Конспект литературного чтения

Этапы урока

Содержание занятия, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности(1 – 2 мин). Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Здравствуйте, дети! Меня зовут Юлия Владимировна, и урок сегодня проведу я.

Приветствие учеников.

Приветствуют учителя.

Личностные: формирование положительной мотивации к обучению в школе, к урокам окружающего мира.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

II.Актуализация пробного учебного действия(5 – 6 мин).

Цель: актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Ребята, обратите внимание на доску.(На доске висят листочки с буквами русского и английского алфавита, вам необходимо подчеркнуть только русские буквы и составить из полученных слов предложение)

(h Л o и r т s е р t а z т l у P р K н dn ы f й

пw р I а lq з c д m н v и z к ю.)

- Итак, что же у нас получилось?(Литературный праздник.)

- Ребята, что такое праздник? (Праздник – это некий отрезок времени, который отмечается в календаре. Он связан с определенными событиями из прошлого или с конкретными людьми.)

Предлагает учащимся отгадать слова.

Выполняют задание.

Познавательные:ориентироваться в системе знаний.

Коммуникативные:формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:формирование эстетических чувств и представлений.

III. Локализация индивидуальных затруднения (2 мин).

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

-Ребята, тема нашего сегодняшнего урока(Литературный праздник. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».)

-Какая будет цель урока? (Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; проверить, как усвоены детьми основные произведения темы; развивать внимание, наблюдательность, речь учеников.)

-Ребята, а какой праздник к нам приближается?(Новый год.)

-Что вы знаете об этом празднике? (Согласно истории празднования Нового Года, в 14 веке наши предки отмечали этот день 1-го сентября. Эта традиция длилась 200 лет. Затем наши предки-славяне вели счёт годам по сезонам. Год начинался в первый день весны — 1 марта, когда оживала природа и надо было думать о будущем урожае. А с 1700 года по указу Петра I Новый год в России празднуют, как и в других странах Европы, 1 января.)

Говорит тему урока, цель. Рассказывает что такое праздник, историю нового года.

Слушают учителя.

Регулятивные:

использовать определённые учителем ориентиры действия;

планировать свою

деятельность по выполнению задания.

Познавательные: осознавать необходимость нового знания.

IV. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений (1-2 мин).

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.

-Ребята, давайте вспомним с какими писателями и поэтами вы познакомились в разделе «Великие русские писатели».

-Но прежде чем это сделать вспомним, кто такие писатели и поэты.

( Писатель - человек, который занимается созданием словесных произведений.)

(Поэт- человек создающий произведения в стихах.)

-Итак с кем же вы познакомились в разделе «Великие русские писатели»

(А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.)

- Давай с вами выясним кто из них писатель, а кто поэт.

(Поэты- Пушкин, Лермонтов, Крылов.)

(Писатели- Толстой.)

Просит вспомнить писателей и поэтов, задает вопросы.

Вспоминают, работа с учителем.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу.

V. Реализация построенного проекта (10 – 16 мин).

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-Ребята, сейчас я предлагаю вам сыграть в игру «Что дальше?»

-Продолжите произведение. Вспомните его автора. 
Под голубыми небесами 
Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит; 
Прозрачный лес один чернеет, 
И ель сквозь иней зеленеет, 
И речка подо льдом блестит.)
(А. С. Пушкин. «Зимнее утро».) 

Горные вершины 
Спят во тьме ночной,
Тихие долины 
Полны свежей мглой
(М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины».) 

Мартышка к старости слаба глазами стали
А у людей она слыхала, 
Что это зло еще не так большой руки: 
Лишь стоит завести Очки.
(И. А. Крылов. «Мартышка и Очки».)

Игра «Что дальше»?

Играют в игру, отвечают на вопросы.

Познавательные:

Понимать данную информацию, находить в тексте нужные сведения; выделять главное.

Коммуникативные:согласовывать свои действия с партнёром;

владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: самостоятельно определять критерии оценивания;

дают оценку своей деятельности.

VI. Обобщение затруднений во внешней речи (7 мин).

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

-Ребята, предлагаю вам вспомнить произведения и авторов которые вы изучали в разделе «Великие русские писатели» и правильно их соотнести.

