Реализация системного подхода к созданию условий, обеспечивающих качество образования в дошкольном образовательном учреждении

Князева Е.В., заместитель заведующего по ВМР,

МБУ детский сад № 167 «Долинка» г.о. Тольятти

Реализациясистемногоподходак созданиюусловий,

обеспечивающихкачествообразования

вдошкольном образовательном учреждении

ГлавнойзадачейгосударственнойобразовательнойполитикиРоссийскойФедерацииявляетсяобеспечениесовременногокачестваобразования,втомчислеидошкольного.

Современноеобществопредъявляетновыетребованиякдошкольнымобразовательнымучреждениям,корганизациивнихобразовательногопроцесса,выборуиобоснованиюсодержанияобразовательныхпрограмм,результатамирезультативностиихдеятельности,подборуиобучениюпедагогическихкадров.

ОднаизглавныхцелейФГОСдошкольногообразования–обеспечениегосударственныхгарантийуровня икачестваобразованиянаоснове единстваобязательныхтребованийкусловиямреализацииосновныхобразовательныхпрограмм,ихструктуре и результатамихосвоения.

Вопрос о качестве дошкольного образования можно назвать дискуссионным, а проблему его определения нерешенной до настоящего времени.

Р. Киплинг, английский писатель, утверждал: «Образование — важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно».

Современная педагогическая наука не определила сущность термина «качество образования», а его оценка — сложнейшая проблема российской педагогики.

В связи с многозначностью слова «качество» приведу основные определения:

– качество — это признак, свойство, отличающее один предмет от другого.

Данное значение «качества» в педагогике определяется исходя из целей образования, стандартов и эталонов.

Во многих исследованиях качество рассматривается как совокупность характеристик объекта, способное удовлетворять установленные и предполагаемые потребности.

Согласно данного определения качества, главным становится понятие «качества продукции», то есть то, что удовлетворяет требованиям потребителя.

Так, М. М. Калейчик определил «качество, как совокупность свойств продукции, обусловливающих ее пригодность удовлетворять определенные потребности в соответствии с ее назначением».

П. И. Пидкасистый дал определение качеству образования, как качество образовательных услуг и качество образовательной подготовки ученика, совокупность полученных (освоенных) в ходе образовательного процесса знаний, умений и навыков.

Н. А. Виноградова, К. Ю. Белая, С. Г. Воровщиков, А. А. Дмитриенко, Н. В. Микляева, Д. В. Татьянченко И. С. Клейман и другие исследователи выделяют подходы, в рамках которых качество деятельности дошкольного образовательного учреждения можно определить через качество основных условий образовательного процесса, качество реализации образовательного процесса, качество результатов образовательного процесса.

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» «качество образования — это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы».

Ряд системно-социальных свойств и характеристик, которые определяют соответствие (адекватность) системы образования принятым требованиям, социальным нормам, государственным образовательным стандартам.

Следовательно, определение качества образования — определение соответствия фактического состояния (программы, условий и достигнутых результатов) тому, что установлено в стандарте.

Соответствует — значит, образование качественное.

Современная концепция ФГОС ДО ориентирована на интересы и потребности ребёнка, его семьи, общества и государства.

Повышение качества дошкольного образования возможно благодаря комплексному использованию основных методологических подходов к оценки качества образования.

Т. И. Алиева, Л. А. Парамонова, М. В. Крулехт для оценки качества образования предлагают использовать следующие подходы:

Аксиологический подход определяет степень признания личности ребёнка, его права на развитие и проявление индивидуальных способностей личности ребёнка, создание условий для его творческой самореализации.

Социокультурный подход оценивает уровень самостоятельного поведения и способность общаться с другими детьми и взрослыми, решать повседневные ситуации.

Компетентностный подход выявляет степень овладения разными видами компетентностями при наблюдении за детьми (языковую, интеллектуальную, физическую, социальную).

Комплексное применение данных подходов позволит решить проблему оценивания и измерения развития ребёнка.

Таким образом, ребёнок, пришедший в детский сад должен получить дошкольное образование хорошего качества.

Однако мнения родителей, воспитателей, учителей и учённых в вопросе качества дошкольного образования расходятся.

Понятие «качество образовательного процесса» характеризуется по-разному с точки зрения каждого его участника:

С точки зрения детей

С точки зрения родителей

С точки зрения воспитателя

С точки зрения руководителя

(Л.М. Денякина, Л.В. Поздняк)

Для детей:

– это обучение в интересной для них игровой форме.

