Рабочая программа по музыке 4 класс

Оглавление.

Пояснительная записка........................................................................................... 1 стр.

Календарно-тематическое планирование с указанием основных

видов учебной деятельности обучающихся........................................................ 2 стр.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса...............3 стр.

Приложение к программе...................................................................................... 4стр.

Лист дополнений и изменений к рабочей программе..........................................5 стр.

Пояснительная записка. 4 класс

Данная программа составлена на основе Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009г. № 373 . «об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями и дополнениями). Примерной программы начального образования по предмету «музыка» под редакцией Канакиной В.П.М.- Просвещение 2011г. Учебного плана МБОУ «Булыкская СОШ» от28.08.2015г.№36; Федерального перечня учебников, утвержденного Министерством образовании и науки РФ от 31.03.2014г №253 (с изменениями и дополнениями); Положения о рабочих программах МБОУ «Булыкская СОШ» от27.08.2011г№ 71. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» адресована 2 классу МБОУ «Булыкская СОШ». При реализации рабочей программы используются УМК «Школа России» Музыка В.П. Канакиной утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями с Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Концепция (основная идея ) программы:

Реализация основных установок начальногообразования

1.Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;

2.Фоировании основ умения учится и осознавать мир музыки;

3.Духовно – нравственном развитии и воспитании школьников.

Цель: Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи:

1 привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

2 научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

3 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

4 привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой.

Содержание программыбазируется на художественно-образ­ном, нравственно-эстетическом постижении младшими школь­никами основных пластов мирового музыкального искусства:фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-клас­сиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музы­кальной культуры — «от родного порога», по выражению на­родного художника России Б. М.Неменского. При этом произве­дения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нрав­ственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкаль­ной культуры.

.

Общая характеристика учебного предмета .

Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями художественно- педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений,потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

ере исполнение музыки всегда дол­жно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.

Принцип «тождества и контраста»реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкаль­ной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жиз­ни и осознания своих жизненных впечатлений.

Интонационностьвыступает как ведущий принцип, регули­рующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные фор­мы воплощения художественного образа (литературные, музы­кально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизнен­ных связей музыки.

Виды музыкальной деятельностина уроках музыки по дан­ной программе разнообразны и направлены на реализацию прин­ципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.

Урок музыкитрактуется как урок искус­ства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наибо­лее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатлен­ные в художественных образах.

Структуру программы составляют разделы, в которых обо­значены основные содержательные линии, указаны музыкаль­ные произведения. Названия разделов являются выражением ху­дожественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе ΙV класса семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкаль­ного искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаи­ческих) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выпол­няет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Ос­новой развития музыкального мышления детей становятся нео­днозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Формы контроля оценка качества знания.

  Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 5 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 4 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Оценка « 3 »

- проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своейжизненной позиции);

- или  в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 2 »

- нет интереса, эмоционального отклика;

- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет   стремления  их проявить.

1 Основное содержание

ΙV КЛАСС (34 ч)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» ( 3 час)

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.Жанры народных песен,их интонационно-образные особенности.Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий» ( 5 час)

«В краю великих вдохновений...».Один день с А.С.Пушкиным.Музыкально – поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» ( 4час)

Святые земли Русской.Праздники Русскоу православной церкви.Пасха.Церковные песнопения:стихира,тропарь,молитва,величание.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 2 час)

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.Интонационная выразительность народных песен.Мифы,легенды,

предания ,сказки о музыке и музыкантах.Музыкальные инструменты России.Оркестр русских народных инструментов,Вариации в народной и композиторской музыке.Праздники русского народа.Троицын день.

Раздел 5. «В музыкальном театре» ( 7 час)

Линии драматургического развития в опере.Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.Вариационность.Орнаментальная мелодика.Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.жанры легкой музыки.Оперетта.Мюзикл.

Раздел 6. «В концертном зале» ( 5 час)

Различные жанры вокальной ,фортепианной и симфонической музыки.Интонации народных танцев.Музыкальная драматургия сонаты.Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 8 час)

Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей.Сходство и различие музыкального языка разных эпох,композиторов,народов.Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.Форма музыки .

Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана 35 часов 1 час в неделю.

Уметь: уметь:

1.узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

2. продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

3. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

4. высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

5. продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

6. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

7. показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

8. выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

Учебно– тематическое планирование.

Перечень учебно- методического обеспечения

Для обучающихся :

1.Учебник : «Музыка» 4 класс Е.Д.Критская, Москва,

«Просвещение», 2010 г

2.« Музыка. Рабочая тетрадь для 4 класса» Е.Д.Критская , М. : Просвещение,2010

Для учителя :

1.Концепция и программы для начальных классов«Школа России» Москва,

«Просвещение», 2008г

2.Учебник:«Музыка» 4 класс .Е.Д.Критская, Москва, «Просвещение», 2010 г

3.«Музыка. Рабочая тетрадь для 4 класса» Е.Д.Критская,М. :Просвещение,2010

4. Поурочные планы «Музыка 3 класс» по программе Критской Е.Д.

Максимова Т.С., Волгоград «Учитель 2004».

5. Фонохрестоматия для 4 класса 2005г.

6. Журнал «Начальная школа» № 7 – 2002, с.13, № 9 – 2005 с.45.

Материально-техническое обеспечение

1.Портреты композиторов

2.Аудиокассеты

3. Баян.

4 пионино.

Список литературы

1. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Ред. и вступ. ст. Е.М. Орловой. 2-е изд. Л., 1973.

