План воспитательной работы в 5 классе: цели, мероприятия и диагностика

Программа воспитательной работы

5 класс

«Созвездие успеха»

классный руководитель

Ожиганова анастасия евгеньевна

Содержание

Программа воспитательной работы.

Психолого-педагогическая характеристика класса.

Социальный паспорт класса.

Цели и задачи воспитательной работы на новый учебный год.

Календарно-тематическое планирование.

Индивидуальная работа с обучающимися класса.

Работа с родителями(законными представителями).

Программа воспитательной работы «Созвездие успеха».

Пояснительная записка

1.1.Актуальность разработки и создания программы

В человеке, которого мы воспитываем,

должны сочетаться нравственная чистота,

духовное богатство, физическое совершенство.

В.А.Сухомлинский.

Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина, определили новые подходы к содержанию образования.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через внеурочную деятельность.

Сегодня для образовательного учреждения одним из важнейших вопросов является организация внеучебной деятельности. На этом фоне актуальной становится педагогическая проблема, связанная с поиском новых организационных форм внеучебной деятельности, которые были бы адекватны современным социокультурным условиям.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.

Реализация программы воспитания и социализации школьников будет способствовать:

– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Вследствие реализации данной программы и внедрения предлагаемой модели эффективность системы воспитания и социализации школьников может быть существенно повышена, создан особый уклад школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность, существенными характеристиками которой станут:

ориентированность на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества, государства;

принятие ребенком ценностей через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами;

использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература, фильмы и т.д.)

согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы;

реализация средового подхода в воспитании и социализации детей.

Таким образом, актуальность создания данной программы обусловливается:

-необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их родителей;

-спецификой школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие;

-необходимостью создания модели по организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности по выбору обучающегося и с согласия его родителей (законных представителей) (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в следующих формах: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и другие виды работ.

Практическая значимость программы заключается в том, что создание условий самореализации личности во внеурочное время гарантирует предоставление детям возможности выбора:

широкого спектра видов и форм внеурочной деятельности;

дополнительного образования детей во внеурочное время;

самореализации личности.

Особенностью данного компонента образовательного процесса является самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Новизнапрограммы состоит в том, что в ней обобщены и систематизированы направления деятельности по развитию интересов детей.

Разработанная программа рассчитана на пять лет.

Данная программа является комплексной, рассчитана на обучающихся 5-9 классов, с учетом возрастных особенностей.

Программа может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов и параллелей.

Недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания внеурочной деятельности по классам, направлениям развития личности обучающихся – до 10 часов (количество часов на одного обучающегося определяется его выбором).

В основу организации внеурочной деятельности в школе положена оптимизационная модель реализации этой программы, что полностью обеспечило условия ее полноценной реализации в соответствии с требованиями ФГОС, но при максимальном учете реальных возможностей школы.

1.2. Цель, задачи программы

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали - осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально- психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Задачи:

наиболее полное удовлетворение потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;

личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;

формирование общей культуры обучающихся;

воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье;

обеспечение социальной защиты, поддержки, адаптации обучающихся к жизни в обществе;

развитие творческого мышления, необходимого для практической деятельности в окружающем мире.

1.3.Основные направления и ценностныеосновы воспитания и социализацииобучающихся

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личнаяи национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мирво всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок,социальная компетентность, социаль-ная ответственность,служение Отечеству, ответственность за насто-ящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизньи смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинствадругого человека, равноправие, ответственность, любовьи верность; забота о старших и младших; свобода совестии вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемоена основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всехеё проявлениях; экологическая безопасность; экологическаяграмотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразныйздоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение;экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие обществав гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научноезнание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования,интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчествои созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры—эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчествеи искусстве, эстетическое развитие личности).

