индивидуальное занятие "Домашние животные"

Министерство социального развития, опеки и попечительства Иркутской области ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Отделение круглосуточного и дневного пребывания г. Шелехов.

Дата проведения: 15 июня 2016г

Форма занятия: индивидуальная, ребенок-инвалид, возраст5 лет, диагноз ЗПРР, занятие третье, курс реабилитации первичный.

Раздел 1.

1.1.

Ф.И.О.

(квалификационная категория)

Шаньгина Вера Николаевна – логопед ПКК

1.2.

Возрастная группа

Дети неговорящие от3х до 8ми лет, ЗПРР, у/о легкая.

Логопедическое заключение: ОНР 1 уровень, СНР тяж. степени.

1.3.

Продолжительность занятия

15 минут

Раздел 2.

2.1.

тема

«Домашние животные».

2.2.

цель

Активизация речевого подражания на уровне слов. (Планируемый результат).

2.3.

задачи

Образовательные: расширение и активизация словаря по данной теме.

Развивающие: развитие мелкой и артикуляционной моторики, плавного ротового выдоха, графомоторных навыков.

Воспитательные: привитие любви к домашним животным, вызывание эмоционального отклика, воспитание умения слышать взрослого.

2.4.

образовательные области

Приоритетная - речевое развитие.

в интеграции – социально- коммуникативное и художественно- эстетическое развитие.

2.5.

предпосылки УУД

Личностные - формирование познавательной мотивации.

Познавательные- умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные – умение работать по инструкции взрослого.

Коммуникативные – умение обращаться за помощью.

2.6.

виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная

2.7.

Форма организации ННОД

Индивидуальная.

2.8.

методы и приемы, используемые в ННОД

Объяснение, беседа, игровые приемы, упражнения, работа с иллюстративным материалом, демонстрация.

2.10.

оборудование

Бумажное пособие на развитие выдоха, игрушки и картинки домашних животных, бумага, карандаши, индивидуальные зеркала, компьютер.

2. 11.

Список используемой литературы.

Ефименкова Л. Н. «Формирование речи у дошкольников». Москва. «Просвещение» 1981г.

Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Москва. «Просвещение» 1990 г.

Новиковская О. А. «Скороговорки, чистоговорки, пальчиковые игры, стихи для развития речи». Москва «Астрель», Санкт- Петербург «Астрель-Спб» 2009 г.

Раздел 3.

Структура ННОД

Продолжительность части

Содержание ННОД

Целевые ориентиры

3.1.

Вводная часть

2-3

Педагог и ребенок садятся за столик. Раздается «стук в дверь» и появляются игрушки домашних животных.

Педагог:

- Посмотри, к нам в гости пришли домашние животные. Они никогда не учились и ничего не умеют делать. Животные просят их обучить. Ты согласен учить животных?

Ребенок: - «Да», (если не произносит, то педагог предлагает воспроизводить артикуляцию вместе : ребенок-педагог-родитель).

Активизация внимания детей, направленная на предстоящую работу.

3.2.

Основная часть

10

Педагог:

- Давай сначала научим животных делать гимнастику для пальчиков.

Совместная деятельность педагога. ребенка и родителя:

1. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:

- По дороге белой- гладкой скачут пальцы как лошадки, цок-цок-цок, цок-цок-цок, скачет резвый табунок. (Педагог предлагает ребенку по образцу повторить упражнение- стучать поочередно пальцами по столу).

Педагог:

- Вот мы и научили животных делать гимнастику для пальчиков.

2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ:

Педагог:

- А теперь давай научим их правильно делать выдох. Выдыхать нужно плавно, не раздувая щек. (Показ педагога). Упражнение «Поиграй с котенком» - сдуть бумажный бантик.

Ребенок: выполняет упражнение по образцу сам или с помощью родителя

Педагог:

-Животные очень рады, что научились правильно дуть. А теперь давай им покажем, как нужно делать гимнастику для язычка.

3. РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ:

Совместная деятельность педагога и ребенка: (логопед читает стихотворение и показывает рисунки по тексту, совместно с ребенком выполняет артикуляционную гимнастику).Если ребенок не справляется, то ему помогает родитель или педагог.

