Профориентация и патриотизм на уроках технологии с использованием ИКТ

И.Г.Болтвина

И.М.Малков

Учителя технологии

МБНОУ Гимназия №17

г.Новокузнецк, Российская Федерация

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИИ».

Патриотическое воспитание учащихся всегда являлось одной из важнейших задач современной школы. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к ее защите, чувство гордости за свой народ, уважение к его истории и традициям.

Уроки технологии, музыки и внеурочная деятельность играют особую роль: именно здесь воспитываются будущие хозяева дома. Не зря один из разделов технологии так и называется «Технологии ведения дома». Мы преподаем уроки технологии в течение многих лет и видим, насколько они важны для учащихся. Во время занятий девочки соприкасаются с истоками рукоделия, изучают технологии ведения домашнего хозяйства, учатся бережливости. У девочек есть возможность изучить следующие виды рукоделия: вышивка, вязание крючком и на спицах, ручное ткачество, лоскутное шитье, а мальчики изучают деревообработку, металлообработку. На уроках девочки не только знакомятся с искусством изготовления одежды современных дизайнеров, но и узнают секреты мастеров прошлого, изучают историю народного костюма, а затем изготавливают изделие по своему эскизу. Это позволяет раскрыть творческие способности личности, привить художественный и эстетический вкус. Ознакомить учащихся с историей и традициями народных художественных ремесел, научить их различным видам рукоделия - это та сфера деятельности, где личностные качества смогут вполне проявить себя. В результате учащиеся 5-8 классов создают оригинальные изделия для себя и своих близких. Многие учащиеся для проекта по технологии выбирают изготовление изделий в старинной технике: «лоскутное шитье», «вязание крючком», «аппликации», «резьба по дереву», проводя перед этим исследовательскую работу.

Ко Дню Победы традиционно девочки изготавливают Георгиевские ленты, а мальчики открытки, и на концерте, посвященном ветеранам войны, дарят их ветеранам. Во внеурочной деятельности включаются мероприятия, посвященные важным датам России: День конституции, День Победы, посещение музеев, возложение цветов к Вечному огню и памятнику погибшим воинам (изготовление тематических поделок из фанеры, дерева, листового металла, проволоки, картона, бумаги и других материалов).

В результате творческой и проектной деятельности успешно решается задача воспитания у школьников духовности и культуры, самостоятельности, инициативности. Создание прекрасного своими руками возвышает человека в собственных глазах, воспитывает нравственно. Содержание понятия «патриотизм» включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где родился человек и вырос; уважительное отношение к языку своего народа; заботу об интересах Родины; осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства; проявление гражданских чувств; гордость за своё Отечество, за символы государства; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа; гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

На уроках технологии мы с ребятами занимаемся изготовлением государственных символов РФ, Кемеровской области и родного города Новокузнецка – из различных материалов. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм формируется  в процессе обучения и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества. Все это необходимо учитывать нам в процессе воспитания учащихся. Например, в своей работе мы используем домашние задания в виде семейных проектов. Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество. Только в семье человек может быть по – настоящему счастлив. Здесь созревает личность. Любимым занятием является изготовление народного костюма, который дает представление о русском фольклоре, народных и православных праздниках, которые постепенно входят в дома наших учеников. Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей. Результативность такого воспитания проявляется  в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Результативность работы нашей гимназии по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, родного края. Вопрос патриотического воспитания в школе всегда был актуальным. Мы считаем, что на уроках технологии и музыки возможно воспитание школьников в духе народности, патриотизма, интернационализма. Для нас важно искать такие методы и формы работы, которые воспитывали бы и в ребятах любовь к Родине, ее прошлому и традициям. Содержание патриотизма среди прочих составляющих включает в себя уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям, а также осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости. Патриотическое воспитание учащихся осуществляется через участие в мероприятиях различных уровней: концерты, акции, выставки, конкурсы, экскурсии, работа с ветеранами. В этом году наш город будет праздновать 400 -летний юбилей. Именно по этой причине на уроках мы с ребятами в этом году выполняем работы, посвящённые этому важному событию. Изготовление этих работ предполагает большую подготовку. Ребятам необходимо найти и прочитать материал об истории родного города и края, придумать концепцию и подобрать материал для реализации общей идеи. Такие уроки надолго остаются в памяти детей, они имеют познавательное и воспитательное значение. По завершении проектов, посвященных 400-летию Новокузнецка, была проведена городская выставка «Творческих проектов», где ученица Зырянова Арина, ученица 8 класса «Б» нашей гимназии стала победителем в номинации «Умелые руки».

