Основные аппликатурные принципы в работе с обучающимися в классе фортепиано

Введение

Актуальность обращения к данной теме продиктована практикой педагогической деятельности, в которой приходится сталкиваться с проблемой недооценивания значения аппликатуры. Опыт работы показывает, что дети относятся к ней без должного внимания.

Известно, что очень многое в деле увеличения темпа в музыке зависит от аппликатуры. Учащиеся нередко недооценивают ее значение. Полагают, что все равно, какую применять аппликатуру; подчас они даже сами не знают, какими пальцами играют то или иное место. Такая позиция ошибочна.

Опытные преподаватели уделяют огромное внимание этому вопросу и очень тщательно подбирают аппликатуру, чтобы не приходилось ее ни в коем случае переучивать.

Предметом данного методического сообщения является изучение педагогического опыта мастеров фортепианной педагогики, таких как Г.Коган, Г.Г.Нейгауз, А.П.Щапов.

Целью данного методического сообщения является рассмотрение

аппликатурных принципов в работе пианиста.

Задачи:

1.Рассмотреть основные аппликатурные принципы.

2.Рассмотреть аппликатурные закономерности в гаммах.

3.Рассмотреть аппликатурные варианты исполнения хроматической гаммы.

4.Рассмотреть «трехпалые» и «пятипалые» принципы исполнения пассажей.

5.Осветить аппликатурные принципы Г.Г.Нейгауза.

6.Обозначить значение музыкальной и мышечной памяти.

I. Аппликатурные принципы

Аппликатура в переводе с латинского - прикладывать, означает распределение пальцев при игре на музыкальном инструменте.

Своеобразный выбор аппликатуры позволяет осуществить разнообразные исполнительские и художественные задачи, способствующие преодолению трудностей.

Удачно выбранная - найденная аппликатура позволит сэкономить время, найти более короткий путь к достижению цели.

Обязательно с первых лет обучения приучить сознание ученика к правильной аппликатуре.

Иногда не стоит настаивать на аппликатуре, которая указана в учебнике, так как она может быть неудобной для ученика, в таком случае следует подобрать удобную для него аппликатуру. Если преподавателю приходится менять аппликатуру, то полезно проиграть пассаж в быстром темпе. Надо помнить, что аппликатура, удобная в медленном темпе, не всегда удобна в быстром темпе. Поэтому, ребенка необходимо предварительно ознакомить с некоторыми основными аппликатурными принципами:

1.Соседним клавишам соответствуют соседние пальцы.

2.1 и 5 пальцы используются на черной клавиши лишь в редких случи-

ях.

3.В секвенциях аппликатуру лучше сохранять, играть одними и теми же пальцами, это способствует более быстрому темпу и запоминанию аппликатуры.

4. Повторяющиеся звуки (репетиции), следует играть разными пальцами (избегать пятого пальца, т.к. его использование создает звуковую неровность). Аналогичная аппликатура используется, когда нужно сыграть в медленном темпе легато (следить за тем, чтобы палец до конца не отпускался от клавиши, чтобы не было просветов между звуками). Если не связанные звуки нужно сыграть одинаково, то здесь возможно применение одного и того же пальца.

5.Беззвучная подмена пальцев. Данный прием следует начинать с упражнения. Берется звук и на нем нужно беззвучно подменить все пять пальцев.

6.Скольжение с черной на белую и наоборот клавиш, легче скользить с черной на белую, конечно, и нужно найти наилучший угол наклона пальцев. Иногда скольжение не удается, потому что та клавиша, с которой нужно скользить чрезмерно прижимается пальцем, лучше убрать излишнее давление с клавиши и тогда получится удачно (такой метод часто применяется у И.С.Баха и Ф.Шопена).

При подборе пальцев следует обратить внимание на то, чтобы рука находилась в естественно собранном положении.

II. Аппликатурные закономерности в гаммах

С первых лет обучения ученик знакомится с гаммами, аккордами, арпеджио и хроматической гаммой. На первом этапе сначала изучают диатоническую гамму одним пальцем, а затем пятью. Ученик обязан твердо знать и уметь выполнять стандартную аппликатуру гамм (сложившуюся в первой половинеXIX столетия). Так как гаммы встречаются и в этюдах, и в пьесах. Но бывают, конечно, и исключения, они довольно часто играются и нестандартной аппликатурой, особенно на коротких отрезках.

Очень часто детям трудно выучить аппликатуру в гаммах. Нужно обратить внимание ученика, что в C,G,D,E и a,g,e,d – используется традиционная аппликатура, одинаковая. Но есть исключения – этоF и f. В них правая рука заканчивает гамму четвертым пальцем, а в левой – традиционная аппликатура. А также в H и h – начинается с 4 пальца в левой руке. Но большую сложность доставляет игра с черных клавиш. Игра начинается со 2 пальца, причем 1 палец используется сразу после черных. Также есть гаммы, где левая рука начинает с третьего пальца – это Des,As,Es,cis,gis и с 4 пальца – Fis,fis. Со второго пальца es или Des и b.

