Методическая разработка «Проектная деятельность в контексте системно-деятельностного подхода»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №130 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

«Проектная деятельность в контексте системно-деятельностного подхода»

Составила старший воспитатель:

Смольянинова Елена Леонидовна

Проектная деятельность- как поддержка детской познавательной инициативы , на примере проекта «Мне интересно быть архитектором»

« Мы ничему не можем научить человека. Мы можем только создать условия для того, чтобы он научился этому сам » Галилео Галилей

Главная задача образования сегодня - это развитие личности, способной к анализу существующей ситуации, самостоятельно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях, а дошкольное образование – это первое звено в системе непрерывного образования.

С этим возросли требования к выпускнику детского сада : стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию,

Задачи, которые мы перед собой ставим:

1. Признание ребенка субъектом педагогического процесса

2.Развитие познавательных психических процессов дошкольников

3.Применение новых форм и методов организации образовательного процесса.

4.Создание социальной ситуации развития.

5. Принятие самоценности детства

6. Воспитание ребенка активным исследователем, экспериментатором, преобразователем на практике, что обеспечит в дальнейшем успешность его обучения в школе.

Условия формирования субъектной позиции дошкольников.

В своей работе мы использовали системно-деятельностный подход, который дает возможность детям не быть в роли пассивных слушателей, которым выдается готовая информация. Дети включаются в самостоятельный поиск новой информации, в результате которого происходит открытие нового знания и приобретение новых умений. Действия детей мотивируются игровой развивающей ситуацией, предложенной педагогом, которая позволяет дошкольникам определить свою «детскую» цель деятельности и идти к ее выполнению.

При знакомстве детей с разными видами искусств , в том числе и с архитектурой ,мы не могли обойти творчество Фриденсрайха Хундертвассера и Антонио Гауди. Их неординарный стиль показался близок для детского восприятия, так как стирал существующие условности и не ограничивал фантазию и воображение. В реализации системно-деятельностного подхода было эффективно создана предметно-развивающая среда, в которой проходит личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка, созданы условия для диалогического общения, атмосфера доверительности и доброжелательности, учитывается личностный опыт каждого воспитанника, организуется, направляется и стимулируется процесс самопознания и саморазвития.

Исходя из потребностей детей возникла необходимость в реализации проекта«Мне интересно быть архитектором»

Задача педагогов – помочь ребенку добиться намеченной цели, заинтересовать его конечным результатом, сформировать правильную самооценку.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений; формирует умение рефлексировать

Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов.

Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта. Проект – это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта.

Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

Основная цель проекта- развитие свободной творческой личности , развитие любознательности, конструктивных навыков, которое определяется задачами поисково- исследовательской деятельности .

Задачи:

1.Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2.Развитие познавательных способностей; расширение знаний детей об архитекторах Хундертвассере, Антонио Гауди, А.Ф. Бубырь, названия элементов архитектуры (этажи, окна, балконы, колонна, капитель, балясины, фронтон, фасад и т.д.)

3.Развитие творческого воображения и фантазии

4.Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в технике моделирования и декорирования архитектурных зданий,

5. Развитие коммуникативных навыков, умение применять полученные знания в творческих работах, используя разнообразные приемы декорирования макетов, уточнить и закрепить передавать настроение используя архитектурные приемы формировать представление о том, что архитектура каждого здания своеобразна и зависит от его назначения,

6. Прививать интерес к архитектуре своего родного города и мира;

7. Воспитывать уважение к труду других людей, к разным профессиям, любовь и бережное отношение к достопримечательностям города,

Этапы:

1 этап. Определился интерес детей. Недостаток знаний.

2 этап. Накопление знаний и впечатлений:

-знакомство детей с памятниками архитектуры культурного центра города; архитектором - А.Ф. Бубырём, мировыми архитекторами – А. Гауди и Ф.Хундертвассер

-рассматривание и рассказывание о «Необычных домах нашего города» (прогулки выходного дня с родителями)

-рисование на темы «Древний замок», «чертеж дома - мечты»

-просмотр фотографий, иллюстраций со зданиями родного города

-просмотр презентаций «Архитектура Антонио Гауди» , «Творчество Ф. Хундертвассера», «Архитектура А.Ф. Бубыря», «Окна» и «Двери»

3 этап. Работа с семьей

-изготовление совместно детей и родителей «Домик для сказочного героя». Организация выставки в развивающей среде ДОУ

-в ходе работы интерес детей активизировал и родителей. Дети приносили сувениры и рассказывали впечатления о посещении парка Антонио Гауди. А один из пап находясь в командировке озадачился поисками здания Ф.Хундертвассера и был впечатлен прислав фото «А он и правда существует!!!»

4 этап. Практическая деятельность детей

-изготовление совместно с педагогами макетов домов по детским чертежам из коробок, декорирования макетов на открытом занятии в районе «Мне интересно быть архитектором»

5 этап. Продукт проекта

-выставка макетов домов, их использование в самостоятельной деятельности детей при создании игровых ситуаций.

Практика показывает, что дошкольники могут успешно выполнять проектную деятельность. При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ.

Наш опыт возможен к тиражированию и адаптировано подойдет для детей старшего дошкольного возраста, без особых затрат(для макетов использовались различного размера коробки, ячейки из под яиц, картонные тубасы от бумажных полотенец, туалетной бумаги и т.д.-на все это родители дружно откликнулись; краски гуашевые, клей ПВА, декоративные элементы для украшения, мягкий конструктор, презентации «Архитектура», «Архитектура Антонио Гауди» , «Творчество Ф. Хундертвассера», «Архитектура А.Ф. Бубыря», «Окна» и «Двери»)

Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.

Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, расширяется социально-познавательное пространство детей, развивается познавательная и творческая активность, развиваются общие интеллектуальные способности, формируется познавательная мотивация ,но без помощи родителей добиться хороших результатов очень сложно .Она позволяет научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344936-metodicheskaja-razrabotka-proektnaja-dejateln