Конструкт по рисованию «Зимний лес»

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательная:

воспитывать аккуратность при выполнении работы;

воспитывать умение доводить начатое дело до конца, проявлять самостоятельность, инициативность.

Развивающая:

развивать мелкую моторику в процессе проведения пальчиковой гимнастики;

развивать мелкую моторику, мелкую мускулатуру кисти;

развивать познавательный интерес с приёмом использования нетрадиционной техники «печать»;

развивать воображение, посредством рассмотрения капустного листа и соотнесение его с деревом.

Обучающая:

изобразительная:учить рисовать зимний лес;

техническая:учить рисовать зимний лес нетрадиционном приемом прикладывания капустного листа;

цветовая:побуждать детей к выбору цвета (белый, зелёный) осознанно

композиционная:учить располагать рисунок по центру листа.

Осуществлять систематический и индивидуальный подход.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача:

смотивировать детей на совместную деятельность

- Эмоциональное стимулирования

- Беседа

- Дети, сегодня у нас вами очень важное задание, хотите узнать, от кого оно?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Это задание нам прислал Дедушка Мороз, в этом году он не успевает подготовить лес к новому году, и просит нас о помощи. Поможем Дедушке Морозу?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Но как мы сможем это сделать, ведь лес очень большой?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Конечно, мы можем нарисовать!

Дети слушают, высказывают свое мнение.

Дети смотивированы на совместную деятельность.

2.Восприятие

Задача:

актуализировать знания о зимнем лесе, цвете;

побуждать детей к выбору цвета (белый, зелёный) осознанно

развивать воображение, посредством рассмотрения капустного листа и соотнесение его с деревом.

2.1.Совместное планирование способов действий

Задача:

учить рисовать «Зимний лес» нетрадиционным приёмом прикладывания капустного листа;

сформировать представление о конечном продукте деятельности

развивать познавательный интерес с приёмом использования нетрадиционной техники «печать».

- Объяснение

- Беседа

- Демонстрация

- Демонстрация

- Объяснение

Воспитатель организует диалог с детьми. Показывает и комментирует действия.

- Посмотрите, у меня есть фотографии зимнего леса, которые прислал нам Дед Мороз. Давайте посмотрим, что же есть в зимнем лесу.

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Различные деревья, снег.

- Дети, посмотрите, какой основной цвет на всех этих фотографиях?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- На что похожи снежные деревья?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Вы бы хотели нарисовать зимний лес необычным способом?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Посмотрите, у меня есть капустный лист, на что он похож? Правильно, на дерево.

- Перед тем как я покажу вам, как же мы будем рисовать, давайте каждый из вас представит себе свой зимний лес. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы закроете глазки и представите свой зимний лес.

Шел по лесу дед Мороз

Мимо кленов и берез,

Мимо просек, мимо пней,

Шел по лесу восемь дней.

Он по бору проходил —

Ёлки в бусы нарядил.

В эту ночь под Новый Год

Он ребятам их снесет.

На полянках тишина,

Светит желтая луна.

Все деревья в серебре,

Зайцы пляшут на горе,

На пруду сверкает лед,

Наступает Новый Год!

- Дети, какой вы представили себе Зимний лес?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Тогда сейчас посмотрите, как я буду рисовать, а вы подсказывайте.

Воспитатель показывает и проговаривает последовательность рисования зимнего леса

-Рисовать мы будем на всем листе, ведь зимний лес очень большой и деревьев там очень много.

-Берем толстую кисточку, держим ее за металлический наконечник «юбочку», окунем ее в банку с водой, и опустим в банку с белой краской. Краску набираем хорошо, чтобы вся кисточка стала белой.

-Теперь кисточкой полностью закрашиваем лист капусты. Прижимаем лист на то место, где будет ваше первое дерево. Но в лесу же есть еще ели, поэтому сейчас мы возьмем второй лист, промоем кисточку, окунем в зеленую краску и нанесем цвет. Прикладываем к листу. На ели можно нарисовать снег или небольшие сугробы. И так мы можем нарисовать большие леса.

Дети слушают, рассматривают образец, высказывают свое мнение

Дети знают, что такое зимний лес и его цвет.

Дети выбирают цвет (белый, зелёный) осознанно.

У детей развивается воображение, посредством рассмотрения капустного листа и соотнесение его с деревом.

Дети имеют представление о способе рисования «Зимнего леса» нетрадиционным приёмом прикладывания капустного листа.

У детей сформировано представления о конечном продукте деятельности.

У детей развивается познавательный интерес с приёмом использования нетрадиционной техники «печать».

3. Пальчиковая гимнастика

Задача:

снять мышечное напряжение

развивать мелкую моторику в процессе проведения пальчиковой гимнастики.

- Показ

- Упражнение

-Перед тем, как мы начнем рисовать, давайте разомнём наши пальчики.

Зима
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Принесла мороз. (пальцами массажируем плечи, предплечья)
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Замерзает нос. (ладошкой массажируем кончик носа) 
Снег, (плавные движения ладонями)
Сугробы, (кулаки стучат по коленям попеременно)
Гололед. (ладони шоркают по коленям разнонаправлено)
Все на улицу — вперед! (обе руки протянуть вперед)

Дети слушают воспитателя и повторяют за ним.

У детей снято мышечное напряжение.

У детей развивается мелкая моторика в процессе проведения пальчиковой гимнастики.

4.Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

воспроизвести план работы рисования.

- Беседа

- Дети, давайте с вами повторим, как рисовать зимний лес с помощью капустного листа.

- Что мы делаем сначала?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Что мы делаем после нанесения краски?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Что мы рисуем последним?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Дети проявляют знание способа рисования зимнего леса

5.Реализация деятельности

Задача:

развивать мелкую моторику, мелкую мускулатуру кисти;

воспитывать аккуратность при выполнении работы;

воспитывать умение доводить начатое дело до конца, проявлять самостоятельность, инициативность

- Практическая работа

- Беседа

Воспитатель приглашает детей сесть за свои рабочие места.

- Дети, помним, что садимся за столы правильно, спина прямо, ноги вместе.

Воспитательнаблюдает за деятельностью детей, и корректирую в случае необходимости.

Воспитатель поощряет детей за правильное выполнения работы.

Дети садятся за своё рабочее место и приступают к работе.

У детей развивается мелкая моториками, мелкая мускулатура кисти.

Дети аккуратны при выполнении работы.

Дети умеют доводить начатое дело до конца, проявляют самостоятельность, инициативность.

6.Подведение итогов.

Задача:

побуждать детей к анализу своей работы.

- Беседа

- Поощрение

Воспитатель благодарит, поощряет детей, которые вносят в рисунки интересные дополнения.

-Посмотрите, какие волшебные зимние леса у нас получились!

-Как вы думаете, мы смогли помочь Дедушке Морозу?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Возникли ли у вас трудности во время рисования? Какие именно?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Вам понравилось рисовать Зимний лес?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- А какая работа вам нравится больше всего? Почему?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети слушают, высказывают свое мнение.

Дети анализируют свою работу.

6. Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

- Эмоциональное стимулирование

Воспитатель уделяет внимание результату каждого ребенка, побуждает к "продолжению" деятельности.

-Как вы думаете, смогли бы вы нарисовать зимний лес самостоятельно? Кому бы вы его нарисовали? Смогли бы научить своих родителей рисовать зимний лес с помощью капустного листа?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Тогда я вам предлагаю, сегодня вечером дома научить своих родителей рисовать зимний лес с помощью капустного листа.

Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.