Методика учителя года: обобщение опыта преподавания русского языка и литературы

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

ИСАЕНКО ГАЛИНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ,
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МБОУ ГОРОДИЩЕНСКАЯ СОШ

Последнее время многое изменилось в образовании. Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески?

Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, чтоб ребѐнку урок был и в радость, и приносил пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

За последние годы в моей работе наблюдается устойчивая положительная динамика роста качества знаний по русскому языку и литературе. Рациональное и эффективное использование приёмов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся при обучении русскому языку и литературе, применение инновационных технологий, внедрение компетентностного подхода в учебный процесс, активная внеурочная деятельность по предмету позволяют добиваться высокого уровня качества знаний. Уровень знаний обучающихся подтверждаются на промежуточных и итоговых аттестациях. Мои ученики поступают в высшие и средние учебные заведения, подтверждая при этом свои оценки.

Материалы разработанных мною элективных курсов способствуют повышению грамотности обучающихся, улучшают качество подготовки к ГИА и ЕГЭ. Я реализовала программы следующих элективных курсов в условиях безоценочной системы: «От фонетики к синтаксису», «Подготовка к ГИА по русскому языку», «Трудные вопросы орфографии, лексики, пунктуации», «Подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме», «Сочинение: законы и секреты мастерства. Подготовка к ЕГЭ».

Качество знаний по русскому языку по результатам итоговой аттестации по программе основного общего образования в форме ОГЭ в 2013 – 2014уч. году составило 67%; в 2015 – 2016 уч. году – 94%.

Средний балл обучающихся по результатам итоговой аттестации по программе среднего общего образования в форме ЕГЭ составил 79 при 100% успеваемости. Из аттестуемых результаты выше среднеобластных показали 4 обучающихся.

10.11.2016 года проводилась Всероссийская проверочная работа по русскому языку в 5 классе. Результаты проверки показали, что качество знаний у учащихся составляет 100%.

Особое внимание уделяется мотивированным обучающимися по подготовке их к участию в заочных олимпиадах, конкурсах (Международная олимпиад школьников по основам наук, Всероссийский конкурс по русскому языку и литературе «Родное слово», Всероссийскаяпредметная олимпиада по русскому языку, Общероссийская предметная олимпиада по русскому языку (Олимпус), международный конкурс «Лисенок», Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика», Всероссийский конкурс сочинений, областной конкурс творческих работ «Семейная память войны»), что способствует активизации их познавательной деятельности и получению высоких результатов.

Ведется серьезная подготовка обучающихся к участию в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, что способствует получению ими высоких результатов, статуса «победитель» и «призёр».

Применение на уроках русского языка и литературы современных технологий позволило мне значительно усовершенствовать процесс обучения. В основе своей педагогической деятельности использую элементы системно-деятельностного подхода.

Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Моя задача - организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Мои уроки отличаются созданием проблемных ситуаций, ситуаций творческого поиска, активностью самостоятельной деятельности обучающихся. Использование современных образовательных технологий приводит к тому, что у меня нет «шаблонных» уроков, увеличивается индивидуализация и дифференциация обучения, занятия становятся более наглядными и интересными, рационально организуется учебная деятельность.

Большое внимание уделяю сохранению здоровья обучающихся. С этой целью применяю здоровьесберегающие технологии: гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику, традиционные физкультминутки.

Применение ИКТ делает уроки и внеурочные занятия более продуктивными и результативными. На уроках применяю видеофрагменты, слайды. К урокам созданы презентации, которые применяются систематически.

В своей профессиональной деятельности осваиваю новые программные продукты и возможности ИКТ, что способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве.

Практическое использование ИКТ и Интернет-ресурсов помогает обучающимся открывать новые знания, развивать познавательную самостоятельность учащихся, формировать умения самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Все это дает положительные результаты: происходит подготовка учащихся к жизни в условиях информационного общества, создаются условия для самореализации и самоактуализации личности, повышается мотивация учебной деятельности, растет интерес учеников к предмету и уровень качества знаний. Использование разнообразных технологий и методов обучения в учебном процессе позволяет мне устанавливать хорошие взаимоотношения с обучающимися, повышать их мотивацию к учению, развивать умения и навыки , необходимые современному гражданину.

Результатом использования современных образовательных технологий на уроках и внеурочной деятельности является:

- повышение качества знаний;

- увеличение количества призовых мест на районных олимпиадах.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее приемлемыми для меня являются:

технология перспективно-опережающего обучения;

индивидуальный и дифференцированный подход к обучению;

технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП);

проблемное обучение;

игровые технологии;

Важной задачей образования становится развитие у учащихся интереса к самостоятельному отбору информации и её активному использованию. Это достижимо при участии в дидактических играх, дающих возможность на практике проявить свои способности, демонстрировать знания и умения. Игровые технологии обладают потенциалом преодоления односторонности интеллектуального развития, использования современной школой только вербальных средств коммуникации, рациональных методов обучения. Применение в учебном познании игровых технологий стимулирует развитие всех сфер личности учащегося. Решение этой задачи реально на путях использования игровых технологий в обучении русскому языку.

Использование игровых технологий на уроках русского языка, безусловно, способствует лучшему усвоению учебного материала и дальнейшему его закреплению.

Игровые технологии занимают важное место в учебно - воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:

1)правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
3) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников;
4) в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.

Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется прежде всего тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения усвоение знаний становится более качественным и прочным.

Игра способствует усвоению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся и проходит не формально, а заинтересованно.

Игра даёт возможность учащемуся оценить себя на фоне других учеников.

Игра требует сотрудничества всего коллектива. Она создаёт атмосферу здорового соревнования, мобилизует творческие возможности учащегося, так как от его зависит не только личная отметка, но и победа команды.

Игра может являться отдельным моментом урока, или весь урок может быть построен на игровой технологии.

Но не стоит забывать о том, что своих позитивных целей использование игровых технологий достигнет только при соблюдении определенных условий.

Считаю, что использование современных образовательных технологий обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес учащихся, способствует коррекции их недостатков развития, творческой активности. Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения дети имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению.

Думаю, что учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341329-obobschenie-opyta