Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах» «Проект работы по ознакомлению дошкольников с явлениями неживой природы: вода

«Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах»

«Проект работы по ознакомлению дошкольников с явлениями неживой природы: вода»

Выполнила: воспитатель

Борзова Вера Николаевна

Ульяновск 2019г

Практические методы

1.Опыты

Опыт №1

Ознакомление со свойством воды: «Вода – жидкая, может течь»

Цель: познакомить детей со свойствами воды.

Детям даются 2 стаканчика: один – с водой, другой – пустой и предлагается аккуратно перелить воду из одного в другой. Задаются вопросы: «Льется вода? Почему?» ( Потому, что она жидкая). Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Опыт №2

«Вода бывает теплой, холодной, горячей»

Цель: формировать способность определять температуру воды, развивать наблюдательность.

Детям предлагаются 3 стаканчика с водой разной температуры. Вместе с воспитателем они определяют с помощью пальчика температуру воды: в каком – холодная, в каком – теплая и в каком – самая горячая.

Опыт №3

«У воды нет запаха»

Цель: формировать способность определять запах воды.

Детям предлагается понюхать воду и спросить, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн).Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Опыт №4

«Лёд – твёрдая вода»

Цель: показать, что вода бывает твердой, может изменять свое состояние.

Описание: а) Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

б) Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

Опыт №5

«Пар – это тоже вода»

Цель: познакомить со свойствами воды.

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.

Опыт№6

«Вода не имеет формы»

Цель: показать, что вода не имеет форму, разливается, течет.

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода? Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Игровые методы

1.Игры-экспериментирования.

Игра-экспериментирования №1

«Кораблики»

Цель: познакомить детей со свойствами плавающих предметов

Воспитатель вместе с детьми делает из бумаги кораблики, а потом запускают их в лужу. Если это происходит в группе, то в таз с водой пускают плавающие и металлические игрушки, потом наблюдают, что с ними происходит.

Игра-экспериментирования №2

«Пена»

Цель: научить делать пену из шампуня.

В таз наливают теплую воду, потом добавляют шампунь. Взбивая руками воду, получают пену (в такой воде можно купать куклу).

Игра-экспериментирования №3

«Соберем водичку»

Цель: научить детей пользоваться губкой для сбора воды.

Каждому ребенку дается разноцветная губка. Воспитатель закрепляет знание детей о цвете на губках, а потом показывает, как можно собрать воду со стола в таз при помощи губки.

Игра-экспериментирования №4

«В час по чайной ложке»

Цель: Игра способствует развитию мелкой моторики, помогает освоить понятия, пустой, полный.

Необходимый инвентарь: 2 стакана, чайная ложка, столовая ложка.

Налить воду в один стакан. Покаваем ребёнку, как можно переливать воду ложками в другой стакан. Разрешаем ему поиграть самостоятельно.

Игра-экспериментирования №5

«Налил – вылил»

Цель: способствовать развитию координации движений, расширять представления о свойствах вещества.

Необходимый инвентарь: ёмкость с водой, 1 большой стакан и 1 маленький стакан.

Поставить перед ребёнком тазик с водой, показать, как можно зачерпывать воду одним стаканом и переливать её в другой. Предоставить ребёнку свободу действий.

2.Дидактические игры.

«Домино»

Дидактическая задача: закреплять знания детей о живых организмах, которые обитают в соленой и пресной воде; воспитывать сообразительность, внимание.

Описание: на карточках изображены живые организмы, обитающие в соленой и пресной воде. Играют по 4 человека. Карточки разложены изображением вниз. Детям предлагается отсчитать по 6 карточек. Положить рядом можно только одинаковую картинку. Если нужной картинки нет, ребенок пропускает ход.

Игровое правило: кто первым положит все свои карточки, тот и считается выигравшим.

Игровые действия: быть внимательным, не пропускать хода, вовремя класть свою карточку.

«Когда это бывает?»

Дидактическая задача: уточнять и углублять знания детей о состоянии воды в разное время года.

