Формированиюсмыслового чтения

Формирование смыслового чтения

через систему уроков внеклассного чтения

Слайд 1

Я работаю в школе №52 г. Кирова. Стаж работы в школе относительно небольшой - 16 лет. Являюсь учителем и классным руководителем 3 «В» класса.

(Класс образовательного стандарта, 24 ученика -1 ребенок выведен на домашнее обучение, 2 – перешли из 60 школы)

Каждый триместр составляю таблицы по технике чтения и итогам триместра (уч. года). Анализируя их, пришла к выводу - у кого страдает техника чтения, тот и учится хуже своих сверстников.

Слайд 2

Ученые установили, что на успеваемость ученика влияет около 200 факторов.

Фактор № 1 — это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые.

Ежегодно наш школьный библиотекарь подводит итоги, по окончанию года выявляя самый читающий класс. В том году ученики моего класса оказались самыми читающими, но когда детей просили пересказать книгу, которую они прочитали, у них возникала трудность при пересказе, а некоторые даже не могли вспомнить главных героев. Можно сделать вывод, что чтение было поверхностным.

Слайд 3

Для того чтобы проверить как читают ребята моего класса я провела анкетирование. Опрошено – 24 ученика , 24 родителя. Выводы в таблице.

Слайд 4

В сентябре на родительском собрании, была встреча с психологом. Она нас спросила: « как вы думаете, в какое время родители были лучше? Наши бабушки (дедушки), наши мамы (папы)+ мы, или родители сегодняшние? Как вы думаете?

Родители оправдываются, что примером быть и самим читать - нет времени (они работают, им необходимо заработать денег, чтобы дети ни в чем не нуждались),

а детям читать некогда, т.к. они сильно загружены (кружки, секции, репетиторы), даже уроки некогда выполнять.

При анализе техники чтения с 1 по 3 класс родителям было предложено просмотреть сводную таблицу.

Слайд 5

Родители начинают удивляться. Почему у детей в начале года снижается темп чтения, читают с ошибками, не понимают прочитанное, не могут ответить на вопросы. Вроде бы летом читали… Но они не обращают внимания на столбик справа…

А когда родители видят сводную таблицу по комплексной работе…

Вот здесь родители остаются в недоумении. Почему их дети плохо справляются с работой? Ведь в школе их готовят!?!

- Не справляются, т.к. не могут быстро и осознанно прочитать текст.

Слайд 6

Установленные новыми ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности.

Один из метапредметных результатов начального образования звучит так: «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах», а в стандарте основного образования один из метапредметных результатов сформулирован как «смысловое чтение».

Слайд 7

Смысловое  чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Осмысленность чтения предполагает  формирование следующих умений:

-выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

-пользоваться сносками и школьным толковым словарём;

-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-определять эмоциональный характер текста;

-выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

-опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

-определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;

-уметь прогнозировать содержание читаемого;

-осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-формулировать тему небольшого текста;

-работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

-выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

-определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

-находить главную мысль, сформулированную в тексте;

-определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Мне очень понравились слова английского философа Фридриха Бекона: «Чтение делает человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным».

Слайд 8

Поэтому в своей практической работе я вернулась к тому, что необходимо «новые» требования решать по «старым» правилам.

Вводила листы чтения, но они не очень эффективны. Техника чтения, конечно, улучшилась, но смысловое чтение проверить невозможно.

Слайд 9

Ребятам дается задание на неделю – осмысленно прочитать произведение. Произведение берем:

а) по возрасту

б) по интересу

в) небольшое

г) незнакомое

Ввели читательский дневник. Ребята заполняют его по своему усмотрению, кто-то с рисунками, кто-то без, но обязательно д.б.: Автор, «Название», перечисление главных героев, главная мысль (что-то интересное)

Слайд 10

До чтения произведения начинаем знакомство с автором

(ребята читают биографию по группам, заполняют таблицу)

Слайд 11 – таблица

Слайд 12

Диалог с автором (какие пометки делали при чтении произведения –

?- непонятные слова, ! – предположения, выводы, В- важные ключевые слова, С- обращались к словарю, спрашивали взрослых)

беседа по содержанию произведения, чем полезен был текст?

словарная работа - со словарями, (очень низкий словарный запас)

тестовые задания

задания творческого характера (эссе, мини-сочинения)

Например, вырази свое отношение к произведению.

Чему тебя научило произведение?

Какие эмоции ты испытывал, читая произведение?

Хотелось ли тебе изменить что-то в произведении, почему?

Как бы ты смог помочь герою?

Составление таблиц, кроссвордов, вопросов по содержанию для

одноклассников.

Самостоятельное написание коротких произведений на заданную тему.

(по желанию)

От чего зависит понимание текста?

ПОНИМАНИЕ

зависит от

уровня правильности

мотивации чтения

на ПОНИМАНИЕ

влияет

развитие скорость уровень качество ЗУН

словаря чтения психического учащихся

школьника развития

Слайды 13 - 14

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342036-formirovanijusmyslovogo-chtenija