«Кошка»

- Кошка очень любит молоко, она лакает его из блюдца вот так: (высунуть изо рта широкий язык и совершать им лакательные движения).

- Кошка молоко лакала , после ротик облизала ( круговым движением языка облизать губы).

- Умылась кошка и пошла на охоту. Возле норки лежит, мышку в норке сторожит. Вылезет мышка из норки, а кошка ее хвать и поймает. Вот так…(губы в улыбке, медленно высовывать изо рта заостренный кончик языка, затем прикусить язык зубами).

- Кошку Мурку мы похвалим, бантик розовый подарим. Вот такой…(открыть рот, упереться широким кончиком языка в нижние зубы, а среднюю часть языка выгнуть в виде горки и выкатить изо рта наружу, затем прикусить язык). (Ребенок выполняет упражнения перед зеркалом по показу педагога).

- У тебя очень хорошо получились упражнения для язычка. Я думаю, что животные тоже научились их делать. А теперь будем находить одинаковые игрушки.

4. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ: Педагог:

- Найди одинаковые игрушки и поставь их парами.

Игра «Найди пару». (По 2 разных игрушки коровы, кошки, собаки, лошади, свиньи).

Ребенок: ставит парами в ряд игрушки

Педагог:

- Ты хорошо справился с заданием, правильно поставил все игрушки.

5.РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ПОДРАЖАНИЯ:

Педагог:

- Давай научим животных разговаривать. Я буду называть животных, а ты повторяй: киса, ава (собака), конь.

Ребенок:

- киса, ава, конь.

6.ФИЗМИНУТКА – подвижная игра

«Я люблю свою лошадку»

Педагог:

- А теперь давай поиграем. Я буду читать стихотворение и выполнять движения, а ты повторяй за мной движения

.Содержание игры. Ребенок имитирует наездника. На слова из стихо­творения А. Барто: «Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку глад­ко, гребешком приглажу хвостик…» — гладит, причесывает ло­шадку. На слова: «И верхом поеду в гости…» — скачет галопом (если не умеет, то как может).

- Молодец!

7. РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ (ЗРИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ).

Педагог:

-А умеешь ли ты собирать картинки?

Ребенок:

- Да.

Педагог:

- Давай научим этому животных.

( предлагает ребенку сложить разрезную картинку домашнего животного.)

Ребенок: собирает картинку.

Педагог:

- Хорошо! Ты правильно собрал картинку. Теперь и животные умеют это делать. А теперь мы поиграем в интересную игру.

8.РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ: Игра «Помоги детенышу найти свою маму».

Педагог:

- На лужайке гуляли детеныши домашних животных и заблудились. Как позовет котенок (щенок, поросенок, жеребенок и др.) свою маму? Ребенок:-ав-ав, хрю- хрю, игого.

(Если ребенок затрудняется, то дать образец звукоподражания.)

9. РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ:

Педагог:

-А сейчас животные хотят научиться рисовать. Давай их этому научим, нарисуем пятнышки на котенке.

( предлагается нарисованный силуэт котенка.)

Ребенок: рисует маленькие круги на силуэте котенка по показу педагога.

Осуществление коррекционной логопедической работы по развитию мелкой и артикуляционной моторики, ротового выдоха, слухового внимания, развитию понимания речи и активизации речевого подражания.( Если ребенок не понимает инструкцию, то выполнение вместе с родителем по образцу).

3.3.

Заключительная часть

2-3

10.ИТОГ:

Педагог :

- Хорошо! А теперь вспомни и назови, с какими животными ты сегодня познакомился?

Ребенок:

- киса, ава, конь.

Педагог :

- Молодец! Ты был очень хорошим учителем и многому научил животных, которые приходили к нам в гости. А сейчас они пойдут домой. Давай попрощаемся с ними, скажем им «Пока!»

Ребенок:

- Пока!

Подведение итогов и оценка результатов детской деятельности (ребенок закрепляет названия животных – полученный результат).