Личность первоклассника и детский коллектив

Личность первоклассника и детский коллектив

Смирнова Елена Михайловна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №112 с углубленным

изучением информатики»

Каждый раз, когда учитель набирает первый класс, встаёт вопрос: «Как создать детский коллектив?». Мы выделяем пять взаимосвязанных воспитательных задач, направленных на становление и развитие сплоченности детского коллектива:

создать классный коллектив, главными ценностями которого являются дружба и взаимопомощь;

создать условия для интеллектуального, нравственного и духовного развития каждого ученика;

обратить внимание на индивидуальные особенности каждого ребёнка;

помочь преодолеть страх неуверенности, создать положительную атмосферу в классе;

способствовать раскрытию чувства прекрасного.

Что такое коллектив? Латинское слово “коллективус” переводят по-разному – сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. Неудивительно, что оно стало очень нечетким. Ясно лишь то, что коллектив – это группа людей. Но любая ли группа коллектив? В современной литературе употребляется два значения понятия “коллектив”.

Под коллективом понимается любая организованная группа людей; второе значение: под коллективом понимается только высокоорганизованная группа. В том значении, которое приобрело понятие “коллектив” в педагогической литературе, коллективом называется объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков.

Вопрос об отношениях коллектива и личности – один из ключевых, и в условиях демократизации воспитания, соблюдения прав и свобод человека он приобретает особую важность.

Как сложатся отношения первоклассника в коллективе, зависит не только от качеств самой личности, но и от коллектива. Каждый человек с большей или меньшей энергией стремится к самоутверждению в коллективе, к тому, чтобы занять в нем благоприятное для себя положение. Но далеко не всем это удается – мешают субъективные и объективные причины. Не каждому в силу своих природных возможностей удается добиться видимых успехов, преодолеть застенчивость, критически осмыслить расхождения в ценностных ориентациях с коллективом. Особенно трудно младшим школьникам, у которых ещё недостаточно развиты самосознание и самооценка, умение правильно оценить отношение к себе коллектива, товарищей, найти то место в коллективе, которое, соответствуя возможностям, делало бы их в глазах товарищей людьми интересными, заслуживающими внимания.

Учителю 1-го класса можно использовать следующие методики и графические тесты, для определения степени самооценки каждого ученика. Это необходимо для того, чтобы выявить атмосферу в классном сообществе, выделить лидера с целью самоуправления в классе.

1.Диагностическая методика “Если бы ты был волшебником”.

«Ребята, предлагаем вам назвать три желания, которые вы хотели бы исполнить».

2. Диагностическая методика “Космическое путешествие”.

« Ребята, представьте, что вы отправляетесь в космическое путешествие и являетесь командирами космического корабля. Каждый из вас должен набрать команду из учащихся своего класса в составе трёх человек. Фамилии этих детей запишите на листе»

Данная методика позволяет определить лидера класса, а также выявить учащихся, которые находятся вне классного сообщества.

3. Диагностическая методика “Солнце, дождик, тучка”.

«Ребята, каждый из вас получил лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трёх вариантах. Предлагаем вам определить ваше самочувствие дома, в классе, с друзьями с помощью погодных явлений. Вам нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует вашему настроению.

в классе мне

с друзьями мне

дома мне 

4.Тест “Пьедестал”.

«Ребята, на листе бумаги вы должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из 3 ступенек. На каждую ступеньку вы должны возвести по 1 человеку из класса. Но на пьедестал можно поставить только тех ребят, которые являются значимой фигурой в жизни класса».

Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.

Таким образом, развитие ученического коллектива — сложный и противоречивый процесс, осуществляемый с различной степенью интенсивности. В нем возможны остановки, движение вспять. Однако в целом это не стихийный, а педагогический управляемый процесс. Его эффективность зависит от знания принципов развития коллектива и закономерностей его развития. Полноценная жизнь коллектива — динамичный, непрерывно развивающийся процесс. В основе его лежит интенсивная деятельность учащихся, направленная на совместный поиск, совершенствование форм сотрудничества и результатов деятельности

Литература

Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. М.:1984

Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.:1989.

Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М.:1995.

Шибутани Т. Социальная психология. - М.:2002.

Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Санкт- Петербург.2005.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1981.

Немов Р.С. Путь к коллективу. М., 1988.

Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1978.

Рожков М.И., Байбоородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М.,2000.

Сластенин В.А. Методика воспитательной работы. М., 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341402-lichnost-pervoklassnika-i-detskij-kollektiv