Перспективное планирование образовательной деятельности по теме: «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ И

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ № 21 «ИСКОРКА»

Методическая разработка

перспективное планирование

образовательной деятельности

по теме: «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста»

Автор – составитель:

Воспитатель

Бессонова Т. Н.

2018г.

Содержание

Аннотация

Данная методическая разработка будет полезна для педагогов дошкольных образовательных учреждениях, работающих с детьми старшего дошкольного возраста.

Введение

Известно, что от эффективности математического развития ребёнка в дошкольном возрасте зависит его успешность обучения математике в начальной школе.

Мышление - одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения, конкретизация).

Логическое мышление - это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.

Развивать логическое мышление целесообразнее всего в русле математического развития. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей.

Основная часть

Цель разработки:развитие логического мышления у детей посредством математических дидактических игр и упражнений

Задачи Развивать у детей логические приемы (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) Формировать умение понимать и прослеживать причинно- следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения. Развивать интеллектуально - творческие способности: находчивость, смекалку, сообразительность, догадки, стремления поиску нестандартных решений и задач.

Содержание методической разработки

Использование занимательного материала в непрерывно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений обеспечивает для каждого ребёнка ситуацию успешности, а у малоактивных детей воспитывается чувство уверенности в себе и своих возможностях. Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребёнка.

Использование занимательных дидактических игр и упражнений на занятиях и в повседневной жизни благотворно влияет на усвоение элементарных математических представлений у дошкольников и способствует повышению уровня математического развития детей. Элементарные знания по математике, определённые современными требованиями, в основном усваиваются детьми, но необходимо углубление и дифференциация индивидуальной работы с каждым ребёнком.

Методически правильно подобранный и к месту использованный занимательный материал (загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы) способствует развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям, формированию поисковых подходов к решению любой задачи.

В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения: практические, наглядные, словесные, игровые. В детском саду широко используются приемы, относящиеся к наглядным, словесным и практическим методам и применяемые в тесном единстве друг с другом: показ, инструкция, пояснения, разъяснения, указания, вопросы к детям.

Обеспечить всестороннюю математическую подготовку детей все-таки удается при умелом сочетании игровых мето­дов и методов прямого обучения. Хотя понятно, что игра увлекает детей, не перегружает их умственно и физически. Постепенный переход от интереса детей к игре к интересу к учению совершенно естествен.

Использование игр позволяет ребенку подойти к открытию нового и закреплению уже изученного. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста.

Перспективное планирование в старшей группе

Перспективное планирование в подготовительной группе

Заключение

Ожидаемые результаты

При успешной реализации поставленной цели планируется получить следующие результаты:

Уметь сравнивать, анализировать .

Воспитывает интерес к играм.

Проявляет познавательную активность;

Расширяет представления о геометрических фигурах.

Список литературы.

1.Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - М., 1990г.;

2.Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике» - М.,1996г.;

3.Метлина Л.С. – «Математика в детском саду» - М., 1984г.;

4.Волина В.В. «Занимательная математика для детей» - С.П.,1996г.;

5. Столяр А. А. – « Давайте поиграем». Математические игры для детей 5-6 лет - М.:Просвещение, 1991.

6. Смоленцева А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. – М.:Просвещение, 1987.

7. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. –М.: Просвещение, 1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342539-perspektivnoe-planirovanie-obrazovatelnoj-dej