1.4. Принципы и особенности организациисодержания воспитания и социализацииобучающихся

Принцип ориентации на идеал. Стремиться к идеалу- значит брать на себя ответственность за свои поступки, здоровье и жизнь, стремиться к познанию как к смыслу жизни, брать пример с людей, совершивших героические поступки, ориентироваться на положительных героев литературных произведений.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождеств-ление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Воспитание — это педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

1.5. Основное содержание воспитанияи социализации обучающихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного граж-данского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимо-отношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорби-тельным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья марийского народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивного (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,формирование основ эстетической культуры (эстетическоевоспитание):

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.

1.6. Содержание воспитательной деятельности

Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ с.Уська-Орочская реализуется через:

учебный план, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, проводимые в формах, отличных от классно-урочной);

образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, с которыми сотрудничает школа;

классное руководство (экскурсии, прогулки, праздники, соревнования);

деятельность иных педагогических работников (социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

инновационную (экспериментальную) деятельность.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой используется оптимизационная модель внеурочной деятельности (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения).

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения.

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организует в классе образовательный процесс в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения внеурочная деятельность в школе организуется по следующим основным направлениям развития личности:

- духовно-нравственное,

- общеинтеллектуальное,

- общекультурное,

- социальное,

- спортивно-оздоровительное.

Военно-патриотическое и проектное направления внеурочной деятельности могут не выделяться как самостоятельные, т.к. входят как формы организации деятельности обучающихся в другие направления.

Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующей образовательной программы общеобразовательного учреждения.

1.7. Основные направления деятельности по реализации программы:

Духовно-нравственное направление

Данное направление ориентировано на формирование навыков общения и культуры поведения детей, развитие и совершенствование их нравственных качеств, эмоционально-образного и художественно-творческого мышления, повышение чувства личной самодостаточности, приобретение социальных знаний и получение опыта самостоятельного социального действия.

Духовно-нравственное направление имеет своей целью формирование у младших школьников позитивного ценностно-ориентированного отношения к истории, традициям и культуре России, основ гражданственности, социальной активности, чувства причастности и ответственности за своё будущее и будущее своей Родины.

Задачи духовно-нравственного направления внеурочной деятельности:

1. Способствовать получению и расширению знаний обучающихся о России и родном крае.

2. Развивать у школьников патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию.

3. Содействовать включению школьников в социально-значимые проекты патриотической направленности.

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня: приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых), формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Результаты второго уровня: получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Результаты третьего уровня: получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения.

Цельюдеятельности классного руководителя при построении и внедрении данной программы является создание условий для реализации творческого потенциала ребёнка, педагога, родителя; развития общей культуры и толерантности в системе образования и обществе.

Задачамиклассного руководителя являются:

1. организация учебно-воспитательного процесса с опорой на духовно-нравственные ценности;

2. формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;

3. гуманизация отношений между обучающимися в коллективе, между обучающимися и педагогами;

4. создание ситуации защищенности, эмоционального комфорта, благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, психического здоровья обучающихся;

5. создание условий для самопознания, саморазвития, самоутверждения каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, формирования здорового образа жизни;

6. создание условий для включения семьи в воспитательную работу образовательного учреждения, повышения психолого-педагогической, духовно-нравственной культуры родителей посредством организации тесного взаимодействия семьи и школы.

Одна из важнейших особенностей содержания программы в основной школе – уделить внимание на важнейших ценностях социума, ценностях внутреннего мира человека, раскрывается мир отечественных традиций, при этом преемственность содержания курса создает необходимые условия для целостности и завершенности курса в рамках основной школы.

Социальное направление

Социальное направление имеет своей целью включение обучающихся в разнообразные значимые внутриклассные, внутришкольные, социально-ориентированные дела и проекты, обеспечение предпосылок формирования активной жизненной позиции и ответственно отношения к деятельности.

Задачисоциального направления:

1. Формировать у школьников ответственное отношение к деятельности, социально-полезным делам и проектам.

2. Обеспечивать поддержку общественно-значимых инициатив обучающихся.

3. Стимулировать потребность в участии в социально-значимых делах и проектах.

4. Развивать у обучающихся интерес и активное отношение школьников к социальным проблемам города, поселка, края, страны.