Описание: воспитатель называет время года, а дети отвечают, что происходит в это время года. Например, весна. Дети поочередно говорят, например, весной тает снег; появляются ручьи; на реках тает лед и т.д.

Игровое правило: по сигналу воспитателя дети называют признаки времени года.

Игровое действие: передача камушка тому, кто отвечает.

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»

Дидактическая задача: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Описание: Вариант1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.

Вариант2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

Игровое правило: по сигналу воспитателя дети должны назвать обитателей соответствующей определенной среде обитания.

Игровое действие: бросание мяча тому, кто будет отвечать

3.Подвижная игра.

Подвижная игра "Море волнуется".

Цель: развить фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.

Ход игры. После слов: "Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура, на месте замри!" дети замирают в задуманном образе, водящий пытается отгадать.

Словесные методы

1.Рассказ воспитателя.

«Знаешь ли ты, для чего нужна вода?»

Цель: расширить знания детей о воде, о сложностях её добычи, о необходимости беречь воду.

План рассказа:

- для чего нужна вода?

- без воды нельзя прожить.

- нелегкий путь воды к людям.

- забота о воде.

2.Чтение художественной литературы.

А) Сутеев В. «Кораблик»

Б) Пришвин М. «Роса»

В) Бианки В. «Купание медвежат»

«Сказки о живой и мертвой воде»

Г) Клыков А. «В воде»

Д) Люшина Г. «Капелька»

Е) К.Чуйковский «Мойдодыр»

Ж) потешка «Водичка,водичка»

3.Загадки.

Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу! (вода)

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (вода)

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу. (вода)

Чего в гору не выкатить,

В решете не унести

И в руках не удержать? (вода)

В жаркий день самой сладкой бывает. (вода)

Много меня - пропал бы мир,

Мало меня - пропал бы мир, (Вода)

Книзу летит капельками,

А кверху - невидимкою. (Вода)

В жаркий день

Самой желанной бывает.(Вода)

Ни рук, ни ног,

А гору разрушает. (Капля)

Чего в гору не выкатить,

В решете не унести,

В руках не удержать? (Вода)

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит. (Река)

4.Поговорки.

«Без воды – ни туда, ни сюда»

«Вода не мутит ума»

«Вода о воде не плачет»

«Беги от той воды, что не шумит и не журчит»

«Беда, что вода»

«Без воды и на хорошей лодке не поплывешь»

5.Пословицы.

«Воду попусту не лей, дорожить водой умей!»

«Быль что смола, а небыль что вода»

«В марте вода, в апреле трава»

«В худом котле вода не держится»

«Вода не мутит ума»

«Вода с водой — не как гора с горой: сливаются»

«Вода-то близко, да ходить склизко»

«Где вода напрет, тут и ход найдет»

«Где вода, там и беда»

«Где воду не пусти, путь себе сыщет»

«Дождливое лето хуже осени»

Наглядные методы.

1.Наблюдение.

А) Наблюдение в группе за уровнем воды в аквариуме.

Цель: выяснить, почему в аквариум приходится доливать воду?

Описание: отметить мелом уровень воды в аквариуме, через несколько дней проверить, произошли ли какие-нибудь изменения.

Б) Наблюдение на прогулке за водой.

Цель: научить детей аккуратно обращаться с водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; в воде одни предметы тонут, другие плавают.

Описание: Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь разную температуру (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода. Со старшими детьми определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают. Предложить установить, почему они плавают или тонут.

2. Рассматривание наглядного пособия на тему «Водоем»

Цель: формирование представлений детей взаимозависимостей между всеми организмами, связанными с водоемом.

Рассказать и показать детям какие живые организмы существуют и как развиваются живые организмы водоема с сезонными изменениями.

Список литературы.

1.Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх.- М.,1992.

2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.- М.,1991.

3.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой.- М.,1997.

4.Чего на свете не бывает / Под ред. О.М. Дъяченко.- М.,1991.

5.Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников – М.,1990.

Интернет ресурсы:

http: Просто вода H2O © justwater.ru

znayka.net/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343451-teoreticheskie-osnovy-organizacii-obuchenija-