Из опыта нашей работы можно сделать вывод, что без знания истории родного края, Родины, невозможно её полюбить по-настоящему. Считаем, что наши уроки сыграют свою роль в воспитании патриотических чувств. В заключении хотелось отметить, что работа всего педагогического коллектива гимназии по патриотическому воспитанию требует дальнейшего углубления по всем направлениям, главный итог которой, выпускник школы - патриот, надёжный будущий защитник Родины.

Cписок использованной литературы:

1.Быков А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе. Научно-методический журнал «Воспитание школьников». 2006, №5.

2. Дубровин В. Воспитать людей, способных возвысить Россию. Научно-методический журнал «Воспитание школьников» . 2003, №10.

И.Г.Болтвина

И.М.Малков

Учителя технологии

МБНОУ Гимназия №17

г.Новокузнецк, Российская Федерация

Подготовка школьников к профессиональному выбору.

Важная роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю технологии. Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая, ничем не заменимая ценность уроков технологии в профориентационной работе состоит в том, что здесь школьники не только получают определенные знания, но и в процессе создания конкретных объектов труда они приобретают специальные умения и навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, развивают профессиональные интересы и способности. Ни с чем не сравнить возникающие у подростка, чувства радости, гордости от выполненной работы, от того, что он сделал нужное людям дело своими руками. Именно поэтому перед учителем технологии стоит задача так организовать работу, чтобы каждый ученик не только испытал подобные чувства, но чтобы они переросли в желание, а затем привычку трудиться, чтобы возник устойчивый интерес к выбору профессии.

Профориентация - это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества.

Принято различать несколько уровней проявления интереса профессиональной деятельности в различных сферах общественного производства. Первоначальный элементарный уровень к профессии проявляется у старшего дошкольного возраста. Второй уровень проявления интереса выражается у школьников 1-4-го класса, прежде всего на уроках технологии при освоении доступных им трудовых операций в процессе обработки традиционных для начальной школы материалов (бумага, картон, проволока, пластилин и т.д.); при изучении культуры дома ( дом, квартира , семья и т.п.); при ознакомлении с основами сельскохозяйственного производства (выращивание растений, животных и птиц ) и др. Третий уровень профессиональных интересов характерен для учащихся 5-9 классов и связан с изучением технологической обработкой изделий из ткани, древесины, металла.

Инструментом решения данной проблемы стал факультативный курс "Человек и профессия ", который преподается в седьмых классах. Цель данного курса заключается в формировании готовности к личному и профессиональному самоопределению.

В своей работе, в рамках данного курса, мы используем такие формы и методы деятельности, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность учащихся в овладении знаниями и особенно трудовыми умениями.

На занятиях этого курса учащиеся учатся определять уровень своих профессионально важных качеств, выявляют и оценивают свой “профессиональный интерес” и “склонности” с помощью методик “Карта интересов”, “Дифференциально-диагностического опросника”. Знакомятся с понятием темперамент, чертами характера и их проявлениями в профессиональной деятельности. Учатся определять свой тип темперамента, оценивать уровень памяти, пространственных представлений, внимания и мышления. Кроме того школьники знакомятся с отраслями общественного производства, классификацией профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям, и условиям труда.

Особого внимания заслуживают занятия по составлению профессиограмм (описаний профессий), на которых – учащиеся знакомятся со спецификой труда в данной отрасли, учатся самостоятельно работать над изучением профессии, ищут информацию и готовят сообщения о интересующей профессии.

