Конспект урока литературного чтения «Какова работа такова награда» Характеристика героев сказки В. Одоевского Мороз Иванович

Название этапа

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Целью данного этапа является эмоциональный настрой учащихся на учебную деятельность.

- Встаньте лицом друг к другу. Возьмитесь за руки и улыбнитесь. Повернитесь к соседям и подарите им свою широкую улыбку.

- Ребята, пусть этот урок принесёт вам радость общения. Прочитаем девиз урока.

- Ребята выполняют задания.

Сегодня на уроке мы будем

Думать, размышлять,

На вопросы отвечать,

Выразительно читать!

Личностные

-эмоционально «проживать текст», выражать свои эмоции.

Метапредмет

ные регулятивные

-определять и формулировать цель деятельности на уроке

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель данного этапа: 1)закреп

ление и повторе

ние знаний получен

ных ранее.

2) организо

вать выполне

ние пробного действия и фиксацию затрудне

ния;

3)организовать анализ получен

ных ответов и зафиксиро

вать индивиду

альные затрудне

ния в выполне

нии

пробного действия или его обоснова

нии.

I.Речевая разминка.

- Ребята, мы сегодня будем на уроке много говорить и читать. Поэтому я предлагаю сделать не большую разминку.

1. Артикуляционная гимнастика.

- Откройте рот, кончик языка поднимите к верхним зубам, опустите и коснитесь нижних зубов. Поверните язычок вправо, влево. Сделайте круговое движение языком по часовой стрелке, против часовой.

2.Развитие высоты голоса.

-Произнесите гласные с повышением и понижением голоса.

3. Дыхательная гимнастика.

- Представьте, что вам надо погасить свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух.

- Повторите 3 раза. Молодцы.

II. Беседа.

- Я знаю, что вы все любите сказки. А скажите, почему вы любите сказки читать, а ещё больше слушать?

- Давайте вспомним сказки, изученные на прошлых уроках.

3. Викторина.

- Сейчас ребята зачитают предложения, а мы все вспомним, из какой это сказки.

- Вспомните, на какие две группы делятся сказки.

- Кто является создателем народных сказок?

- В чем особенность литературных - авторских сказок?

-Какой вывод можем сделать, что же такое сказка?

- Вспомните, если мы не знаем что- либо, где можем найти ответ. Откуда мы можем добыть знания самостоятельно?

4. Работа со словарём Ожегова.

Давайте узнаем, что такое сказка из нашего помощника словаря.

5. Повторение.

-На прошлом уроке начали знакомство, с какой сказкой?

- Это авторская или народная сказка?

- Кто автор?

-Я предлагаю вспомнить события сказки.

6. Работа в группах.

- Расположите картинки в том порядке, в каком происходят события в сказке.

7. Проверка по эталону.

-А теперь проверьте свой результат с эталоном.

8. Работа с главными героями.

- Кто главные герои сказки?

-Кого можно назвать положительным героем?

-Отрицательным?

-Героем-помощником?

- Ребята выполняют упражнение.

у-у-у-у о-о-о-о а-а-а-а

и-и-и-и э-э-э-э

- Ребята выполняют упражнение.

- В них много волшебства, интересных героев, необычного.

Братья сеяли пшеницу

Да возили в град – столицу…

(Конёк-Горбунок)

- Жил старик со своей старухой у самого синего моря…

(Сказка о золотой рыбке)

- Народные и литературные.

- Народ.

- Есть автор, могут быть в стихотворной форме, не могут изменяться, а народная может.

-Это произведение с волшебными героями и событиями.

- Спросить у товарищей, у взрослых, в Интернете найти, или в словаре

- Ученик зачитывает ответ в словаре.

- Мороз Иванович.

- Авторская.

- В.Одоевский.

-Ребята выполняют задание.

- Сверяют свой результат с эталоном.

-Рукодельница, Ленивица, Мороз-Иванович.

-Рукодельницу.

-Ленивицу.

-Мороза – Ивановича.

Предметные результаты

-различать народную и литературную сказку

-относить сказочных героев к одной из групп

Метапредмет

ные коммуникативные

-слушать и понимать речь других

-высказывать свои мысли

- учиться работать в группе

Метапредмет

ные познаватель

ные

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

ориентирование в словаре

Метапредмет

ные регулятивные

-учиться высказывать своё предположение

3.Выявление места и причины затруднения.

1)фикса

ция места и причины затрудне

ния, постановка цели учебной деятельности

Охарактеризуйте одного из героев сказки.

-Можете ли вы сделать это сразу? Затрудняетесь?

-Чему должны научиться сегодня

- Ребята затрудняются ответить на задание учителя.

-Научиться давать характеристику героям сказки.

Личностные

эмоционально «проживать» текст.