Проблему запоминания аппликатуры в изучаемых гаммах можно разрешить методом ассоциации: по мере увеличения количества проходимых гамм сравнивать пальцы в новых гаммах с уже усвоенными и запоминать их в группе гамм, а не в каждой гамме в отдельности. Главной «приметой» для запоминания является использование 4 пальца.

Арпеджио, как и гаммы, следует играть стандартной аппликатурой. Но А.П.Щапов рекомендует также уметь играть арпеджио, начинающиеся с черной клавиши, аппликатурой, начинающихся с белой клавиши; это очень полезно для развития руки, а иногда применяется в этюдах и пьесах.

Выполнение точной аппликатуры в гамме воспитывает, кроме того, аппликатурную точность игры; поэтому педагог обязан совершенно педантично требовать выполнение аппликатуры при игре гамм и упражнений: ученик, не умеющий «выучивать пальцы» в гаммах, не сумеет выучивать их и в пьесах.

III. Особенности аппликатуры в хроматической гамме

Рассмотрим хроматическую гамму.

В области хроматических гамм нужно в первую очередь твердо знать оба варианта наиболее часто применяемой «трехпалой» аппликатуры.

I вариант – 1-3-1-3-1-2-3-1-3-1-3-1-2-3 и т.д.

II вариант – 1-2-1-2-1-2-3-1-2-1-2-1-2-3 и т.д.

Также полезно пройти и для практического применения, и для развития – «четырехпалую» и «пятипалую» аппликатуры. Важно также уметь играть хроматическую гамму «наружными» пальцами (3-4-5), для их технического развития и укрепления.

А.П.Щапов рекомендует их играть двумя руками не только в октаву, но и в больших и малых терциях, децимах и секстах – в более старших классах.

Наружные пальцы (I вариант) – 4-3-4-3-4-5-3-4-3-4-3-4-5 и т.д.

Наружные пальцы (II вариант) – 3-4-5-3-4-5-4-5-4-5-3-4-5-4-5 и т.д.

«Четырехпалая» (I вариант) – 1-2-3-4-1-2-3-1-2-3-4-1-2-3 и т.д.

«Четырехпалая» (II вариант) – 2-3-1-2-3-1-2-3-4-1-2-3-1-2-3-4 и т.д.

«Пятипалая» (I вариант) – 1-2-3-4-1-2-3-4-5-1-2-3-1-2-3-4 и т.д.

«Пятипалая» (II вариант) – 2-3-4-5-1-2-3-1-2-3-4-1-2-3-4-5 и т.д.

При перекладывании нужно обратить внимание на гибкость запястья, которое должно подводить пальцы к их клавишам. Необходимо выработать нужное ощущение в кончиках пальцев, ни один палец не должен покидать клавишу, пока другой не возьмет следующую. Конечно, сначала это отрабатывается в медленном темпе.

Также есть еще два способа аппликатуры, которую рекомендует пройти Г.Нейгауз. Первая учит абсолютному легато – посредствомglissando.

1-2-1-2-2-1-2-1-2-1-2-2-1 и т.д.

2-1-2-1-2-1-2-2-1-2-1-2-1 и т.д.

А вторая укрепляет крайние пальцы и служит ключом к овладению этюдов Ф.Шопена в будущем.

5-3-4-3-4-5-3-4-3-4-3-4 и т.д.

Эти аппликатурные приемы усиливают физическое ощущение легато, прекрасное ощущение, без которого не может обойтись ни один пианист. Чего, конечно, не хватает ученикам. Как говорил Ф.Шопен своим ученикам: «верьте, что вы играете хорошо, и вы действительно сумеете играть хорошо! Другими словами, ощущайте удовольствие, испытывайте радость!»

IV. «Трехпалая» и «пятипалая» аппликатура

Существует в основном два типа аппликатуры: «трехпалая», ведущая свое начало от К. Черни и его ученика Лешетинского и «пятипалая», идущая от Ф. Листа и его последователя и Бузони. Как видно из названия, отличительный признак первый – стремление обходиться преимущественно тремя сильными пальцами – 1,2,3, по возможности избегая 4 и 5 (но конечно не берем в счет окончание пассажей). Для второй характерно более равномерное использование всех пяти пальцев.

В свое время введение «трехпалой» аппликатуры было оправданным шагом и сыграло полезную роль в пианистической практике. При данных приемах игры – сочетание легатности с почти неподвижной рукой – оно в значительной мере избавляло пианистов от некоторых неразрешимых проблем («уравнивание» четвертого пальца с остальными, подкладывание первого пальца после пятого), погубивших не мало исполнительских дарований (достаточно напомнить Р. Шумана). В последующие десятилетия, однако, в пианистических приемах произошли большие перемены: легато стало менее «связанным, более иллюзорным, его место частично заняло нон легато; рука получила свободу движений, в частности, начал широко применяться «собирающий» бросок руки к 5 пальцу посредством большего или меньшего поворота кисти из горизонтального положения в полувертикальное. В этих условиях отпадает необходимость ограничивать количество фактически играющих пальцев: первый палец может не подкладываться, а перебрасываться (движения лучевой кости) через 4 или 5 слабость последних компенсируется переносом в их сторону центра тяжести руки при помощи собирательного движения последней.

