Памятки по тематике группы риска

Рекомендации по работе с учащимися с нарушением эмоционально-волевой сферы

1. Игнорировать истерические реакции.

2. Предупредить класс не обращать внимания в момент истерики.

3. Хвалить за позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.

4. Чаще давайте понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки.

5. Занять таким видом деятельности, чтобы он мог и умел своим трудом выделиться среди сверстников, а не поведением, т. к. неутолимая жажда признания.

6. Не критиковать личность в целом, а его поступки. Замечания не делать постоянно. За несколько проступков – одно замечание.

7. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».

8. Повышать самооценку, уверенность в себе через создание ситуации успеха.

Рекомендации при работе со слабоуспевающими

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, использовать наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. 3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по ой или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

Подготовила: педагог – психолог

В. С. Молтянинова

Дети группы риска — это категория детей в возрасте до 18 лет, которые более других подвержены влиянию негативных факторов.

Группа риска образовательного учреждения:

дети имеющие хронические заболевания внутренних органов, часто и длительно болеющие, стоящие на учете у неврапотолога, психиатра; перенесшие различные операции. Имеющие проблемы с органами слуха, зрения и речи;

дети живущие в асоциальных, малообеспеченных семьях. С пренебрежительным или агрессивным отношением к ним окружающих;

дети оставшиеся без попечения родителей в силу различных обстоятельств;

дети с проявлением социальной дезадаптации, частично или полностью утратившие  способность приспосабливаться к условиям социальной среды;

дети, имеющие стойкую неуспеваемость: слабообучаемые, но «сохраненные» дети (дети с проблемами в обучении и развитии);хронически неуспевающие по всем или отдельным учебным дисциплинам; с несформированной мотивацией к учебной деятельности; обучающиеся не усвоившие программу начальной школы; дети с проявлением психолого – педагогической дезадаптации;

дети с нейродинамическими нарушениями нарушения поведения (гиперактивность, гипоактивность): дети склонные к обману и воровству; дети склонные к уходу из дома (склонность к бродяжничеству); дети с агрессивным, девиантным поведением;

дети склонные к суицидальному (самоповреждающее, саморазрущающее) поведению;

дети с недостаточными способностями к обучению (ЗПР);

дети с отклонениями в эмоциональной сфере (агрессивность, тревожность, демонстративность, замкнутость).

Рекомендации по работе с тревожными (замкнутыми) учащимися 
Этим детям свойственны страхи, тревожные опасения, боязнь нового, незнакомого, низкая адаптивность. Склонны к СУИЦИДУ (самоуничтожение). Внушаемы. 
1. Не ставить ребенка в ситуацию неопределенности, неизвестности. 
2. Включать в общественные посильные дела. 
3. Хвалить за самостоятельность. 
4. Стимулировать личную ответственность. 
5. Не создавать напряжения во взаимоотношениях (отношения устанавливать ровные, открытые). 
6. Иногда можно позволить отвечать с места или письменно. 
7. Осторожно и дозировано использовать критику, т.к. тревожные дети болезненно реагируют на нее.

Рекомендации по работе с агрессивными учащимися 
1. Никогда не позволять себе оскорбить их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они способны. 
2. Общение на равных, но не впадать в зависимость от них. Лучше несколько дистантно. 
3. Останавливайте спокойно, с невозмутимым лицом, действуйте при минимуме слов. 
4. Обсуждайте поведение только после успокоения, один на один. 
5. Выясните, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. (например: «Имя..., ты расстроился, потому что .... Ты можешь переживать, … и тем не менее, у тебя нет права обижать других. Что нужно сделать, чтобы ты успокоился и при этом ни на кого не нападал?» Предлагайте что–то свое только в дополнение к сказанному. 
6. Привлекайте к ответственности в общественных делах. 
7. Нельзя угрожать и шантажировать, т. к. в какой–то момент это перестает действовать и Вы будете неубедительны и бессильны. 
8. «Воинственность» ребенка можно успокоить своим спокойствием. 
9. Найти повод похвалить его, особенно это хорошо спустя некоторое время после наказания. Ребенок убедится, что претензии были к его поступку, а не к личности в целом. 

Рекомендации по работе с лидерами

1. Общественные дела поручать не только лидерам, но и изолированным.

2. Не делить ребят на хороших и плохих.

3. Акцентировать внимание лидеров на дружеском и доброжелательном отношении к одноклассникам.

4. Создать условия для осознания учащимися зависимости друг от друга, убеждения в значении взаимопомощи и т. п.