- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи ii уровня
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II УРОВНЯ
СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
НА 2018-2019 УЧ.Г.
19237
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЫЙ КОМПЛЕКС
«ГАРМОНИЯ» ГОРОДА ДОНЕЦКА»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ РЕБЁНКА
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II УРОВНЯ
СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
НА 2018-2019 УЧ.Г.
Учитель-логопед, воспитатель:
Зуева Екатерина Борисовна
Срок реализации – 1 год
Пояснительная записка
Георгий В. (2014г.р.) воспитывается в дошкольном подразделении «УВК «Гармония» г. Донецка» с сентября 2016г. В мае 2018 г. был направлен на РПМПК и переведен с общеразвивающей младшей группы в специализированую речевую группу. По заключению РПМПК имеет ограниченные возможности здоровья, обусловленные задержкой психического развития и общим недоразвитием речи 2 уровня.
Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата: тремор кончика языка при удержании статичной позы, объем движений неполный, темп выполнения медленный, замедленное переключение с одной артикуляционной позы на другую.
Понимание речи: понимание обращенной к себе речи приближено к норме.
Устная речь: не понятна, вялая, не интонирована, «телеграфного» стиля; свистящий и шипящий сигматизмы, ротоцизм, ламбдацизм, нестойкие замены (звук в разных словах произносится по-разному).
Фонематическое восприятие: недостаточно развиты - фонематический слух и фонематическое восприятие; готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется.
Словарный запас: активный и пассивный словарь развит на бытовом уровне; затруднён подбор прилагательных, наречий; предлоги употребляет с ошибками; неточное употребление глаголов, замена названий частей предметов названиями целых предметов.
Слоговая структура слова: сокращения количества слогов, перестановка слогов и звуков, замена слогов, сокращение звуков при стечении согласных. Страдает звуко-наполняемость слов.
Фразовая речь: имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития; в активной речи ребенок пользуется в основном простыми предложениями; не умеет строить сложные предложения.
Грамматический строй речи: неправильное согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, ошибки в использовании предлогов - пропуски, замены, ошибки в употреблении падежных форм.
Связная речь: при составлении рассказа по серии сюжетных картинок наблюдаются нарушения связи слов в предложениях, выражающих временные, пространственные отношения, нарушены основные показатели связности речи: последовательность, логичность, композиционная целостность высказывания. Наблюдается логическая прерывистость, заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неоправданном повторении одних и тех же слов; нет целостного видения сюжета, отвлекается на детали; события излагаются без обобщающей сюжетной линии, путём перечисления изображённого.
Познавательная сфера: снижение познавательной активности, быстрая истощаемость, работоспособность неравномерная, волевые усилия недостаточные, темп деятельности - в зависимости от ситуации бывает
торопливый, суетливый, не обдумывает свои действия, а в некоторых случаях медлительный, заторможенный, не выполняет действия, инструкции понимает, но необходимо повторять, уточнять, удерживает их слабо, помощь принимает, использует не эффективно, перенос в новые условия затруднен, внимание неустойчивое, быстро отвлекается. Нарушения восприятия пространства и времени, целостной картины мира. Снижение запоминания и воспроизведения: легче запоминает и воспроизводит при включении всех анализаторов. Мышление преобладает наглядно – действенное, недостаточно развито наглядно – образное и словесно - логическое: не устанавливает логические связи, закономерности. Не критичен в своих действиях. Не может самостоятельно выстроить программу действий.
Физическое развитие:слабо сформированы такие физические качества, как ловкость, координация движений, чувство равновесия, умение проявлять силу и выносливость. Недостаточно развита моторика: основные движения и мелкая.
По рекомендации РПМПК с ребенком необходимо организовать коррекционные занятия, включающие работу всех прилегающих специалистов дошкольного подразделения, так как в данный период развития у ребенка происходит его физическое и психическое становление, формирование его личности, социализация и интеграция в общество. Обучение и воспитание являются основными путями его развития, социализации и интеграции и обуславливают специфику формирования и реализации индивидуального образовательного маршрута.
Исходя из вышеизложенного, на основе данных рекомендаций РПМПК и диагностической работы специалистов дошкольного подразделения, был составлен индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника в течение учебного года, для освоения образовательных областей. В ИОМ учитываются особенности речевого и психического развития, а так же индивидуальные возможности данного ребенка.
Определение целей и задач ИОМ
Цели маршрута:
-обеспечение системного подхода к созданию условий для развития ребенка с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития, оказание ему комплексной помощи в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков развития воспитанника;
-преодоление двигательной активности, мышечного напряжения, общей моторики и мелкой путём приобщения ребёнка к занятиям физкультурой, подвижным играм и так далее;
-повышение уровня развития внимания ребёнка при осознании значимости своих знаний для решения заданий;
- купирование трудностей, сопровождающих образовательный процесс и развитие личностных особенностей воспитанника;
-профилактика личностной (эмоциональной, волевой, познавательной, поведенческой) сферы ребенка;
-осуществлять индивидуально ориентированную психолого- педагогическую помощь с учётом особенностей речевого и психического развития, индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- диагностика и развитие индивидуальных особенностей ребенка для получения полноценного образования.
