Методы и приемы работы с детьми девиантного поведения

Методы и приемы работы с детьми девиантного поведения

Младшие школьники с отклоняющимся поведением часто обнаруживают

целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных

нарушениях. Для девиантных школьников характерны такие особенности

эмоционально-волевой сферы, как повышенная тревожность, дефектность

ценностной системы, особенно в области целей и смысла жизни. Они, как

правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны,

конфликтны, что затрудняет их общение с окружающими и создает

значительные сложности при их воспитании.

Детские девиации отличаются высокой личностной включенностью,

заниженной критикой к совершенному проступку и возможностью рецидива.

Причем зачастую самим ребенком проступок оценивается как выражение

самостоятельности и некого «геройства».

Школьники с асоциальной агрессией существенно отличаются от своих

более успешных в социальном плане сверстников. Они чаще и более

непосредственно выражают свою агрессию. Агрессивные дети, нарушающие

законы, не доверяют окружающим, избегают ситуаций, в которых они могут

оказаться в эмоциональной зависимости. Они менее доброжелательно

относятся к сверстникам, практически не чувствуют вины за агрессивное

поведение, подчиняются больше внешним, а не внутренним ограничениям.

Такие дети действуют практически, во вред себе, так как в результате своих

действий лишаются привязанностей и попадают под жесткий контроль

представителей власти, к которым не испытывают ни доверия, ни уважения.

Агрессивное асоциальное поведение в целом вызывает устойчивое негативное отношение общества и является серьезным барьером в установлении конструктивных контактов между личностью и ее окружением.

Агрессивное поведение младших школьников подразделяется

специалистами на две группы:

1. Социализированные формы агрессивного поведения, которые не носят

враждебного характера и не имеют своей целью причинение ущерба

другому человеку.

2. Социализированные формы агрессивного поведения, которые

характеризуются враждебностью и имеют своей целью причинение

ущерба или боли другому человеку.

Мотивы собственного поведения могут осознаваться ребенком, но чаще

совершение агрессивных поступков побуждается и поддерживается

бессознательными тенденциями. Психологической целью агрессии может быть как причинение страдания и вреда жертве, так и достижение иных результатов.

Наиболее распространенными целями агрессивного поведения младших школьников могут быть:

 причинение боли жертве;

 месть за перенесенное страдание;

 причинение ущерба;

 доминирование, власть над другим человеком;

 получение материальных благ;

 самоутверждение, повышение самооценки, сохранение самоуважения;

 защита от реальной или воображаемой угрозы и страдания;

 завоевание авторитета в группе сверстников;

 привлечение внимания.

Специфической особенностью агрессивного поведения в младшем школьном

возрасте является зависимость ребенка от группы сверстников. В этом возрасте умение быть агрессивным с друзьями часто воспринимается как наличие силы. По детерминации поведения можно выделить несколько групп агрессивно-девиантных школьников:

1. Ситуативный нарушитель. Противоправные действия, которые

преимущественно спровоцированы ситуацией.

2. Субкультурный нарушитель. Идентифицирует себя с групповыми

антисоциальными ценностями.

3. Невротический нарушитель. Асоциальные действия выступают

следствием внутриличностного конфликта и тревоги.

4. «Органический» нарушитель. Совершает противоправные действия

вследствие мозговых повреждений с преобладанием импульсивности,

интеллектуальной недостаточности и эффективности.

5. Психотический нарушитель. Девиантные действия возникают по причине

тяжелого психического расстройства, психоза, помрачения сознания.

6. Антисоциальная личность. Антиобщественные действия вызваны

специфическим сочетанием личностных черт - враждебностью,

недоразвитостью высших чувств, неспособностью к близким,

доверительным отношениям.

Таким образом, агрессивное поведение детей является не однородным

феноменом, а имеет различные внутренние и внешние причины и зависит от

возрастных особенностей, индивидуальных целей, причин,обусловливающих

его возникновение.

