Из опыта работы учителя математики

Тема семинара:«Организация проектной деятельности учащихся при изучении математики»

Цель семинара: представление собственного педагогического опыта работы по организации проектной деятельности учащихся при изучении математики

Здравствуйте уважаемое жюри, коллеги, с вашего позволения я начну свое выступление с некоторых моих педагогических размышлений.

Родилась я 10 июля 1965 года. Мой педагогический стаж 8 лет. Тут возникает вопрос: как же человек в сорок лет может стать учителем? Окончив агрономический факультет сельскохозяйственного института, я стала обладателем множества профессий: работала агрономом, учетчиком, бригадиром и экономистом коллективного хозяйства «Марс» Буинского района; агротехником в совхозе «Весенний» Тукаевского района; бухгалтером Бик-Утеевского сельского поселения, имею навыки электромеханика и пчеловода. С гордостью могу сказать, что со студенческих лет я научилась управлять сельскохозяйственной техникой и имею водительские права категории В и С. И вдруг школа! Когда в 2005 году мне, временно безработной из-за распада хозяйства, предложили должность учителя, я без колебания согласилась. Может в этот момент во мне проснулись гены учителя и бухгалтера? Моя мама – одна из сестер педагогических династий Буинского района - Багаутдиновых, проработала более 30 лет учителем в Бик-Утеевской школе. Мой отец, имея всего 7 классов образования, долгие годы работал главным бухгалтером колхоза «Марс». Мое детство прошло, выслушиваяшкольные проблемы, среди бесконечных стопок тетрадей и школьных учебников. Моими детскими игрушками были счеты и логарифмическая линейка.

Да, я – учитель! Я люблю свою профессию, я горжусь своей профессией! Путь в школу у меня был тернист, но я сделала свой выбор и считаю его правильным.

Обучая детей, я учусь вместе с ними, накапливаю свой опыт. А ранее приобретённый опыт я умело применяю в педагогической практике

Благодаря своим ученикам, я каждый день смотрю на мир по - иному. Вместе с ними вновь и вновь учусь любить, быть терпимой и терпеливой, постигать простые истины бытия. А глаза - эти чудесные и удивительные глаза детей! Они всегда разные: то задумчивые и веселые, то озорные и удивительные. Ведь именно учитель, сея «разумное и доброе» формирует личность нового поколения, способствует развитию науки и техники, а вместе с тем развитию нации и государства.

Уважаемые коллеги, члены жюри, вашему вниманию я представляю методический семинар на тему «Организация проектной деятельности учащихся при изучении математики»

Цель семинара: представление собственного педагогического опыта работы по организации проектной деятельности учащихся.

Целевую установку семинара уточнят следующие задачи:

1. Раскрытие сущности методического инструментария по заявленной проблеме.

2. Выявление значимости проектной деятельности для активного развития личности и возможности его применения в настоящей взрослой жизни.

3. Выработка позиции участников семинара по заявленной проблеме.

Общую идею семинара, иего содержание я разделила на следующие этапы:

Ситуация поиска и осмысления собственного педагогического имиджа, который я уже представила вам вовремя вводной части семинара.

Проблемно-аналитический подход представления содержания педагогического опыта, сформировавшегося при взаимодействии с обучающимися, их родителями, коллегами и специалистами образовательных учреждений.

Формирование выводов, оценок, обобщения.

Итак, основная часть семинара:

Инновационные изменения, произошедшие за последнее время в образовании: модернизация , введение государственных стандартов 2 поколения, ЕГЭ и ГИА по математике заставили меня задуматься над тем, что «вечные» ценности и цели образования в новых условиях видоизменились, и задачи учителя в настоящее время изменились по сравнению с прошлым.

Социальный заказ современной школы - подготовить выпускника, способного жить в современном обществе. Он должен уметь работать с компьютером, знать языки, быть способным обучаться самостоятельно.

В связи с этим появилась проблема, какие технологии могут стать наиболее успешными? Каким образом я, учитель,могу научить ребенка быть не единицей общества, а его активной составляющей, умеющей жить и работать в социуме? Работая над методической темой«Активизация мыслительной деятельности на уроках математики», я стала широко применять элементы современных образовательных технологий – игровой, проектной, тестовой, дифференцированного метода в обучении.

Таким образом, основная цель школьного образования: максимально возможная социализация выпускников. А применение метода проектов — это такая система обучения, при которой учебный процесс ориентирован на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания продукта. Значит, выбранная мною тема семинара актуальна. Я считаю, только через преодоление трудностей, решения проблем, ребенок может войти в мир творчества. Если ученик сумеет справиться, то можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

В своей практике я применяю следующие виды учебного проекта - поисковые, исследовательские, расчетные, графические и другие виды работ, выполняемые учащимися самостоятельно (в парах, группах, индивидуально) с целью практического и теоретического решения значимой проблемы. Они могут быть в рамках одного урока или более долгой продолжительности.

В “Словаре методических терминов”, (авторы: Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин), я нашла разные определения сущности проектной деятельности школьников.

А в моем понимании проект – это «пять П».