Метапредмет

ные регулятивные

-определять цель деятельности на уроке

4.Построение проекта выхода из затруднения

1)постро

ить проект выхода из затрудне

ния

2) выбрать наиболее эффективные способы решения поставлен

ной задачи.

1.Построение плана.

-Давайте, определим план наших действий. Что нам нужно сделать для выхода из затруднения? Сначала надо?

-Чтобы рассказать о героях нужно?

-По поступкам мы сможем что определить?

- Затем мы сможем высказать…?

2. Физминутка

1.Прочитать сказку.

2.Выбрать из текста отрывки о героях.

3.Определить качества характера.

4. Высказать своё отношение к герою.

Метапредмет

ные регулятивные Формулировать последовательность действий.

Метапредметные коммуникативные

-договариваться с одноклассни

ками .

5.Реализация построенного проекта.

1)организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобрете

ние недостаю

щих знаний;

1.Выборочное чтение и выборочный пересказ.

- Сказку вы читали?

- Вспомните, какие хорошие поступки совершала Рукодельница. Давайте найдём в учебнике и зачитаем .

2. Работа по тетради.

- Сейчас выполним задание в рабочей тетради.

-Да.

(дети называют)

Ребята находят отрывки и зачитывают. Про некоторые поступки рассказывают.

- Дети коллективно называют черты характера девочек и записывают в таблицу.

Метапредметные коммуникативные

-слушать и понимать речь товарищей.

Метапредмет

ные регулятивные

иентироваться в учебнике

Предметные

- размышлять о поступках героев

-выборочно пересказывать и читать текст

Метапредмет

ные познаватель

ные

- размышлять о характере героев

6.Первич

ное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.

- В начале нашей работы я просила вас охарактеризовать героя сказки. - Кто может сделать это сейчас?

- Пользуясь тетрадью, ребята рассказывают про Рукодельницу и Ленивицу.

Метапредмет

ные познаватель

ные-преобразовы

вать информацию из одной формы в другую

Метапредметные коммуникативные

оформлять свои мысли в устной форме

7.Самостоятельная работа с защитой проекта.

1)организовать самопроверку и самооцен

ку учащимися

2)умение работать в группах

1.Работа в группах.

-Мы с вами дали характеристику девочкам из сказки. Но там есть ещё один главный герой. Кто?

-Выберите и наклейте снежинки с качествами, характеризующими Мороза-Ивановича.

2. Защита проекта.

Мороз-Иванович.

Ученики выполняют задание в группах.

-По одному представителю от группы защищают свою работу.

Метапредметные коммуникативные

-договариваться с

одноклассни

ками

- учиться работать в группе, выполнять различные роли

Метапредмет

ные познаватель

ные

-преобразовы

вать информацию из одной формы в другую

8.Включение в систему знаний и повторение. (5-8 мин)

Организо

вать повторение учебного содержа

ния, необходимого для обеспече

ния содержате

льной непрерыв

ности.

1.Чтение по ролям. -Ребята! Характер можно передать интонацией голоса. Вспомните какими голосами в сказках говорит ,волк, лиса, заяц.

- Попробуйте прочитать по ролям разговор Мороза –Ивановича и Рукодельницы (с.44) и Мороза –Ивановича с Ленивицей (с 48)

-Постарайтесь интонацией передать характер героев.

2. Какова работа – такова награда.

-Что дал в награду Мороз – Иванович Рукодельнице и Ленивице?

-Почему такая разная награда?

-Грубым, хитрым и тоненьким, тихим и трусливым.

Ребята читают .

-Пятачки и бриллиант, который растаял .

-Кто как трудился ,того так и наградили.

Метапредметные коммуникативные

-выразительно читать текст

-слушать и понимать текст других

Метапредмет

ные регулятивные

ориентироваться в учебнике

Личностные

-оценивать поступки людей

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). (2-3 мин)

1) организовать рефлексию и самооцен

ку учениками своей учебной деятельности

2) оценить собствен

ную деятель

ность на уроке.

1 Подведение итогов.

-Мы сегодня плодотворно поработали.

-Какую цель ставили в начале урока?

- Выполнили мы её?

-Предлагаю оценить свой вклад в достижение поставленной цели и высказаться коротко одним предложением, выбирая любое начало фразы из списка.

2. Самооценка.

-Оцените свою работу в ходе урока сигналом настроения.

-На уроке работал активно?

-Своей работай доволен?

-Урок понравился?

-Научиться давать характеристику героев сказки. – Да.

-Сегодня я узнал…

-Было интересно..

-Я понял, что…

-Теперь я могу..

-Я научился…

-Хочу быть похожим…

(ребята высказываются)

Ребята смайликами делают самооценку.

Зелёный – положительный ответ (да).

Жёлтый – сомнение.

Красный – отрицательный ответ (нет).

Личностные

-эмоционально выражать свои эмоции

-осознание ответственности за выполнение работы.

Метапредмет

ные познаватель

ные

-делать выводы по результатам работы