Использование на этих уроках методов формирования практических умений выбора профессии, создание ситуаций, эмоционально окрашенных, опирающихся на жизненный опыт школьников, в их глазах делает занятия практически более значимыми и интересными.

Например: помогает в проведении профориентационной работы и упражнение «Самореклама». Учащиеся должны научиться правильно себя подать, прорекламировать, ведь от этого может зависеть их будущее. Часто люди стесняются говорить о своих достоинствах. Однако научиться себя рекламировать очень важно. Для подготовки к собеседованию мы предлагаем такие вопросы: «Чем вы больше всего любите заниматься? Что вы умеете? Что вам в себе нравится? Что другим людям в вас нравится? Чем вы занимаетесь в свободное время? Что вы можете предложить работодателю?»
Учащиеся, отвечая на эти вопросы, учатся рекламировать себя на рынке труда.
Вызывает интерес и упражнение «Немое кино». Школьники без слов - жестами и мимикой передают какую-либо информацию о себе, о профессии, о своих умениях, навыках и характере.
При приеме на работу важно уметь составить резюме. Мы учимся этому на уроках. После написания своего резюме ученики обмениваются друг с другом написанным. Представив себя в роли работодателя, анализируют резюме друг друга, деликатно и тактично указывают на ошибки.

На заключительном занятии учащиеся проектируют свой профессиональный план, в основу которого положена главная цель: чем заниматься, кем быть, какой вклад внести в общенародное дело, на кого равняться. Они должны реально оценить свои возможности для достижения этой цели: интересы, склонности и способности, состояние здоровья, волевые качества. Ставят перед собой цель: развивать в себе те качества, которые необходимы для выполнения избранной профессии.

Работа по профессиональной ориентации в школе проводится начиная с младших классов. Школа обеспечивает высокий уровень общего образования учащихся, воспитывает у них моральную готовность трудиться, формирует начальные трудовые и профессионально важные навыки, т. е. создает основу для сознательного выбора профессии.

Cписок использованной литературы:

1. Батышев С.Я. Подготовка рабочих кадров. М.: Экономика, 2004.

2. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 2003.

3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 2004.

4. Профессиональная ориентация учащихся / А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов; Под ред. А.Д. Сазонова. М.: Просвещение, 2001.

5. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М.: просвещение, 1996.

И.Г.Болтвина

И.М.Малков

Учителя технологии

МБНОУ Гимназия №17

г.Новокузнецк, Российская Федерация

ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОММУНИКАЦИИ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ.

В современных условиях большое значение придается повышению качества образования.     Стремительное развитие общества, совершенствование технологий, вызывает необходимость адекватного использования новых возможностей. С увеличением количества компьютеров в школах возрастает их роль как эффективного средства повышения результативности обучения, в том числе и по технологии. Применение компьютера на уроках технологии позволяет повысить интеллектуальный уровень и облегчает решение практических задач. В настоящее время ясно, что главное, стратегическое направление развития системы образования находится в решении проблемы личностно-ориентированного образования, в котором главное - познавательная деятельность, а не преподавание. Мы, учителя должны уметь диагностировать деятельность своих учеников, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями устранить намечающиеся трудности в познании.

Использование компьютерных технологий на уроках технологии – дело уже не будущего, а настоящего времени. Учителю компьютер не диктует методы и содержание обучения, он адекватно и эффективно включается в программы обучения, обеспечивая полноценную организацию учебной деятельности. Для конкретного ученика использование компьютеров на уроках и во внеурочной деятельности может создать уникальную информационную среду и способствовать успешному продвижению по индивидуальной образовательной траектории.