2. Д.Б. Кабалевский о музыке и музыкальном воспитании: Кн. для учителя / Сост. И,В. Писа­рева; Отв. ред. Г.П. Сергеева. М., 2004.

3. Кабалевский П.Б.Как рассказывать детям о музыке? 4-е изд. М., 2004.

4. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке. 3-е изд. М., 2007

5.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т,С. Музыка: 1—4 классы: Метод, пос. 2-е изд. М.. 2004.

6.Музыка в школе. Вып. I. Песни и хоры для учащихся начальных классов / Сост. Г.П. Серге­ева. М., 2000.

7.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.Русская музыка в школе: Пос. для учителя. .М. 2003.

8.« Я познаю мир»:Детская энциклопедия: Музыка / Авт.-сост. А.С. Кленов; . М., 2007.

Лист дополнений и изменений к рабочей программе.

Тесты:

   а) Графика, архитектура, скульптура.

   б) Живопись, музыка, мозаика.

   в) Кино, театр, литература.

2.Жанр оперы сочетает в себе такие виды искусства ,как:

   а) Музыка, графика, архитектура.  

   б) Литература, изобразительное искусство, музыка.

   в) Скульптура, литература, живопись.

3.Музыкальные жанры - это:

   а) Балет, опера, рассказ, песня.

   б) Симфония, кантата, опера, романс.

   в) Соната, поэма, портрет.

4.Вокальная музыка - это:

   а) Музыка, исполняемая голосом без слов.

   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.

   в) Музыка, исполняемая голосом.

5.Жанры инструментальной музыки:

   а) Балет, опера, симфония.

   б) Соната, симфония, балет.

   в) Балет, вокализ, симфония.

6.Романс “Жаворонок” написал русский композитор:

   а) С.В.Рахманинов.

   б) Г.Свиридов.

   в) М.И.Глинка.

7.Русские композиторы – это:

   а) М.И.Глинка, С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский.

   б) Г.Свиридов, П.И.Чайковский, В.Моцарт.

   в) С.В.Рахманинов, Г.Свиридов, И.Бах.

8.Вокализ – это:

   а) Музыка, исполняемая женским хором.

   б) Музыка, исполняемая женским голосом.

   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.

Тест №2

1.Музыка – это:

   а) Вид искусства.

   б) Жанр изобразительного искусства.

   в) Художественное произведение.

2.Жанр балета сочетает в себе такие виды искусства, как:

   а) Музыка, изобразительное искусство, мозаика.

   б) Кино, литература, музыка.

   в) Хореография, музыка, изобразительное искусство, литература.

3.Музыкальные жанры – это:

   а) Симфония, опера, балет, песня.

   б) Романс, кантата, портрет, вокализ.

   в) Песня, соната, живопись, симфония.

4.Инструментальная музыка – это:

   а) Музыка, исполняемая голосом.

   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.

   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.

5.Жанры вокальной музыки:

   а) Песня, романс, симфония.

   б) Кантата, опера, балет.

   в) Вокализ, песня, опера, кантата.

6.”Вокализ” написал русский композитор:

     а) М.И.Глинка.

     б) С.В.Рахманинов.

     в) П.И.Чайковский.

7.Русские композиторы – это:

   а) Г.Свиридов, С.В.Рахманинов, М.И.Глинка.

   б) Ф.Шопен, А.Даргомыжский, М.И.Глинка.

   в) Ф.Шуберт, М.Балакирев, П.И.Чайковский.

8.Кантата – это:

   а) Музыка, исполняемая женским хором.

   б) Музыка, исполняемая голосом без слов.

   в) Крупное, многочастное произведение для хора, солистов-певцов и симфонического оркестра.

Тест №3

   1. Опера – это…

  а)  музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;

  б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;

  в) музыка, исполняемая голосом.

2. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют – это…

  а)  опера;

  б) балет;

  в) мюзикл

3. «Садко» - это…

а) балет;

б) опера;

в) оперетта.

4.     Балет Щелкунчик написал …

а) Н.А. Римский-Корсаков;

б) К. Хачатурян

в) П.И.Чайковский.

5.     Н.А.Римский-Корсаков…

а) русский композитор, основоположник русской музыки;

б) польский  композитор;

в) один из русских композиторов содружества любителей музыки «Могучая кучка».

6.     Массовая сцена в опере – это…

а) ария;

б) хор;

в) кордебалет.

7.     Сольная сцена в балете – это…

а) балетная вариация;

б) хор;

в) кордебалет.

8.     Либретто к опере – это …

Тест №4 

    1. Балет – это…

  а)  музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;

  б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;

  в) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют и танцуют.

    2. Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют – это…

    а)  опера;

    б) балет;

         в) кантата.

3.     «Руслан и Людмила» - это…

    а)  опера;

    б) балет;

    в) мюзикл.

4.     Опера «Садко» написал…

     а) Н.А. Римский-Корсаков;

б) К. Хачатурян;

в) М.И.Глинка.

5.     М.И.Глинка  …

          а) русский композитор, основоположник русской музыки;

б) норвежский  композитор;

в) один из русских композиторов содружества любителей музыки «Могучая кучка».

6.     Массовая сцена в балете – это…

а) хор;

б) кордебалет;

в) Балетная вариация.

7.     Сольная сцена в опере – это…

а) ария;

б) балетная вариация;

в) хор.

8.     Либретто к балету – это…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344815-rabochaja-programma-po-muzyke-4-klass