1. А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Выпьем добрая подружка

Бедной юности моей,

Выпьем с горя; где же кружка?

Сердцу будет веселей.

2. А.С. Пушкин Из романа «Евгений Онегин».

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед;

3.И.А. Крылов Басня «Ворона и лисицы».

При красоте такой и петь ты мастерица,-

Ведь ты б у нас была царь-птица

4.И.А. Крылов Басня «Зеркало и обезьяна»

Я удивилась бы с тоски,

Когда ты на нее хоть чуть была похожа.

А ведь, признайся, есть

Из кумушек моих кривляк пять-шесть.

5.М.Ю. Лермонтов «Горные вершины»

Горные вершины

Спят во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей мглой;

6.М.Ю. Лермонтов «Осень»

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

7.Л.Н. Толстой Рассказ «Акула»

И вдруг у палубы кто-то крикнул…

8.Л.Н. Толстой Рассказ «Прыжок»

Когда капитан увидел это, он вдруг закричал, как- будто его что-то душило, и убежав к себе в каюту чтобы никто не видел, как он плачет.

Читает задание, просит ответить учащихся

Слушают учителя, ответы на вопросы..

Коммуникативные:

ясно формулировать ответы на вопросы педагога; активно участвовать в обсуждении на уроке.

Регулятивные:

обучающиеся будут учиться строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные:

обучающиеся будут учиться находить отрывки из текста к иллюстрациям;

характеризовать иллюстрации к произведениям.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7-11мин).Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная).

Самостоятельная работа по теме «Великие русские писатели».

1.Запиши фамилию.

Иван Андреевич ….

Михаил Юрьевич …..

Александр Сергеевич ….

Лев Николаевич ….

2. Укажи стихотворение М. Ю. Лермонтова.

А) «Утёс»

Б) «Зимний вечер»

В) « Зимнее утро»

Г) «Уж небо осенью дышало …»

3. К какому жанру относится произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка»?

А) сказка

Б) басня

В) рассказ

Г) быль.

4. Укажи произведение Л. Н. Толстого.

А) «Горные вершины»

Б) « Прыжок»

В) « Зимнее утро»

Г) «Мартышка и Очки»

5. Соедини автора с названием его произведения.

А. С. Пушкин     «Куда девается вода из моря?»

И. А. Крылов                                        «Осень»

Л. Н. Толстой                                «Зимний вечер»

М. Ю. Лермонтов                «Зеркало и Обезьяна»

Объясняет задание

Слушают учителя, выполняют задание.

Регулятивные:

определять степень успешности выполнения своей работы.

Личностные:быть толерантным к чужим ошибкам и уметь признавать свои.

VIII. Включение в систему знаний и повторение (5-6 мин).

Цель: повторение и закрепление ранее изученного.

- Вспомним какая была тема урока? (Литературный праздник. (Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели.»)

-Какая была цель? (Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; проверить, как усвоены детьми основные произведения темы; развивать внимание, наблюдательность, речь учеников.)

-Каких русских поэтом и писателей мы вспомнили? (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, М.Ю. Лермонтов, И.А, Крылов.)

Задает вопросы по теме урока.

Ответы учеников на вопросы.

Коммуникативные:принимать активное участие в обсуждении.

Познавательные:использовать полученную информацию в

практической деятельности.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин). Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

«Настроения»(Ребятам необходимо на кружочках нарисовать смайлик-настроение.)

(Загадки про зиму, новый год и тд.)

На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
(Снег.)

Что же за девица:
Ни швея, ни мастерица
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
(Ёлка.) 

Он и добрый, он и строгий,
Бородою весь зарос,
К нам спешит сейчас на праздник,
Кто же это? …
(Дед Мороз.)

Дед Мороз мешок большой
За своей несет спиной,
Созывает весь народ
На веселый…
(Новый год.)

Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг
И растает …
(Снеговик.)

Оценивание работы учеников, подведением итогов урока

Слушают учителя.

Познавательные:контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Личностные: самооценка на основе критерия

успешности;

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.