Внедрение информационных технологий на уроке рассматривается не как цель, а как еще один способ постижения мира ребенком; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся; как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя; как способ расширения зоны индивидуальной активности ребенка. Развитие науки и технического прогресса в современном мире происходит стремительно и интенсивно. В различные сферы человеческой деятельности активно внедряются новейшие информационные технологии, позволяющие быстрее и качественнее находить, обрабатывать и усваивать нужную информацию. Само время требует иного подхода к методике преподавания. Использование компьютера в изучении технологии позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, моделировать и визуализировать абстрактные понятия и процессы, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию. Учащимся интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свои знания. Они чувствуют потребность в знаниях, появляется интерес к предмету. В своей работе мы отмечаем преимущества работы с использованием компьютера. Во-первых, при выявлении каких-либо трудностей в усвоении новой темы можно вновь запустить презентацию темы, и учащиеся самостоятельно проводят коррекцию собственных знаний. Ученик не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания. Таким образом моделируется ситуация успеха. Во-вторых, на следующем уроке программы, использованные для закрепления материала, можно применить для контроля знаний. Использование компьютера на уроке технологии предоставляет нам и учащимся новые уникальные возможности, связанные с интерактивностью электронных учебных пособий. При оперативном сочетании компьютера с другими средствами обучения появляется также возможность экономить время урока, увеличивая при этом объем информации и используя наглядный материал. Введение элементов компьютерных технологий позволяет значительно разнообразить учебный процесс, вывести его на качественно новый уровень, восполнить несовершенство учебных пособий, а также развивать личность, формировать её познавательную активность, творческий потенциал.

При организации учебной деятельности школьников с использованием компьютера мы обращаем внимание на формирование следующих умений:

перерабатывать информацию и создавать новую;

адекватно отбирать и оценивать информацию;

эффективно осуществлять поиск нужной информации.

Все предлагаемые задания для практических работ на уроках технологии условно можно разделить на четыре группы : информационный поиск; разработка модели объекта; технология изготовления изделия; презентация работы.

Информационный поиск. Информационный поиск может осуществляться с использованием не только традиционных источников информации , но и электронных ресурсов.

Разработка модели объекта. Моделирование объекта, разработка конструкции, создание интерьера, составление схемы для вышивки , лоскутного шитья, кухонного набора, шкатулки, скворечника –это основные традиционные задания для уроков технологии .Информационные технологии позволяют в данном случае : сэкономить время на выполнение задания; быстро внести коррективы, не переделывая всей работы; использовать готовые схемы и т.д.

Технология изготовления изделий. Технология изготовления изделий связана с материальным воплощением объекта, и использование информационных технологий на данном этапе минимальное. Уровень задания зависит от сложности конструкции и выбора способов обработки изделия. Современным направлением является использование автоматизированных систем поузловой обработки изделий.

Презентация (оформление) работы. Результаты работы (чертежи, таблицы, схемы, доклады, рефераты и т.д.) с использованием информационных технологий могут быть оформлены аккуратнее, нагляднее с помощью различных программMicrosoftOffice. В данном случае учащиеся, придумывая алгоритм своего выступления, прорабатывая электронную презентацию, оформляя пояснительную записку, могут не только осуществлять информационный поиск, но и анализировать информацию, выделять главное, кратко выражать свои мысли, подбирать соответствующее иллюстративное сопровождение, учатся правильно оформлять печатные документы, тем самым подготавливаясь к осуществлению проектной деятельности.

Из опыта нашей работы можно сделать вывод, что с помощью компьютера, возрастает качество работ учащихся за счет подготовки более точных чертежей, рисунков, схем, экономятся учебные ресурсы (время, материалы, физические, и эмоциональные затраты труда учителя и учеников); меняется и наша роль, как учителей, мы чаще становимся консультантами, советчиками ученика, появляется возможность выделить время для индивидуальной работы со школьниками. Кроме того, средства информационных технологий открывают для учителя новые возможности в реализации авторских программ.

Cписок использованной литературы:

1.Бабенкова Е.С. Использование компьютерных программ для выполнения схем вышивки и лоскутной мозаики. 2005,№4.

2.Гирина Д.С. Компьютероне моделирование декоративно-прикладных изделий не прямоугольный формы. 2005, №7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342296-stati