Статья «Коррекционно-развивающий компонент на занятиях по внеурочной деятельности»

Государственное бюджетное общеобразовательное (коррекционное) учреждение

школа – интернат № 67

Пушкинского района Санкт – Петербурга

Статья на тему: " Коррекционно-развивающий компонент на занятиях по внеурочной деятельности "

Автор: Турцева Т. В. (учитель начальных классов)

Важнейшим принципом обучения является принцип доступности материала. Принцип коррекционной работы на занятиях по внеурочной деятельности предполагает воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей, а также совершенствование умений и навыков для дальнейшей социализации обучающихся с интеллектуальной недостаточностью. При организации занятия с коррекционной направленностью необходимо исходить из возможностей и возраста ребенка: задания должны быть умеренной сложности, но доступными. В коррекционном занятии представлены почти все основные элементы коррекционно-образовательного процесса: задачи, содержание, средства, методы организации.

При подготовке к занятию, к выбору методов и приёмов коррекционной работы учитываются следующие особенности:

- Коррекция и компенсация недостатков развития школьника. Развитие умений выделять главное в получаемой информации, анализировать, сравнивать, обобщать, связывать новый материал с ранее усвоенным;

- Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;

- Максимально наглядный представляемый материал;

- Активная деятельность воспитанников в процессе восприятия и усвоения материала. Это обследование изучаемых предметов, оперирование предметами, картинками. Так же составление схем, планов; выполнение практических работ: рисование, лепка, конструирование; многократное применение новых слов, фраз;

- Мотивация успеха. Одобрение взрослых - один из основных мотивов деятельности учащихся. Положительная оценка педагогом их деятельности утверждает у воспитанников веру в себя;

- Здоровьесберегающие технологии;

- Включение как познавательного материала, так и различных релаксационных упражнений, способствующие развитию у детей коммуникативных умений, обогащению эмоционального опыта;

- Игровые методы и приёмы, которые позволяют педагогу осуществить обучение детей в более доступной и привлекательной для них игровой форме.

На коррекционных занятиях использую следующие методы обучения по источнику получения знаний:

 Словесные методы - рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой.

 Наглядные методы условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ обучающимся иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин и пр. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, кинофильмов, видеороликов и др.

 Практические методы - упражнения, практические работы.

В основе планирования любого занятия должны быть использованы наиболее эффективные средства включения детей с особыми образовательными потребностями в процесс творчества. Такими средствами являются: коррекционно-развивающие игры и упражнения, яркие наглядные пособия, занимательность. «Учить играя» - оспаривать эту заповедь не станет никто. Дети с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Под влиянием познавательного интереса деятельность становится продуктивней.

Стараюсь чаще проводить занятия в нетрадиционной форме: урок-викторина, мини-спектакль, виртуальная экскурсия, ролевые игры, урок-путешествие, урок-сказка, игровые технологии для нас очень важны и приемлемы. Такая система организации занятия по внеурочной деятельности позволяет повысить качество обучения.

Так же широко использую в практике и другие эффективные педагогические технологии.

С каждым годом количество детей с повышенной возбудимостью и утомляемостью, нарушением внимания и плохой памятью, и другими проблемами неуклонно растет. Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) препятствуют освоению образовательных программ и являются предпосылкой к нарушению взаимодействия детей с окружающим миром, обуславливают возникновение отклонений в их психическом развитии. Поэтому вовремя начатое и правильно организованное обучение таких детей, укрепление их психического здоровья позволят предотвратить или минимизировать эти вторичные по своему характеру нарушения. Исправлению речевого дефекта и коррекции психического и физического состояния детей помогает использование в ходе занятий здоровьесберегающих технологий. Залог успешности коррекционного воздействия зависит не только от квалифицированной помощи логопеда, но и от работы всех участников диагностико-коррекционно-развивающего процесса – психологов, педагогов, родителей.

В своей работе я использую следующие здоровьесберегающие технологии:

1. Упражнения на развитие ориентации в пространстве и собственном теле – активизирует нервные процессы, развивает внимание, кинетическую память.

2. Дыхательная гимнастика - стимулирует работу мозга, регулирует нервно - психические процессы, хорошо сочетается с физкультурными минутками в виде «Динамических запоминалок», при этом обязательно учитывается двигательная память детей.

4. Зрительная гимнастика - снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.

5. Упражнения на релаксацию – снимают напряжение с области шеи и мышц артикуляционного аппарата, хорошо сочетаются с артикуляционной гимнастикой.

8. Мимическая гимнастика способствует эмоциональному развитию и расслаблению мимических мышц.

8. Кинезиологические упражнения - направлены на активизацию межполушарного взаимодействия («гимнастика мозга»), помогают активизировать различные отделы коры головного мозга.

А так же специальные коррекционные технологии:

- коррекционно-развивающие;

- коррекционно-образовательные;

Игры на коррекцию внимания: «Найди отличия», «Найди пару», «Отыщи два одинаковых», «Дорисуй» и др.

При выполнении заданий ребенку оказываю необходимую помощь. Для каждого ученика выбираю оптимальный темп деятельности. Ребёнок должен быть уверен, что все трудности и проблемы преодолимы и успех возможен.

Так же в практике применяю такой вид работы, как проверку работ самими учащимися друг у друга: обмениваются работами и проверяют правильность их выполнения. Это повышает ответственность, развивает критическое отношение к собственной работе и работе товарищей.

Применение различных педагогических технологий на занятиях по внеурочной деятельности позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и воспитание детей с ОВЗ, а также способствует положительному состоянию детей в процессе занятий и значительно повышает эффективность коррекционной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344411-statja-korrekcionno-razvivajuschij-komponent-