Педагогическая концепция на тему «Фольклор как воспитание дошкольников»

ВВЕДЕНИЕ

Перемены, которые происходят в ДОУ, радуют и обнадеживают. Введение новых предметов, пересмотр прежних программ - требование времени. И как все нужно продумать, предусмотреть, - ведь зерна «разумного и вечного» взойдут через годы!

Избежать ошибок можно, лишь анализируя уроки прошлого и внимательно

вглядываясь в день сегодняшний. Что-то было упущено педагогикой 5-10 лет назад, если сейчас так остро встают проблемы нравственности, морали, воспитания. Если пестрят средства массовой информации выступлениями о неуважительном отношении к памятникам старины и засорении великого русского языка иностранными словами. Если мы забыли, что можно встречать гостей душистым чаем и дарить ромашки. Если, усевшись рядышком, не можем спеть ни одной русской песни от начала до конца. Бесконечные «если»…

Что-то изменилось в русском человеке? Конечно, изменилось, затерялось, забылось в сумятице лет, в каждодневной суете. Что поможет нам вернуть утраченное, восстановить складывающуюся веками систему нравственных ценностей, человеческих отношений, в которых мужчина - «орел» «сокол», мужественный, сильный, для нее – «павушки», лебедушки, скромной, грациозной, трудолюбивой. Отношений, которые определяются словами:

«Не с богатством жить, а с советом,

Не с хоромами - с человеком»

Думаю, что серьезную помощь здесь может оказать обращение к фольклору.

Особенно необходимо его животворное очищающее влияние ребенку, дошкольнику. Напившись из этого чистого родника, он познал бы сердцем

4

родной народ, стал бы духовным наследником его традиций. А значит, вырос настоящим человеком.

Успехи в деле воспитания подрастающего поколения средствами фольклора есть, и немалые. Одних только детских фольклорных групп в Российской Федерации около 300. Но эти коллективы самодеятельные, а необходимо всеобщее фольклорное образование. Как этого не хватает нашим современным городским детям!

Народная мудрость прекрасно выражается в творчестве: хороводы, игры, загадки, частушки, поговорки, пословицы, прибаутки, песни - это родные корни, основа, необходимая в детстве. В народном творчестве воплотились многовековой опыт, традиции, мировоззрение, передана народная мудрость.

Фольклор - не только народная мудрость. Это еще и проявление души народа. Нельзя спутать русскую песню с грузинской, как нельзя спутать неаполитанский напев с шотландским наигрышем, потому что каждая из них - порождение всей жизни народа, его истории, его быта.

Фольклор - это основа творчества. Считаю необходимым привить это в раннем детстве.

Фольклор и знакомство с ним дошкольников - одна из важных проблем формирования национального, а значит и общечеловеческого, мировосприятия наших детей. Над этой проблемой на сегодняшний день работает много учителей - методистов. Н. Д. Высоцкий, заслуженный учитель школы № 846 г. Москвы, организовал в своей школе работу фольклорных групп, которая заключалась не только в изучении устного народного творчества, а продолжилась в фольклорных экспедициях по городам и селам России, из которых ребята привозили песни, древние обряды, старинные пословицы и поговорки, забытые или почти неизвестные современному городскому школьнику. Методист, фольклорист и хореограф Н. С.Ширяева из г. Киева считает важным показать детям истоки народного

5

творчества, народной мудрости, дать им возможность прикоснуться к таинству рождения искусства. В своей работе Н. С. Ширяева показывает, как интересно могут быть организованы народные праздники, конкурсы, где в едином многокрасочном действе, сливаются разные виды искусства.

Изучив опыт работы коллег в данном направлении, считаю актуальным возрождение устного народного творчества в детском коллективе, привитие интереса к русскому фольклору, традициям, обогащение личность ребенка, его духовного мира, воспитание в нем чувства прекрасного.

ЗАДАЧИ:

К.Д.Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»

Именно поэтому главной задачей считаю обратить интересы детей к нравственным ценностям, к национальной культуре нашего народа.