Данное направление предполагает участие обучающихся основной школы в совместных делах, детям предоставляется возможность попробовать себя в разных областях. Предлагаются различные технологии и формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, конкурсы, трудовые операции, участие в акциях, создание различного рода проектов и другие.

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня: - получение элементарных представлений о значении участия человека в общественно полезной деятельности; приобретение опыта участия в различных видах общественно- полезной деятельности;

Результаты второго уровня: - получение опыта позитивного отношения к общественно- полезной деятельности;

Результаты третьего уровня: - потребность в участии в общественно-полезной деятельности в окружающем школу социуме.

Формы:

Организация и проведение благотворительных акций.

Организация и проведение трудовой операция «Дарите радость людям», посвящённая Дню пожилых людей.

Уроки мужества, классные часы, просмотры фильмов, встречи, викторины, конкурсы-выставки.

Организация и проведение семейных вечеров.

Организация и проведение добрых дел для класса и для школы.

Общеинтеллектуальное направление

Решение проблемы развития творческого потенциала школьников означает организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового, будь то знания или алгоритм их приобретения. Таким образом, одним из главных факторов развития современной личности школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребёнка.

Общеинтеллектуальное направление имеет своей целью формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания, обогащение запаса обучающихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, формирование у школьников опыта продуктивной исследовательской деятельности и позитивного отношения к знанию как общественной и личностной ценности.

Задачиобщеинтеллектуального направления внеурочной деятельности:

1. Обеспечивать целенаправленное и систематическое включение обучающихся в исследовательскую, познавательную деятельность.

2. Способствовать полноценному развитию у обучающихся опыта организованной познавательной и научно-исследовательской деятельности.

3. Способствовать развитию умений добывать знания и умение использовать их на практике.

4. Стимулировать развитие потребности в познании.

5. Формировать у обучающихся навыки работы с различными формами представления информации.

Это направление в нашей школе осуществляется через такие формы работы как участие в научно-практических конференциях и конкурсах, участие в олимпиадном и конкурсном движении, а также через предметные кружки.

Ожидаемые результаты:

Результаты первого уровня: приобретение знаний об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий, формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;

Результаты второго уровня: самостоятельное или во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым выполнение задания данного типа, для данного возраста; умение высказывать мнение, обобщать, классифицировать, обсуждать.

Результаты третьего уровня: приобретение опыта исследовательской деятельности и презентация результатов исследовательской деятельности, умение самостоятельно применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.

Формы:

Участие в научно-практических конференциях различного уровня.

Предметная декада (подготовка и проведение мероприятий по утверждённому плану).

Организация и проведение интеллектуальных игр.

Подготовка и участие в дистанционных конкурсах различного уровня.

Участие в различных олимпиадах, конкурсах.

Общекультурное направление

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней духовной культуры, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус. На чувство обучающихся должны влиять встречи с прекрасным: природой, картиной, словом, песней, традициями и обычаями своего народа с целью развития эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирования коммуникативных и общекультурных компетенций.

Общекультурное направление имеет своей целью создание условий для формирования у детей эстетических вкусов, для проявления школьниками творческих способностей в области различных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, хореография, театр и так далее).

Задачи общекультурного направления внеурочной деятельности:

Способствовать раскрытию природных задатков и способностей в процессе художественно-эстетического творчества.

Способствовать полноценному развитию личности в творчестве.

Способствовать получению основы знаний о мировой культуре и культуре России.

Формировать потребности в творческой деятельности.

Учить приёмам исполнительского мастерства и творческой самопрезентации.

Учить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства.

Данное направление предполагает участие обучающихся основной школы в общешкольных, классных мероприятиях, традиционных праздниках.

Ожидаемые результаты:

Результаты первого уровня: получение представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры своего народа; приобретение знаний об эстетических идеалах, традициях художественной культуры родного края; умение видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края, в пространстве школы и дома.

Результаты второго уровня: получение опыта переживания и позитивного отношения к художественным ценностям культуры своего народа; получение первоначального опыта самореализации в различных видах и формах художественного творчества.