Конечно, сложные жизненные обстоятельства, неправильное семейное воспитание, низкий образовательный и культурный уровень окружающих влияют на многих, однако, далеко не все поставленные в эти условия дети, становятся девиантными личностями. Девиантное поведение младших школьников формируется в совокупности внешних и внутренних факторов, немаловажным среди которых является предрасположенность личности к внутреннему принятию своего отклоняющегося поведения, что в первую очередь зависит от психологических особенностей ребенка.

При взаимодействии с таким ребенком

•Не следует пытаться изменить в ребенке определенные качества, стремясь достичь идеала;

•Перед тем, как сообщить о своих требованиях, которым ребенок должен соответствовать, тщательно продумайте их, приняв во внимание его возможности;

•Приложите усилия для расширения кругозора ребенка;

•Чаще предлагайте ребенку вместе выполнить любую работу, что позволит ему осознать свою ценность в данном деле;

•Старайтесь не замечайте слабые акты агрессии со стороны ребенка, не стоит давать знать о них окружающим.

Эффективные приемы, позволяющие справиться с агрессией:

•Терпение — среди всех добродетелей, которыми обладают родители и учителя, эта самая значимая.

•Объяснение — предложите ребенку идею интересного занятия.

•Поощрение — достаточно один раз высказать слова похвалы в адрес воспитанника за хорошее поведение, и тогда у него появится стимул услышать их снова.

Чтобы ребенок перестал лгать, необходимо действовать так:

•Старайтесь как можно чаще высказывать в адрес ребенка слова похвалы, одобрения, если он сделает что-то хорошее, наградите его чем-нибудь;

•Если у вас нет никаких сомнений в том, что ребенок говорит вам неправду, сделайте так, чтобы он был откровенен с вами, рассказал, почему он решил солгать;

•Если вам удалось самостоятельно определить вероятную причину лжи, попытайтесь осторожно нейтрализовать ее для возвращения к себе доверия;

•Если ребенок без принуждения расскажет вам, что говорил неправду, не устраивайте для него наказание. Подобное поведение позволит ему проанализировать свой поступок.

Девиантное поведение младших школьников напрямую связано и часто сопровождается проявлениями агрессии. С помощью терапевтических техник, агрессией также можно научиться управлять.

Наиболее результативный способ – это установление обратной связи при помощи простых психологических приемов. Можно вскрыть мотивы подступающей детской агрессии, задав вопрос: «Ты хочешь меня обидеть?», открыто выразить свое отношение к возникшей ситуации, которое отражается в фразе: «Я не заслужила подобного обращения». В момент установки эмоционального контакта нужно проявить личную заинтересованность, определенную твердость и доброжелательность по отношению к собственным детям, вместе проанализировать отдельные поступки, а не всю личность в целом.

Из релаксационных методик, применяемых в этом случае, наиболее простая и доступная для младшего школьника, пожалуй – «дыхание по квадрату». Суть заключается в следующем: на три счета делается глубокий вдох (животом), потом на три счета дыхание задерживается, на следующие три счета – выход. И снова пауза.

Со временем можно довести интервалы до 8 или 10 секунд, но для начала, а тем более, для младшего возраста, вполне достаточно и трех секунд. Выполнять упражнение можно, как непосредственно, после стрессовой нагрузки, так и для профилактики по 5-7 минут утром и вечером.

Для детей с творческим потенциалом подойдет способ нарисовать то чувство или эмоцию, которую он испытывает, затем что-то сделать с этим рисунком, например, скомкать или порвать. Для детей постарше можно добавить аналитический элемент, когда негативный рисунок не уничтожается, а трансформируется. Т.е., посредством добавления разных элементов или другой цветовой гаммы, негативное изображение меняется на позитивное.

В качестве экстренной меры управления негативными эмоциями, целесообразно обучить ребенка упражнению, которое называется «Выжимание агрессии». Суть его заключается в том, что нужно намочить небольшой кусок ткани. Идеально подойдет небольшое полотенце, или носовой платок. Затем нужно предложить ребенку контейнировать испытываемую агрессию, делая ее осознаваемой (пусть даже частично), и начать выжимать мокрую ткань, направляя на это всю скопившуюся негативную энергию.