Для родителей :

– это обучение по программам, эффективно готовящим детей к школе:

- обучение без утомления;

- сохранение здоровья детей как психического, так и физического;

- успешность обучения;

- поддержание желания учиться;

- обучение престижным предметам (иностранный язык, хореография);

- обеспечение возможности поступления в престижную школу.

Для педагогов:

– это, во-первых, положительная оценка их успешности руководителями ДОУ;

- успешное выполнение ими всех учебных программ;

- оптимальный подбор методов и приемов работы с детьми;

- поддержание интереса детей к учебному процессу;

- успешное развитие детей в процессе их обучения;

- сохранение психического и физического здоровья детей;

- рациональное использование учебного времени детей и рабочего времени воспитателя;

- обеспеченность педагогического процесса всеми необходимыми пособиями и оборудованием.

Для – руководителя – это:

- высокая оценка деятельности воспитателей родителями и детьми, повышение тем самым престижа детского сада;

- сохранение здоровья детей;

- успешность деятельности педагогов и детей;

- полное усвоение выбранных программ, качественная подготовка детей к школе.

Таким образом,качество – это комплексное понятие, характеризующее эффективность всех сторон деятельности (разработки стратегии, организации образовательного процесса) и охватывающее всех субъектов образования (дети, родители, педагоги, руководители).

Подходы к выделению параметров оценки качества можно свести к следующим группам:

- Образовательная деятельность

- Развивающая среда

- Психологический комфорт

- Здоровьесберегающая деятельность

- Взаимодействие с родителями воспитанников.

Рассмотрим данные параметры подробнее.

Образовательная деятельность

Данный показатель позволит оценить уровень качества образовательных программ и методического обеспечения, что обеспечит воспитательно-образовательный процесс в соответствии с современными требованиями и качественным педагогическим сопровождением.

Развивающая среда

Обогащённая предметно-развивающая среда даст ребёнку возможность для саморазвития.

Психологический комфорт ребёнка

С целью сохранения психологического и физического здоровья данный показатель позволит оценить эмоциональное благополучие ребёнка, успешность и благополучие в сфере общения и взаимоотношений с родителями, сверстниками и педагогами.

Образовательный процесс в ДОУ должен предусматривать комфортное пребывание каждого ребёнка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и эмоционального самочувствия, физического и психического здоровья.

Комфортное психологическое состояние ребенка определяется его поведением, которое характеризуется следующими признаками: он спокоен, весел и жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую деятельность и общение, свободен и инициативен в контактах со взрослыми, с удовольствием посещает детский сад и т. п.

Здоровьесберегающая деятельность

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий позволит организовать процесс воспитания в дошкольном образовательном учреждении без физического и психического напряжения, сохранит здоровье ребёнку.

Правильно организованное взаимодействие с родителями воспитанников обеспечит удовлетворение потребности семьи и ребёнка в услугах дошкольного образовательного учреждения.

Создание системы оценки качества дошкольного образования позволит обеспечить единство требований к подготовленности воспитанников, объективность оценки их достижений, преемственность между дошкольным образованием и начальной школой.

Наличие единого подхода к пониманию качества дошкольного образования позволит обеспечить согласованность деятельности всех субъектов образовательного учреждения. А это будет способствовать реализации права граждан на получение качественного дошкольного образования.

Литература:

Об образовании: федеральный закон в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ//Российская газета.-2012.-31 декабря.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки.- М.:ТЦ Сфера, 2014. -96с.

Богуславская Т. Н. Формирование подходов к оценке качества дошкольного образования / Т. Н. Богуславская //Проблемы современного образования. -2012. — № 4 — с.52.

Глазунова Н. Региональная система оценки качества дошкольного образования./ Н. Глазунова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. -2015 — № 1 — с.42.

Комплексная оценка качества деятельности дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс]:монография/С. Ф. Багаутдинова,Г. Ш. Рубин,Н. Г. Корнещук, А. Н. Старков. — 2-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 2015. — 148 с.

Крулехт М. В., Тельнюк И. В. Экспертные оценки в образовании: Учеб. пособие для студ. фак. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 112 с.

Сейдаметова Э. Н. Качество дошкольного образования и формирование подходов к его оценки в условиях введения ФГОС // Молодой ученый. — 2016. — №8. — С. 1028-1031. — URL https://moluch.ru/archive/112/28672/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344345-realizacija-sistemnogo-podhoda-k-sozdaniju-us