Задачи ИОМ:
-развивать мыслительные навыки через вовлечение ребёнка в наблюдения, беседы, дидактические игры, умение действовать по правилам;
-развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей);
-проведение коррекционно-педагогической работы с воспитанником;
-оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка;
-максимальная социализация и адаптация ребенка;
-индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных знаний, умений и навыков;
-коррекция и развитие речи ребенка;
-подготовка к восприятию элементов учебного материала.
Основные направления образовательного маршрута:
1.Коррекционное: коррекция недостатков в двигательной сфере, в сфере познавательной деятельности, в эмоционально-волевой сфере; преодоление недостатков в речевом развитии; коррекция навыков культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных.
2.Познавательное: накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, повышение уровня сенсорного и умственного развития, а также обогащение и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи.
3.Воспитательное:выстраивание отношений «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок», выстраивание позитивного отношения ребенка к предметам и объектам окружающего мира, к манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивной деятельности.
Организационный компонент:
-утверждение образовательного маршрута воспитанника и соглашение родителей на организацию ИОМ в ДОУ.
-консультационная работа, разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов, принимавших участие в ИОМ.
-междисциплинарное взаимодействие с педагогом – психологом.
Формы работы:
-Индивидуальная работа учителя- логопеда, педагога-психолога в тесном взаимодействии со всеми специалистами и педагогами ДОУ.
-Чтение художественной литературы.
-Рассматривание иллюстраций к произведениям.
-Разучивание стихотворений.
-Работа с физкультурным и музыкальным руководителями.
-Игры: дидактические, театрализованные, сюжетно ролевые, настольно-печатные.
-Игры на развитие общения (ведущие роли).
-Хозяйственно – бытовой труд.
Формы взаимодействия с ребенком: групповые, подгрупповые, малыми подгруппами, индивидуальные. Мотивация – игровая. Смена деятельности в НОД через 10-15 мин.
Формы взаимодействия с семьей:
В реализации данного ИОМ предусмотрено активное участие семьи ребенка с целью ликвидации отставания в речевом, психическом и в общем развитии.
Так же предусмотрены индивидуальные консультации, собеседования, наглядные пособия по обсуждению образовательной программы и образовательного маршрута, рекомендации по закреплению изучаемого материала дома.
Предполагаемые результаты:
В процессе реализации ИОМ у ребенка разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, произойдет знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга, обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
Ребенок овладеет речью как средством общения со взрослыми и сверстниками. Обогатится словарный запас, будет развита связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь. Таким образом, неоднократное выполнение упражнения ребёнком различного уровня сложности закрепляет и совершенствует способы действия, уровень развития ребёнка повысится.
Выполняя методические рекомендации специалистов по организации домашней работы с ребенком, они предоставят ему возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого.
Общие данные ребенка
Ф.И.О. ребенка | Георгий В. | ||
Дата рождения | 17.07.2014г. | ||
Сведения о семье | Мать: | Виктория В.В. | |
Отец: | Константин П.В. | ||
Характеристика семьи: | Ребёнок поздний, единственный в семье. Третья беременность с патологическими родами, доношен. Семья полная. Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя. | ||
Воспитатели (ФИО) | Валентина Николаевна Л. | ||
Специалисты: Учитель-логопед: Педагог-психолог: Музыкальный руководитель: Инструктор по физ. воспитанию: | Екатерина Борисовна Зуева Елена Николаевна Ф. Татьяна Александровна В. Анастасия Викторовна В. | ||
Режим пребывания ребенка в ДОУ | с 8.00 до 17.30 | ||
Заключение ПМПК | ОНР-IIур., ЗПР | ||
Возраст на начало коррекционно-развивающей работы | 4 года | ||
Этапы работы
Педагогическая диагностика | ||||||
Виды деятельности | Iмладшая группа | IIмладшая группа | Средняя группа | |||
Учебный год 2016-2017 | Учебный год 2017-2018 | Учебный год 2018- 2019 | ||||
н.г | к.г. | н.г. | к.г. | н.г | к.г. | |
ФЭМП | низкий | низкий | низкий | средний | средний | |
Формирование целостной картины мира | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Развитие речи | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Чтение художественной литературы | низкий | низкий | низкий | средний | средний | |
Конструирование | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Лепка | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Рисование | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Аппликация | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Трудовая деятельность | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Физическая культура | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Игровая деятельность | низкий | низкий | низкий | низкий | низкий | |
Вывод: Выявлена незрелость психического развития ребенка, фиксация на ранних стадиях формирования психики, что затрудняет возрастную и социальную адаптацию к новым задачам. | ||||||
