проводятся на базе ГБОУ школа-интернат № 17 г.о. Самара для слепых и слабовидящих детей в рамках дополнительной общеразивающей программы «Макраме» ЦДТ «Ирбис». Возраст обучающихся 8-12 лет.

Макраме – древнейший вид рукоделия. Техника этого искусства заключается в узелковом плетении.

Макраме является одним из видов декоративно-прикладного искусства и представляет собой очень интересную технику для незрячих и слабовидящих детей.

Сочетание различных материалов обеспечивает ребёнка возможность тактильного изучения огромного разнообразия применяемого сырья. В этой технике успешно работают все возрастные группы детей и все категории обучающихся по степени остроты зрения. Программа учитывает особые образовательные потребности всех детей с разной степенью нарушения развития, позволяет обеспечить равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом индивидуальных возможностей.

Обучение и воспитание детей с нарушением зрения, отягощённых дефектами познавательной деятельности и, как правило, нарушениями эмоционально-волевой сферы, представляет собой очень сложный процесс. Наибольший эффект в развитии этих детей достигается в тех случаях, когда в воспитании осуществляется принцип коррекции - исправление присущих этим детям недостатков.

Главное в работе с детьми мотивация, которая играет стимулирующую роль в формировании трудовых навыков. Она представлена цепочкой: интересно - хочу, могу, выполняю с интересом, где интерес стоит в центре. Мотивы поведения, сформированные адекватно возрасту ребёнка и уровню развития, будут стимулировать и его активность. Усложнение мотивов способствует переходу ко все более сложным и социально более значимым формам деятельности в детском коллективе.

Развитие сенсомоторики, оказывает влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремленность, трудолюбие, аккуратность. При работе с нитками разной фактуры, повторение определённых движений в плетении у детей вырабатывается так называемый автоматизм движений. Мышцы, без участия сознания, как бы запоминают меру сокращений, которые и обусловливают необходимую точность движений.

Обучение проходит через сочетание движения рук ребенка с речью: ребенку обязательно объясняется, что каждая нить должна знать свое место. Используя нити разные по цвету и структуре, получаем узор. Различение по цвету происходит либо по структуре нити на ощупь, либо по памяти (по инструкции педагога). Дифференциация нитей по цвету и структуре позволяет получить различные узоры при использовании техники плетения одного узла.

Мир незрячего ребенка сосредоточен на кончиках пальцев. Задача педагога научить детей воспринимать, анализировать, организовывать рабочее пространство вокруг себя. Сложности возникают при удержании образа схемы изделия и при структурировании движений во время выполнения узелкового плетения.

Если зрячему ребенку можно показать готовое изделие, и он увидит, что может получиться, то незрячий ребенок сначала изучает технику узла, потом он находит узел в изделии, и только после этого может приступить к выполнению данного узла в конкретном изделии.

По Л.С. Выготскому, слепые владеют так называемым шестым чувством (тепловым), которое позволяет незрячим на расстоянии замечать предметы, при помощи осязания различать цвет.

Сенсорное воспитание создает условия для отражения окружающего мира сначала в наглядно-действенной форме, затем на последующих этапах, по мере накопления социального бытовом) опыта, — в словесно-логической форме.

У детей с нарушенным зрением формирование сенсорных эталонов имеет свою специфику. Компенсаторная перестройка, по определению В.П. Ермакова, во многом зависит от сохранности зрения, даже незначительное остаточное зрение важно для ориентации и познавательной деятельности незрячих детей.

Осязание совместно с остаточным зрением у частично видящих детей является основным способом отражения пространственных признаков и свойств предметного мира. Главная задача научить ребёнка осязать предметы, а не надеясь на остаточное зрение. Руки незрячего- это их глаза. Есть такое выражение: «Дай я посмотрю»- говорит незрячий ребенок, беря в руки предмет и осязая его. В результате специального обучения у слепых детей может в совершенстве развиться осязательное восприятие. Задача педагога научить детей воспринимать, анализировать, организовывать рабочее пространство вокруг себя.

Обучение в объединении основано на принципах личностно-ориентированного образования детей и педагогики развития, в центре внимания которых - личность ребенка реализующего свои возможности. Программа предусматривает индивидуальную работу с детьми, учитывает возрастные и психофизиологические особенности ребенка. Работа по плетению развивает сенсомоторику, оказывает влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремленность, трудолюбие, аккуратность. Особое внимание уделяется поиску творческих решений при изготовлении изделий.

Технологическая карта ПДО Кильдюшёвой М.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341216-konspekt-otkrytogo-zanjatija-po-teme-frivolit