Сенсорные игры, направленные на установление контакта, с аутичными детьми

«Сенсорные игры, направленные на установление контакта

с аутичными детьми»

Игротерапия в системе коррекционно-воспитательной работы с аутичными дошкольниками имеет большую роль. Для достижения целей в коррекционно-воспитательной работе используются игры, которые направлены на:

Установление контакта;

Игротерапия на этапе установления контакта с аутичным безречевым ребенком. Присоединение к возгласам и действиям ребенка. Безречевой ребенок издает и лепет и вокализации: «Ля-ля-ля-ля-ля-ля….Да-да-да-да-да-да….а-а-а-а-а….и-и-и-и-и».

Взрослый повторяет за ребенком, и ребенок начинает смотреть на взрослого. Так у ребенка начинает появляться доверие к взрослому.

Сенсорные игры на этапе установления контакта.

Игры с воздушным шариком.

Взрослый подбрасывает шарик и прочитывает стихотворение:

Шарик мы с тобой подбросим,

И посмотрим не него.

Мы увидим, как наш шарик

Опускается легко.

Игры с мыльными пузырями; игры с водой.

Игры с включением и выключением света; игры с тенью.

Игры с дутьем на фантики, пакетики, листики, тюль.

Игры с кручением, верчением колец, пирамидок, колес машинок, юлы.

Сборно-разборные игрушки, как способ установления взаимодействия с аутичными детьми.Пирамидки, чашечки, матрешки, доски Сегена, «Почтовые ящики», логические кубы, пазлы. Все эти предметы способствуют опосредствованному контакту и взаимодействию с ребенком, а в дальнейшем формированию речевых и коммуникативных навыков.

Игры на формирование навыка соблюдения очередности.

Навык очередности очень важен, так как без этого навыка не формируется способность к диалогу.

Игры с кубиками при выстраивании башни: «Твой кубик, мой кубик».

Игры с мозаикой и выкладыванием дорожи: «Моя мозаика, твоя мозаика».

Игры с толканием мяча или машинки.

Игры в домино с более продвинутыми детьми: «Моя очередь, твоя очередь».

Игры с музыкальными инструментами в музыкальном зале: «Сначала звучат погремушки, потом ложки, потом бубен».

Игры на формирование навыка сотрудничества с напарником по занятию.

Взрослый дает 2-м детям (3,4 группа аутизма) разрезные картинки и с задором говорит: «Раз, два, три – картинку собери». Дети с аутизмом тяжело переживают ситуации неудачи и проигрыша. Взрослому важно корригировать поведение детей в этих ситуациях: «В прошлый раз ты собрал первым, а в этот раз – Витя…»

Игры и занятия с неговорящим ребенком на формирование зрительного контакта.

Перед тем, как начать новую книгу или занятие, необходимо всегда устанавливать зрительный контакт. Сделать свое лицо «интересным» для ребенка, чтобы на него хотелось посмотреть, попробовать привлечь внимание ребенка к своему лицу. Для этого можно, например:

Широко и часто улыбаться. Издавать забавные звуки.

Надевать экстравагантные шляпы, необычные очки, большие и яркие серьги.

Можно надевать маски и раскрашивать лицо.

Брать предмет, который заинтересовал бы ребенка, и подносить его к лицу. Ребенок последует взглядом за ним.

Играть в прятки, закрывая и открывая лицо себе и ребенку, приговаривая: «Ку-ку!».

Игры на формирование речевых навыков;

Пальчиковые игры;

Дидактические игры в лото;

Игры с картинками, кубиками: «Найди», «Покажи», «Назови», «Собери».

Игры с мячом (Для детей 3, 4 группы), в ходе которых взрослый катит ребенку мяч со словом, например: «Кукла», ребенок должен откатить мяч с обобщенным словом «Игрушка» и т.п.

Куклотерапия

Куклотерапия в формировании коммуникативных и социально-поведенческих навыков. С помощью персонажа куклы, дети учатся приобретать важные социальные навыки:

Здороваться и прощаться, оказывать помощь, поддержку.