Работая по данной теме определила следующие задачи:

- дать детям первоначальные представления о фольклоре, как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы;
- способствовать развитию творческой деятельности по освоению элементов народной культуры;
- развивать эмоционально – нравственную сферу ребёнка средствами народного искусства;
- осуществлять нравственно – эстетическое воспитание и развитие
каждого ребенка с помощью народной игры;

-воспитывать чувство гордости и любви к Родине, к родному краю, к ее народной культуре и людям, создающим её;

6

-заинтересовать и привлечь родителей к участию в фольклорных праздниках, исследовательской и проектной деятельности дошкольников.

РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ

Реализация концепции основана на интеграции деятельности воспитателя, дошкольников, их родителей, педагогов дополнительного образования, библиотекарей. Содержание совместной работы с детьми предполагает привлечение их интеллектуального, творческого потенциала, повышение уровня мотивации.
Достижение поставленных задач происходит через такие направления работы, как игровая деятельность, исследовательская деятельность, проектная деятельность, творческая деятельность.

1) Игровая деятельность

Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста. Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность. Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь детей всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуарам, богатое и разнообразное по своему содержанию.

Для воспитателя очень важна проблема, как естественнее, логичнее ввести ребят в мир творческих образов и сделать этот ввод интересным, желанным, занимательным, личностно окрашенным и значимым. И я нашла наиболее эффективное решение этой проблемы – театрализация народных сказок. Все это заключается в создании образно-игровых ситуаций,

7

требующих от детей перевоплощения, богатой фантазии, воображения. Так называемый сценарий игры-сказки детям заранее неизвестен, потому они сами выбирают себе роль и находят те выразительные средства, которые, как они считают, им необходимы для ее воплощения. Наравне с детьми сочиняю и исполняю свою роль - это является обязательным. Принцип образно-игрового вхождения тесно связан с осознанием детьми процесса импровизации. Играть сказку!.. это значит возродить традиции устного народного творчества, когда накопленное богатство передавалось от сердца к сердцу, из уст в уста, и поэтому живет долго. (Приложение 1)

Игры издавна служили средством самопознания, здесь проявляли свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других. Проявлять свои качества каждому ребенку помогаютколлективные, сюжетные народные игры. (Приложение 2)

Приобщение ребенка к народной культуре, общечеловеческим ценностям помогает заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания  и индивидуальности. Подвижная русская народная игра — одна из разновидностей игр с правилами и практически, единственная возможность ненасильственно выработать навыки произвольного поведения, а также интенсифицировать двигательную активность. (Приложение 3)

Народные игры актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технический век.
2) Исследовательская деятельность

В своей работе провожу с ребятами развивающие исследовательские занятия, на которых вместе с детьми создаем исследовательские работы.

8

Материалом, подлежащим исследованию, являются различные жанры устного народного творчества.

Цель исследовательской деятельности:

- стимулировать развитие ключевых компетенций дошкольника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Исследуя, мы с ребятами задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.

Любая исследовательская работа состоит из нескольких этапов:

Выбор темы.

Постановка цели и задач.

Гипотеза исследования.

Организация исследования.

Подготовка к защите и защита работы.

Специфика исследовательской работы в группе дошкольного образования заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли педагога. Главное для музыкального руководителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в делах своего ребёнка. На первых занятиях необходимо познакомить детей с методами исследовательского поиска. Это позволит собрать много информации по теме детского исследования.

Подумать самостоятельно (Что я об этом знаю? Какие мысли могу высказать? Что мне уже известно?).

9

Спросить у взрослых (у родителей, педагогов, библиотекаря и др.).

Посмотреть телематериалы.

Понаблюдать.

На протяжении всего года вместе с ребятами проводили исследование русских народных пословиц и поговорок. Все материалы по исследовательской работе собраны в архиве, который назвали «Кузовок». (Приложение 4)

3) Проектная деятельность

Современная образовательная практика показывает, что у многих педагогов постоянно возникает соблазн трансформировать исследовательский поиск ребенка в решение проектной задачи – проектирование. Исследование является процессом, не предполагающим создания какого-либо заранее планируемого объекта, модели. Это поиск неизвестного, новых знаний, вид познавательной деятельности. Поэтому исследование и проектирование – изначально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Проектирование занимается решением определенной, ясно осознаваемой задачи. В методическом плане важно учитывать, что метод проектов предполагает составление четкого плана проводимых изысканий, требующий ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы.