Но дело не только в том, что «пятипалая» аппликатура не уступает «трехпалой» в удобоисполнимости; главное то, что первое обладает рядом преимуществ по сравнению со второй и, прежде всего, она обеспечивает огромный выигрыш в скорости. Это объясняется, в первую очередь, более редкой сменой «позиций», а стало быть, и «приказов» сознания, удлинением автоматизированных «цепочек», охватывающих «возможно большие число нот на одно движение, на одной «позиции». Когда нужно играть какой-нибудь пассаж очень громко и не очень быстро, следует избегать «пятипалой системы», как можно чаще применять первый палец для того, чтобы больше пользоваться вращательными, размаховыми движениями – так легче давать силу.

V. Принципы Г. Г. Нейгауза

Педагог Г.Г.Нейгауз обозначил три принципа аппликатурной закономерности, изучение которых может существенно облегчить работу над музыкальным произведением.

Рассмотрим 3 принципа аппликатуры, предложенные Г. Г. Нейгаузом:

Первый принцип предполагает только удобство («устройство») музыкально-смысловое, которое порой не только не совпадает с удобством физическим, двигательно-пальцевым, но даже противоречит ему. Возьмем, к примеру, отрывок и сыграем его обыкновенными пальцами, общепринятой аппликатурой для гамм.

С точки зрения «физического» это место удобнее играть такой аппликатурой, но в том случае, если бы тут стояла одна сплошная лига. Однако у этой фразы есть определенный смысл – по две слигованные шестнадцатые, которые можно сыграть физически менее удобными пальцами – 2-3, 2-3, 2-3 и т.д., но передать музыкальное содержание.

В след за первым важнейшим принципом – нахождения наиболее целесообразной и полезной аппликатуры, для передачи данного музыкального содержания, которое неминуемо будет и самой эстетически оправданной, то есть самой красивой, - можно вторым принципом считать гибкость «диалектичность», изменчивость («вариантность») аппликатуры в связи с духом, характером, фортепианным стилем данного автора. В искусстве нет мелочей, все подчинено законам красоты вплоть до последней детали.

Другое дело, что опытный пианист может самыми различными аппликатурами добиться желаемого звукового результата, а учеников нужно направлять.

Третий «в иерархическом» порядке принцип – это принцип удобства аппликатуры для данной руки с ее индивидуальными особенностями. Он, естественно, подчинен двум первым.

Ученик, обладающий даже самой небольшой и неудобной рукой, всегда сможет соблюдать первый и второй принципы аппликатуры, если он понимает музыку и имеет хорошую пианистическую культуру, но соблюдать он их будет, пользуясь своими личными индивидуальностями средствами и проводя свои намерения, воплощая, таким образом, третий принцип.

VI.Значение музыкальной и двигательной памяти

Опытный пианист сумеет при случае одну аппликатуру заменить другой, что с большим трудом может даться ученику. Поэтому выучивать надо, как правило, одну твердо установленную, наилучшую из возможных. Ведь надо пользоваться на деле и мышечной памятью (вот почему «повторение- мать учения»), которая, как давно известно, во всяком физическом труде играет огромную роль (так называемая автоматизация). Если можно так выразиться, пианист пользуется одновременно двумя родами памяти - музыкальной (духовной) и мышечной (телесной ). Первая, конечно, во много раз важнее, это – хозяин и организатор, но без второй тоже не обойтись, это верный слуга - исполнитель, облегчающий работу хозяину. Надо заметить, что путаницы и аварии, встречающиеся из музыкально мало развитых учеников, бывают от того, что они заучивают что-то «механически», без должного участия головы и слуха («голова» помнит хуже, чем пальцы).

Заключение

Существуют основные аппликатурные закономерности, на которые необходимо опираться в работе с учеником при подборе аппликатуры. Особое внимание аппликатуре следует уделять при игре гамм и упражнений.

Помимо технических соображений существуют художественные требования, которым везде, где это возможно, должно принадлежать решающее слово: «неудобное может оказаться и предпочтительнее удобного, если оно точнее выражает, лучше доносит до аудитории намерения автора и исполнителя», как говорит Г.Нейгауз (см.4, стр.157).

Изобретательность в данной области, способность находить остроумные аппликатурные решения трудных звуковых или моторно-технических задач – одна из характернейших примет пианистической одаренности и мастерства.

Литература

1.Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку.- М.,1969.-76 с.

2.Дельнова В.В. Развитие фортепианной техники в младших классах музыкальной школы. Методические указания в помощь педагогам

музыкальных школ. – М.: Центральный методический кабинет,

972.-27с.

3.Коган Г.М. Работа пианиста. – 3-е изд., доп. – М.: Музыка, 1979. – 182с., нот

4.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. – 4-е изд.-

М.:Музыка,1982.-299с.

5.Щапов А.П.Фортепианная педагогика. Методическое пособие.- М.: Советская Россия, 1960. -171с.