Результаты третьего уровня: участие в акциях художественно- эстетического направления в окружающем школу социуме.

Формы:

Организация и проведение музыкальных праздников и конкурсов.

Сбор материалов и выпуск классных газет.

Организация и проведение литературно-художественных конкурсов, спектаклей, праздниокв.

Организация и проведение экскурсий, походов, поездок.

Посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок.

Спортивно-оздоровительное направление

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25 – 30% детей имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается. Поэтому проблема здоровья детей всегда актуальна.

Спортивно-оздоровительное направление имеет своей цельюсоздание условий для формирования устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Для достижения цели программы решаются следующиезадачи:

- вооружение обучающихся необходимыми знаниями о физической культуре и спорте, их роли в формировании здорового образа жизни;

- включение детей в посильную, индивидуально ориентированную физкультурно-оздоровительную деятельность;

- формирование представления и личностного принятия здорового образа жизни, основ безопасности жизнедеятельности, развитие форм двигательной активности школьников.

Данное направление в нашей школе осуществляется через следующие формы: уроки здоровья, дни здоровья, классные часы, спортивные секции, спортивные соревнования и праздники, творческие конкурсы, игры.

Планируемые результаты:

Результаты первого уровня: приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания.

Результаты второго уровня: формирование позитивного отношения обучающихся к своему здоровью, как к ценности, неотъемлемой составляющей хорошего самочувствия, успехов в учёбе и жизни вообще.

Результаты третьего уровня: регулярные занятия спортом; систематически оздоровительно- закаливающие процедуры; участие в спортивных и оздоровительных акциях в окружающем школу социуме.

Формы:

Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.

Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций.

Организация и проведение походов, поездок.

Организация и проведение экскурсий.

Организация и проведение встреч с интересными людьми.

Научно-методическое обеспечение:

Нормативно-правовой и документальной основой программы внеурочной деятельности школьников являются:

Закон Российской Федерации « Об образовании».

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении и введения в действие федеральных государственных стандартов основного общего образования»;

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.

Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).

Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. 3189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);

Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.

Должностная инструкция классного руководителя.

Должностная инструкция педагога дополнительного образования.

Нормативно-правовая база школы:

-УставМБОУ СОШ с.Уська-Орочская.

-локальные акты школы;

-Программы воспитательной работы по направлениям.

Список литературы

Закон РФ «Об образовании» (ст.9, ст. 14, ст.32).

Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности ОУ, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности - письмо МО РФ от 15.10.2003 года.

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях - (Приложение к письму Минобразования от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16).

Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03-296)

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/1 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.10.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта началного общего образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 №1241 об изменениях, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.

Приложение к письму Министерства образования и науки России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей».

Примерные программы внеурочной деятельности. Основное образование; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010.

2. Психолого-педагогическая характеристика

5 класса

В классе 3 мальчика и 1 девочка. Состав класса в своем большинстве не меняется с начальной школы. По успеваемости класс находится на среднем уровне. Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В классе есть учащиеся, которые претендуют на лидерство, хотя по своей сути таковыми не являются. К таким вполне можно отнести Купалов Кирилл и Мирошников Аркадий. При этом, если последний серьезно относится к учебной деятельности, Купалов Кирилл, к сожалению, не всегда направляет свою энергию в правильное русло.

Отвергаемых и изолированных учащихся нет. Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированности коллектива. При этом следует учитывать, что класс практически «мальчишеский». Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит на помощь всегда. Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися.

У Мирошникова Аркадия наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлен, может высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий использует дополнительную литературу. Обладает способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.

Учащимся Купалову Кириллу и Купалову Кириллу, свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых. На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное.

У 75% учащихся сформирована учебная мотивация. Класс принимает активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Практически ученики всего класса творчески способные учащиеся, активны и инициативны, являются лидерами при организации и проведении праздников, конкурсов, игр, оформлении плакатов и т.п. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях. В классе средний уровень сплоченности коллектива.