В практике своей работы использую следующие виды проектов:

-исследовательские проекты (проводится эксперимент с видами устного народного творчества, а затем результаты оформляем в виде газет, драматизации, детского дизайна);

10

-ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей русских народных сказок и решают по-своему поставленные проблемы);

-творческие проекты(оформление результата в виде детского фольклорного праздника, детского дизайна, театрализации).

4) Творческая деятельность

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста происходит средствами театрализации, изобразительного искусства, музыкальных занятиях в кружке «Веселые нотки».

Встречи дошколят с народным искусством должны проходить в свободных, разнообразных формах, при этом должны учитываться желания и потребности детей, их индивидуальные склонности и интересы. Такое понимание творческой деятельности дошкольников заставляет переосмыслить формы и методы ее организации. Нужно перенести акцент с результата на процесс, стараясь вызвать у детей ощущение сделанного открытия, создать условия для творческого созидания. На занятиях ИЗО компоную художественный материал на основе сюжета, связанного с какими-то жизненными явлениями - с природой, с бытованием фольклора; сюжетом может быть развитие знакомых русских народных сказок, отражение общественных событий и, конечно, собственной жизни детей. От меня требуется подобрать к занятию такой поэтический и изобразительный материал и вводить его так, чтобы он заставлял бы детей вглядываться, вслушиваться, вдумываться в окружающий мир. Что рисовали? После занятий проводим выставки детских работ.

11

Песенное искусство является неотъемлемым компонентом народной культуры, имеющим больше воспитательное значение. Занятия в кружке «Веселые нотки» также помогают приобщать дошкольников к фольклору. Одним из главных элементов устного народного творчества является песня, сопровождающая человека всю его жизнь. В песнях, как и в других видах народного творчества, воспевались трудовые и героические подвиги народа, красота природы, восхвалялись человеческие добродетели, высмеивались пороки. Песня концентрировала человеческую мудрость и приспосабливалась к возрасту ребёнка, условиям жизни семьи. Поэтому она имела ярко выраженный воспитательный характер, использовалась в формировании тех или иных качеств ребёнка.

Незатейливые по содержанию и простые малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства - речевые, смысловые, звуковые.

Возьмем загадку «Долгие косушки колыхаются, как волнушки» (Нива). В этих пяти словах есть все, что необходимо для образного интонирования: и характер, и темп, и ритм. Есть и ощущение пространства, и определенное движение в нем. Перед детьми не ставлю конкретную задачу сочинить или досочинить что-либо. Есть только одно условие: попытаться так озвучить слова и двигаться так, чтобы зазвучал интонационно-образный смысл. Вместе с ребятами поем загадку. И вот тогда-то оказывается, что в этой коротенькой строчке-загадке таится что-то очень ласковое, грустное, похожее на распев, и обязательно красивое: «ДоО-ОЛгие коО-Осушки коЛЫхаЮТся, как ВО-Олнушки». В таком же русле идет работа над «озвучиванием» скороговорок, где важны не столько ритм и темповая заданность поэтических строк, сколько образно-игровое ведение, слышание их в процессе исполнения.

Широко внедряя в свою работу народные песни, хороводы, привлекаю внимание своих воспитанников к мысли о таких нравственных понятиях, как

12

добро, дружба, трудолюбие, любовь к природе, к родной стране. Это такие всем известные игры, песни, хороводы как: «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Кошки-мышки», «Коршуны и цыплята», «Жмурки». «Золотые ворота», «Просо», «Заинька»,  «Как у наших у ворот», «Тень-тень-потетень» и др., в которых звучит художественное слово, позволяющее ребенку еще раз прикоснуться к богатству народного творчества, где радость движения сочетается с духовным обогащением детей.

Использование театрализации в дошкольном образовании является хорошей возможностью для раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа. Это способствует развитию у дошкольников творческого воображения, ассоциативного мышления, речи. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне. В практике своей работы применяю следующие формы театрализованной деятельности:

-совместная театрализованная деятельность взрослых и детей, театральное занятие, театрализованная игра на праздниках и развлечениях;

-посещение детьми театральных представлений коллективно.

Развитие артистических способностей детей через театральную деятельность происходит через:

1.Инсценировку песен.