Учатся задавать вопросы и отвечать на них.

Учатся различать эмоциональное состояние, настроение, нежелательное поведение: нежелание общаться – Медвежонок Бука, грусть – Ослик, жадность – Мышонок Жадина.

Куклотерапия помогает формировать социоэмоциональные навыки. Взрослый с помощью куклы решаем множество задач:

Он учит детей прежде всего, выражать заинтересованность в общении.

Шутит от имени персонажа, способствуя созданию атмосферы доброжелательности.

Активизирует безынициативных детей.

Постоянно создает ситуацию успеха, повышая тем самым уверенность у детей.

Делает более раскованными стеснительных, зажатых, необщительных детей.

Помогает детям оценивать правильность или неправильность поведения персонажа.

Речевые шуточные игры.

Для активизации коммуникативных возможностей детей 3,4 группы часто используем шуточные, «нелепые» вопросы. Подобные шуточные вопросы от персонажа Петрушки эмоционально зажигают, смешат ребенка, заставляя его строить развернутые предложения.

«Яблоко синее»? «Лимон сладкий»? «Автомобиль летает»? «Мотоцикл плывет»? Используя картинки и стихи с нелепым содержанием про то, чего на свете не бывает.

Игры с конструктором;

Плоскостное и объемное конструирование:

В совместном конструировании;

В самостоятельном конструировании объектов;

В сюжетном конструировании: «Автобус для ребят», «Как я шел в детский сад» и.т.п.

Речевые игры с небольшим сюжетом:

Игра: «Белочка».

Раз, два! Раз, два! (хлопают попеременно у правого и левого уха).

Колет белочка дрова! (складывают ладошки вместе, ритмично опуская, изображая взмахи топором),

Даже детки, (опускают ручки вниз),

Тащат ветки, (сжимая кулачки, ставят по отдельности),

По охапке, в каждой лапке (каждую ручку на бочок);

Раз, два! Раз, два! (хлопают попеременно у правого и левого уха).

А теперь домой пора! (опускают ручки).

Подвижные игры в работе с аутичными детьми:

Игры – песни, игры – танцы с ритмами способны активизировать речь и коммуникацию, положительно сказываются на эмоциональной сфере аутичного ребенка.

Игра: «Маленькая полечка"

Педагог учит выполнять повороты кистями слегка вытянутых вперед и поднятых на уровень глаз рук, а также ритмично топать одной ногой или поочередно.

Ручки пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – т а!

Вот как пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – т а!

Ножки пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – т а!

Вот как пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – т а!

Дружно пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – т а!

Вот как пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – т а!

Коммуникативные коллективные игры

Игра: «Цветок»

Цель: Формирование коммуникации между детьми группы.

Оборудование: искусственный цветок

Педагог (психолог) читает:

Встали детки в кружок,

Увидали цветок.

Кому дать? Кому дать?

Кому цветок передать?

«Игра с мячом»

Дети передают мяч друг другу по кругу, называя имя ребенка.

Игротерапия в работе с аутичными детьми важная составляющая методического подхода в коррекционно-воспитательной работе – эмоциональное подкрепление состояния успешности.

Ситуации успеха нужно передавать с оттенком особой эмоциональной окрашенности: «Ух ты! Смотри, какой ты молодец, как здорово у тебя получилось!»

Таким образом, использующиеся в коррекционно-воспитательной работе с аутичными детьми различные игры, создают особую «терапевтическую среду», расширяющую использование ребенком игрушек, помогающую поддерживать эмоциональный контакт с ребенком, формирующую устойчивую совместную деятельность взрослого с ребенком, стимулирующую развитие его личности, способствующую формированию его речевых, коммуникативных навыков.

Материал подготовила:

Воспитатель МБДОУ компенсирующего вида

Детского сада № 23,

города Кызыла, Республики Тыва

Карандюк Нелли Сергеевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345591-sensornye-igry-napravlennye-na-ustanovlenie-k