Необходимо:

1.Продолжить работу по формированию и сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли все члены коллектива;

2. Способствовать повышению уровня познавательной активности у учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную активность, учебную мотивацию;

3. Формировать у учащихся адекватную самооценку;

4. Воспитывать культуру общения между мальчиками и девочками.

Педагог-психолог Ожиганвоа А.Е

3.Социальный паспорт класса.

2018-2019 учебный год

5 класс

4.Цели и задачи воспитательной работы на новый учебный год.

Цель воспитательной работы:

формирование групповой сплоченности в классе, доброго отношения к жизни, умение находить в ней радость и желание творить добро.

Задачи воспитательной работы:

Изучить личность каждого ребенка, его физическое и психологическое состояние, способность к сплочению коллектива.

Развивать творческий потенциал.

Активизировать работу классного коллектива и родителей через участие в общешкольных и классных мероприятиях.

Формировать у учащихся осознания важности учебного процесса.

Создать благоприятные условия для организаторских способностей учащихся.

Мотивировать здоровый образа жизни.

Развивать гражданско-патриотические и нравственные качества.

Воспитательные задачи классного коллектива:

   развитие, дальнейшее сплочение коллектива, создание дружеской обстановки, обстановки уважения и взаимопонимания; 

   развитие познавательных интересов учащихся, активизация мотивов учения, оказание всемерной помощи в овладении знаниями; 

   воспитание гордости за свой город, уважение к его истории, культуре; формирование гражданской позиции; привитие чувства сопричастности к судьбе страны; 

 повышение уровня воспитанности школьников, воспитание культуры поведения; 

   воспитание доброго отношения к жизни, умение находить в ней радость, желание творить добро; 

   способствовать развитию творческих способностей учащихся, приобщение их к культурным ценностям, привитие интереса к искусству; 

   развитие у школьников активной жизненной позиции, самостоятельности, ответственности; вовлечение учащихся в планирование своей внеурочной деятельности с учетом интересов и потребностей каждого ученика класса; 

   развитие самоуправления в классном коллективе, формирование навыков самореализации у учеников класса; 

   воспитание сознательного отношения к труду; 

   воспитание здорового образа жизни; 

   укрепление связей родитель – школа, привлечение родителей к жизни классного коллектива; организация работы с родителями на принципах сотрудничества и сотворчества, формирование единого коллектива: классный руководитель – ученики – родители.

6. Индивидуальная работа с учащимися

Работа с одаренными детьми:

-собеседование с учителями, работающими в классе;

-организация участия детей в школьных олимпиадах;

-мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог);

-привлечение к работе в НОУ;

Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

–организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

-организация индивидуальной творческой работы;

-создание условий для самовыражения;

-включение в общешкольное воспитательное пространство.

Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

–собеседование с родителями;

–собеседование с психологом;

–наблюдение и особое внимание, коррекция;

Организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

План работы с детьми «группы риска».

В течении учебного года обратить внимание на учебу и посещаемость Купалова Савелия, Купалова Кирилла, Мирошникова Аркадия.

Проведение ежегодного контроля за успеваемостью учащихся, посещением уроков.

Проведение профилактических бесед с детьми о поведении на улице, в школе, дома.

Проведение бесед с родителями данных учащихся.

Организовать посещение детьми кружков по интересам, вовлекать в мероприятия, проводимые в классе и школе.

Взаимосвязь классного руководителя с учителями- предметниками, администрацией.

Следить за состоянием здоровья детей.

Работа с одарёнными детьми.

Привлечение к участию в школьных и городских конкурсах, предметных неделях и исследовательских работах.

Рекомендовать посещать кружки, спортивные секции, клубы по интересам.

Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных особенностей индивидуальных наклонностей одарённых обучающихся.

Привлечение одарённых детей к организации и проведению внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся.

Организовать в сотрудничестве с психологом школы коррекцию интеллектуальных умений обучающихся.

Работа с детьми девиантного поведения (неблагополучные).

Работа со слабоуспевающими обучающимися.

Систематически проводить встречи с родителями обучающихся, вызывающих беспокойство своим поведением, успеваемостью, пропусками уроков.