2.Постановку театральных этюдов.

3.Проведение фольклорных праздников.

13

5.Организацию театрализованных представлений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Хочется отметить следующие положительные результаты своей работы: постановка проблемных вопросов выпускниками дошкольной группы, детские исследования, проектные и творческие работы ребят, наше совместное творение - создание баннера и анонса, а так же викторины «Собери половинки пословиц» в социальной сети, мои многочисленные публикации в помощь родителям в сети Интернет на тему: «Народные промыслы, что это? », «Знаете ли вы хотя бы одну русскую песню от начала и до конца?», оформление и проведение фольклорных праздников, внеурочная занятость ребят в народных танцевальных коллективах, обучение их в музыкальных школах игре на народных музыкальных инструментах.

Считаю, что наши дети должны хорошо осознавать и понимать традиции русской культуры и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

ЛИТЕРАТУРА

1.Аникин В. От прибаутки до былины. М.: Художественная литература, 1991.

2.Методические пособия Бахметьева Т. И., Соколова Г. Т. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия Холдинг, 2004 .

3.Бахтин В. От былины до считалки. М.: Детская литература, 1988.

4. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг нас. М.: Просвещение, 1993.

5.Детские праздники: Сценарии, игры, конкурсы. М.: РИПОЛ классик, 2006 .

6.Ершова А. П., Захарова Е. А., Пеня Т. Г. Искусство в жизни детей. М.: Просвещение, 1991.

7.Карклина С. Э. Педагогика продленного дня. М.: Просвещение, 1988.

8.Лобачева С. И., Щиголь К. В., Жиренко О. Е. Календарь школьных праздников. М.: 2006.

9.Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М.: Просвещение, 1987.

10. Сборник Припевки, шутки, прибаутки. Песенник. Сборник - М.: Композитор, 1977.

Интернет ресурсы

http://ru.wikipedia.org./wiki

http://www.remeslennik.ru

http://zevana.ru

Приложение 1

Музыкально-ритмическая игра «Репка»

Инсценируется русская народная сказка, но без слов – через движения, танец.

При этом тщательно воссоздается весь трудовой процесс: выходит дед (старенький, хватается за спину, берет мешок, несет в огород, рыхлит почву, сажает семечко, закапывает, поливает), вырастает репка (девочка или мальчик медленно встает и поднимает руки вверх), дед тянет репку, потом зовет бабку, та выходит степенно, величаво (или сердито), помогает деду и т.д. Характер сказки и детского представления о героях сказки подскажут дошколятам нужные движения. Хочется подчеркнуть: особенно на начальном этапе, я не тороплюсь с закреплением ролей за каждым ребенком – пусть все попробуют себя во всех ролях.

Приложение 2

Народная игра «Здравствуй, дедушка!»

Выбирают «дедушку».

Дети:Здравствуй, дедушка!

Дед:Здравствуйте, дети! Где вы были, что делали?

Дети:Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!

Средствами пантомимы дети показывают то, чем занимались (по воду ходили, грибы ягоды собирали, дрова рубили).

Приложение 3

Народная игра «Кольцо»

Играющие садятся полукругом. Водящих двое. Один должен незаметно опустить кольцо в руки кого-либо из играющих, другой отгадать, у кого кольцо. Игровой припев:

За-ря за-ря-ни-ца, крас-на-я де-ви-ца

По по-лю хо-ди-ла, клюю-чи об-ро-ни-ла.

Приложение 4

Старинная игра «Кузовок»

Все садятся за стол, ставят корзинку и ведущий говорит соседу по столу: «Вот тебе кузовок, клади в него, что есть на–ок, обмолвишься – отдашь залог». Сосед, а за ним и все остальные, по очереди, называют слова на –ок:«Я положу в кузовок клубок», «А я платок», «Я – замок» и т.д. Кто обмолвится или не найдет, что сказать, кладет в корзинку залог – платок, карандаш, точилку, значок и т.д. По окончании игры из корзинки достают залог за залогом со словами: «Чей залог вынется, что тому делать?» Каждому назначают выкуп – попрыгать по группе, загадку загадать, песенку спеть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343619-pedagogicheskaja-koncepcija-na-temu-folklor-k