После нескольких минут этого упражнения, агрессивный накал, как правило, снижается, и ребенок становится способен воспринимать то, что ему говорят, а также анализировать свои чувства (пусть даже с помощью взрослых).

В семье нужно сформировать атмосферу заботы, душевной теплоты и взаимной поддержки. Уверенность ребенка в том, что его любят и защищают родители, помогает его взрослению и становлению в качестве успешной личности. Чем большую уверенность в себе он обретет, тем меньше у него будет появляться эгоистических привычек, тем реже в его жизни будут присутствовать разрушительные эмоции. Взрослые должны предъявлять разумные требования к своим будущим преемникам, они должны осознать, что от них ожидают.

Безусловно, применение тех или иных методик, по отдельности или в комплексе, также подразумевает необходимость учитывать личностные особенности каждого школьника.

И, как уже было сказано выше, в процессе коррекции и в сочетании с методами терапии, а также в качестве возможной превентивной меры, целесообразно снизить текущую нагрузку на школьника. Например, на какое-то время частично исключить дополнительные занятия, посещение кружков и секций.

Периодическое созерцание чистых водоемов, наблюдение за рыбками в домашнем аквариуме способно успокоить нервы даже самого разъяренного бунтаря. Многие опытные педагоги советуют использовать в ежедневной воспитательной практике следующие познавательные игры с водой:

пробежаться по лужам после теплого дождя. Главное условие тут, чтобы ребенок был в здоровом состоянии и надел непроницаемую обувь;

перелить очищенную жидкость из одной емкости в другую. Это простое упражнение способствует концентрации и охлаждению гневных чувств;

кидание камешков в любой маленький водоем. Родители должны следить за общей безопасностью такой успокаивающей игры;

увлекательная детская рыбалка, создать которую можно в домашнем тазике либо в ванной;

регулярное занятие плаванием, посещение городского бассейна, развлекательного аквапарка. Подобные развлечения зависят от материальных возможностей родителей, помогают маленькому драчуну избавиться от пагубных чувств;

Игры с кинетическим песком и сыпучими компонентами формируют у ребенка навыки усидчивости, помогают освободиться от внутреннего напряжения. Эти материалы можно мять, сильно давить, кидать, наблюдая за полученным результатом. Сыпучие составляющие такой игры способны принимать любую форму, пагубное воздействие они переносят хорошо. С их помощью дети могут свободно выплескивать отрицательные эмоции, не опасаясь за результат. Самые популярные игры с сыпучим песком:

просеивание песка при помощи мелкого сита либо мельницы, оснащенной ситом;

закапывание в песок специальных фигурок;

возведение красивых песочных замков;

создание тематических картин из цветного песка.

Для повышения самоуважения можно проводить упражнение «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ». Замена негативных мыслей на позитивные. Сядь, возьми карандаш и бумагу. Проанализируй свои мысли о том, что тебя беспокоит. Сравни, как слова соотносятся с твоими чувствами. Если ты скажешь: «Я плохо себя чувствую», скажи себе следующее: «Я вздремну и буду чувствовать себя лучше». На чистом листе бумаги нарисуй голову, из которой вылетают мыльные пузыри твоих мыслей вправо и влево. На пузырях слева напиши свои негативные мысли, а на пузырьках справа - позитивные.

Можно в момент агрессии разорвать на мелкие кусочки чистый листик, можно покричать в «мешок крика», поупражняться у боксерской груши.

Вопрос о выборе методов и конкретных приемов психолого-педагогического воздействия является одним из центральных вопросов, связанных с проведением работы по профилактике девиантного поведения с детьми младшего школьного возраста. Только при систематической активной работе с проблемным ребенком со стороны родителей, учителя, психолога будет получен оптимальный результат.

Родителям и опытным педагогам важно научить ребенка точно оценивать свое внутреннее состояние и контролировать собственные пагубные эмоции, вовремя давать реакцию на сигналы, поступающие телесно. Верно определяя подобный посыл, ребенок сможет самостоятельно управлять собственными эмоциями, предупреждать вероятные конфликты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345728-metody-i-priemy-raboty-s-detmi-deviantnogo-po