Посещение учащихся на дому для выяснения условий жизни ребёнка, семейного положения, отношений в семье.

Посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к урокам, дисциплины, взаимоотношений с учителями.

Вести мониторинг учебной деятельности, поведения детей по четвертям.

Проводить беседы о подготовке обучающихся к урокам, использование дополнительной литературы.

Давать рекомендации по посещению кружков, спортивных секций, спецкурсов.

Индивидуальная работа с обучающимися.

Установить межличностные контакты с каждым обучающимся.

Изучение индивидуальных способностей, специфики условий и процесса развитий.

Создать условия в классном коллективе для проявления и развития реального потенциала возможностей обучающихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников.

Оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в классном коллективе, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества.

Содействовать воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению, саморазвитию.

Взаимодействие с родителями.

Проводить диагностику обучения, воспитания и развития каждого ученика, учёт их личных достижений.

7.Работа с родителями (законными представителями).

Изучение личности обучающихся.

Изучение условий проживания школьников.

Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на уроках за состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.

Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся (по итогам четвертей и учебного года).

Оценка удовлетворенности обучением в школе.

Оценка профессиональной готовности (оценка памяти, внимания, характера, темперамента, способностей).

Принципы успешности воспитательной системы

принцип субъектности;

принцип адекватности;

принцип рефлексивной позиции;

принцип создания толерантной среды.

Цели и задачи работы с родителями обучающихся

1.Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2.Изучение воспитательных возможностей семей.

3.Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

4.Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

5.Предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

План родительский собраний

Родительский комитет 5 класс

План работы с родителями

Цель: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.

Задачи:

Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним

Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями - предметниками

Индивидуальная работа с родителями

Протокол проведения родительского собрания

Протокол №___ от

Тема ______________________________________________________

Присутствовало_____________родителей

Повестка родительского собрания:

____________________________________________________________________________________________.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ход родительского собрания:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение собрания:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Секретарь собрания________________________________________________________________

Протокол № 1

родительского собрания 5 класса

от 21.09.2018

Присутствовали: 3 человека.

Повестка дня:

1. Цели и задачи воспитательной работы на учебный год.

2. Возрастные особенности семиклассников.

3. Разное.

Слушали:

1. По первому вопросу: классный руководитель рассказала родителям о начале учебного года, об успехах и возникающих проблемах. Совместно с родителями был обсужден план воспитательной работы на учебный год.

2. По второму вопросу: классный руководитель рассказала о возрастных особенностях 5 класса и необходимости горячего питания для обучающихся в связи с большой учебной нагрузкой в течение учебного дня.

3. Разное:

1) Родители рассказали о проделанной работе за предыдущий учебный год.

2) Выборы нового родительского комитета.

Решения:

1) По первому вопросу: принять информацию к сведению. В течение года организовывать совместные мероприятия родителей и детей.

2) По второму вопросу: принять информацию к сведению. Организовать горячее питание детей в школе.

3) По третьему вопросу:

-утвердить новый состав родительского комитета;

Проголосовали:

ЗА - 3 ПРОТИВ - 0 ВОЗДЕРЖАЛИСЬ - нет

Председатель родительского собрания: _______________ / ./

Посещаемость родительских собраний

Анализ воспитательной работы по четвертям

в­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 5 классе

1. Проведены классные часы

2. Проведены внеклассные мероприятия

3.Проведены родительские собрания

4. Проведена индивидуальная работа: а) с учащимися (не успевающими, склонными к пропускам уроков, нарушению дисциплины)

б) с родителями:

Дата_____________ Подпись классного руководителя

Анализ успеваемости за четверть

Классный руководитель Ожиганова Анастасия Евгеньевна

Общий средний балл класса: 3,75

Общий % кач. зн. по предметам: 70,83

Общий СОУ по предметам (%): 57,33

Общий % успеваемости класса: 100

Общий % кач. зн. класса: 25

На конец периода: 4

Нет оценок: 0

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346801-plan-vospitatelnoj-raboty-5-klass