1.Наличиепроблемы. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. Нет проблемы – нет деятельности. Поле для выбора темы проектов по математике огромно. Например: в 5-6 классах: Когда возникли натуральные числа?, Мера длины в разных странах, сравнение с мерой длины в России; Единицы измерения площадей, когда возникла метрическая система мер; Когда возникли первые вычислительные устройства; Где, когда, зачем ввели проценты, какова их необходимость; По алгебре в 7 классе: Исторические сведения об ученых математиках; Когда возникли формулы сокращенного умножения, какие формулы дошли и применяются в школьном курсе, а какие не применяются.; Функции и их графики. По геометрии в 7 классе: Начальные геометрические сведения. Сумма углов треугольника. Кто открыл, какие версии существовали в планиметрии.
Проекты могут быть связаны с изучением какой-либо темы по математике, которая не изучается в школьной программе. Например, мои учащиеся с интересом работали над проектами «Золотое сечение» и «Числа Фибоначчи», «Как стать богатым» и др.

2.Обязательноепланирование действий. В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план совместных действий ученика и учителя. Создаётся банк идей и предложений. На протяжении всей работы я помогаю в постановке цели, корректирую работу, но ни в коем случае не навязываю ученику своё видение решения задачи.

3.Поиск информации - обязательное условие каждого проекта. Большую поддержку в этом оказывают Интернет ресурсы. Нельзя забывать также библиотеку и опрос родителей или взрослых. Найденная информация, обрабатывается, осмысливается. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант.

4. Результат работы – продукт. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми». Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая − конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Мои ученики 5-6 классов любят сочинять сказку или интересную историю по изучаемой теме.
Учащиеся 7-8 классов с интересом делают расчеты минимального количества необходимых продуктов и их стоимости, необходимые семьей на протяжении месяца; расчеты погашения банковского кредита и др. Результатами работы над проектами во внеурочной деятельности становятся рефераты, эссе, мультимедийные продукты и т. д.

5.Презентациярезультатов - представление готового продукта. Иными словами, презентация продукта и защиты самого проекта, которую я провожу в форме конкурса, выставки, презентации.

Одной из особенностей работы над проектом является само оценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчёты.

Проектно - исследовательская деятельность школьников я применяю и на уроках, и во внеурочной деятельности.

На уроках я применяю следующие формы: урок-исследование (Так, например, на уроке Алгебра 9 класс, при изучении тем «График квадратичной функции», учащиеся выдвигают гипотезу о том, что не надо каждый раз строить новую параболу, а достаточно передвинуть её вдоль одной из осей; проверяют эту гипотезу и доказывают); урок — рассказ об учёных математиках (например, были проведены уроки по геометрии в 7 классе «220 лет великому математику Лобачевскому», по геометрии в 8 классе, «Каюм Насыри и математика», по алгебре в 9 классе «Рене Декарт и математическая символика» и др.) урок — защита исследовательских проектов; задаю домашние задания исследовательского характера (так учащиеся 5 класса работают над темой: «Дом какой формы выгодно построить?», учащиеся 6 класса построили план своего дома в масштабе 1:100).

Вне урока я широко использую  исследовательскую практику. Эффективными считаю измерения на местности. Например: Как измерить высоту недоступного объекта? Ширину реки или оврага?

Элективные курсы «Проценты вокруг нас», которые я веду уже второй год, тоже предполагают углубленное изучение математики, дает большие возможности для орга­низации проектной деятельности учащихся.

Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях предполагает выполнение учебных исследований в рамках данных мероприятий. Так, мои ученики стали призерами Районной физико-математической конференции «От гипотезы к открытию»,Республиканской научно-практической конференции школьников «Время открытий», Всероссийского конкурса проектов по математике «Единицы длины»; участвовали в Республиканской научно-практической конференции школьников «От школьного проекта к формированию интеллектуальной элиты РТ», в Республиканских научно-практических чтениях им. А.С. Тайсина», в ВсероссийскомКонкурсе проектов для одаренных детей «Алые паруса» и др.

Мой опыт работы представлен в виде методического сборника, выпущенный Центром развития образования, г. Набережные Челны. Создала свой личный сайт в социальной сети работников образования, где опубликовала свои работы.

Переходя к рефлексивной части семинара, позволю сформировать выводы, обобщения, оценку достижения поставленных целей. Безусловным показателем эффективности моей деятельности является положительная динамика обученности детей за последние 4 года, результаты сдачи ГИА по математике, результаты республиканского тестирования, оценка коллег моего активного участия в педагогических сообществах, плодотворное сотрудничество с районным методическим объединением учителей математики, участие в конференциях и семинарах. В феврале 2013 года сама провела районный семинар учителей математики по теме «Методы подготовки к ГИА». Я постоянно работаю над повышением своей педагогической компетентности: 2010 году прошла курсы переподготовки учителей математики, 2012 году прошла курсы повышения квалификации.

Я заметила, что более ощутимым результатом для меня стало то, что ребята с удовольствием начали посещать уроки математики. Повысилась их активность на уроках, ребята смелее поднимают руки, с удовольствием помогают друг другу.

Результатом моей работы стали не только высокая мотивация детей, различные семинары, конкурсы, я стала победителем Гранта «Наш лучший учитель».

Еще я поняла, чтобы понять ребёнка, надо не опуститься, а надо подняться до его уровня, нужно расти вместе с ним, научиться открывать каждый раз мир заново. В этом заключается секрет работы учителя.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34538-iz-opyta-raboty-uchitelja-matematiki