Особенности обучения детей с ЗПР: развитие памяти, мышления и учебной мотивации

Характерные особенности детей с ЗПР:

замедленный темп развития,

быстрая истощаемость психических функций (память, внимание, мышление, речь),

неполноценная дифференциация информации,

неустойчивость и неравномерность внимания,

низкая степень концентрации на воспринимаемом материале,

повышенная отвлекаемость,

слабость распределения и переключаемости внимания.

Для процессов запоминания характерны:

низкая активность, недостаточная целенаправленность, замедленная скорость; сниженные объем, точность и прочность запоминаемого и слабая помехоустойчивость.

Наблюдается недостаточность мыслительных

операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, аналогии.

Процесс воспроизведения характеризуется

неточностью, неполным объемом и нарушением

порядка воспринятого материала,

воспроизведением несущественных деталей,

затруднениями при воспроизведении.

К особенностям познавательной деятельности

детей с ЗПР, в том числе и речевой, относятся:

низкий уровень мотивации, недостаточность

организованности и целенаправленности,

выраженная истощаемость, импульсивность и

большое количество шибок.

Основные образовательные потребности детей с ЗПР

в побуждении познавательной активности

в расширении кругозора

в формировании общеинтеллектуальных умений

в формировании и развитии целенаправленной деятельности, функции программирования и контроля собственной деятельности

в развитии личностной сферы (эмоции, воля, произвольность, самостоятельность, ответственность)

в развитии и отработке средств коммуникации

в усилении регулирующей функции слова

в сохранении и укреплении соматического и психического здоровья, в поддержании работоспособности, предупреждении истощаемости, перегрузок и срывов.

Общие подходы в работе с детьми с ЗПР

индивидуальный подход;

предотвращение наступления утомляемости;

активизация познавательной деятельности;

обогащение знаниями об окружающем мире;

особое внимание - коррекции всех видов деятельности;

проявление педагогического такта.

Рекомендации для педагогов по воспитанию и обучению детей с ЗПР

Дозировать нагрузку на занятиях, с целью

снижения утомления ребенка.

Не торопить в ответах на поставленные вопросы

по обучению и воспитанию ребенка.

Визуально создавать ситуации «успеха»,

постоянно хвалить.

Чаще менять виды деятельности, чтобы

не исчезла мотивация.

Активизировать словарный запас детей, так

как им присуща бедность речи.

7. Часто повторять уже сказанное.

8. Оказывать эмоциональную поддержку

семье ребенка.

Использовать элементы телесной

терапии (поглаживание, прижатие к себе).

Тон голоса спокойный, уравновешенный,

не вызывает беспокойства.

Терпеливо относиться к вспышкам ярости,

проявлению   раздражительности,

агрессивным действиям.

Контролировать посадку ребенка перед

экраном (не ближе, чем в 60 сантиметрах 

от экрана).

Необходимо, чтобы в комнате горел

верхний свет - это уменьшает эффект

мерцания, который может

спровоцировать судороги.

Поддерживать оптимистическое

отношение ребенка к будущему.

МБОУ «СОШ № 24» г. Чебоксары 2016 г.

педагог – психолог М.В. Торлопова

Особенности

детей с ЗПР