Диагностика
Логопедическая диагностика
Фамилия, имя | Состояние артикуляционного аппарата | Фонематический слух | Общая характеристика речи | Мелкая моторика пальцев рук | Заикание | Дата обследования | Заключения логопеда | ||||||
губы | зубы | язык | подъязычная связка | словарный запас | Звукопроизношения | Фразовая речь | Связная речь | ||||||
Георгий В. | нормальные | нормальные, прикус в норме | Малоподвижный,тремор-подергивание языка | нормальная | не соответствует возрастной норме | словарь беден, неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой | произносительные возможности ограничены:в процессе построения речевого высказывания звуки могут опускаться или замещаться. | пользуется простой фразой, встречаются аграмматизмы, нарушение структуры предложения | не сформирована | недостаточно развита моторика мелких мышц рук | Не заикается | 07.09.2018 г. | ОНР-2 уровня |
№ п/п | Звуки | ||||||||||||
с | с` | з | з` | ц | ш | ж | ч | щ | л | л` | р | р` | |
Н.г | + | - | + | - | - | + | - | - | - | - | - | - | - |
С.г. | + | + | + | + | - | + | - | - | + | - | - | - | - |
К.г. | |||||||||||||
Психологическая диагностика
Срок выполнения | Цель | Состав диагностического пакета | Форма обобщения |
І декада сентября | Изучение особенностей адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. | Наблюдение за поведением ребенка в группе и во время прогулки, анкетирование родителей | Протоколы наблюдений, протокол по результатам анкетирования |
Сентябрь | Диагностика эмоционального благополучия и социального развития ребенка 3-7 лет в МОУ. | Схема наблюдения, характеризующая эмоциональное благополучие, схема наблюдения, характеризующая уровень социального развития ребенка для опроса педагогов. Методики «Солнышко с характером», «Капитан корабля» | Протоколы, рекомендации для родителей и педагогов, индивидуальные карточки |
Октябрь | Диагностика эмоционального благополучия ребенка в семье. | Методика «Цветик-восьмицветик» | Протоколы, рекомендации для родителей и педагогов, индивидуальные карточки |
Ноябрь-декабрь | Изучение уровня развития познавательных процессов. | Методики: «Классификация по заданному признаку» (О.Я. Агаева), «Наиболее непохожее» (Л.А. Венгер), «Корректурные пробы». | Протоколы, рекомендации для родителей и педагогов, индивидуальные карточки |
Январь | Изучение эмоционального благополучия и социального развития ребенка в МДОУ | Посещение группы, схема наблюдения, характеризующая эмоциональное благополучие, схема наблюдения, характеризующая уровень социального развития ребенка для опроса педагогов. Методики «Солнышко с характером», «Капитан корабля» | Протоколы, рекомендации для родителей и педагогов, индивидуальные карточки |
2. Динамика развития ребенка
Карта психологического развития ребенка
Психические процессы | Психическое развитие | Учебный год 2016- 2017 | Учебный год 2017- 2018 | Учебный год 2018- 2019 | |||||||
Н.г | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г | ||||||
Восприятие | Слабо развито | Слабо развито | Слабо развито | N | N | ||||||
Память | Недостаточно сформирована | Недостаточно сформирована | Нуждается в коррекции | Нуждается в коррекции | Нуждается в коррекции | ||||||
Мышление | Недостаточно сформировано | Недостаточно сформировано | Нуждается в коррекции | Нуждается в коррекции | Нуждается в коррекции | ||||||
Воображение | Слабо развито | Слабо развито | Развито недостаточно | Нуждается в коррекции | Нуждается в коррекции | ||||||
Речь | несформированность | несформированность | несформированность | несформированность | Требуется помощь логопеда | ||||||
Личностные качества | Самооценка | Слабый уровень | Слабый уровень | Нуждается в коррекции | Нуждается в коррекции | Нуждается в коррекции | |||||
Воля | Слабо развита | Слабо развита | Слабо развита | Нуждается в небольшой коррекции | Нуждается в небольшой коррекции | ||||||
Темперамент | Холерик | Холерик | Холерик | Холерик | Холерик | ||||||
Общение | Сверстники | Не развито | Не развито | Не развито | Нуждается в коррекции | Требуется помощь педагогов | |||||
Взрослые | Слабо развито | Слабо развито | Слабо развито | В соответствии с возрастом | В соответствии с возрастом | ||||||
Статус в группе | подчиненный | подчиненный | подчиненный | подчиненный | подчиненный | ||||||
Заключение | |||||||||||
Вывод: ребенок нуждается в психолого – педагогической коррекции. | |||||||||||
3. Индивидуальная работа проводится на основе коррекционно – педагогического взаимодействия со всеми специалистами дошкольного учреждения на основании результатов индивидуальной речевой картой воспитанника, а также в соответствии с индивидуальной программой, разработанной учителем – логопедом.
Индивидуальная работа учителя-логопеда и воспитателя с воспитанником
Месяц | Образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Режимные моменты | Взаимодействие с родителями |
Сентябрь (3-4 неделя) | Рисование «Нарисуй и расскажи о своём настроении» Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие слоговой структуры речи. | Научи Василису рисовать матрешку. Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также формирование художественно – эстетических и социо - коммуникативных умений и навыков. |
Чтение сказки « Незабудка (Подвести к пониманию, что все люди разные). Цель: расширение познавательного интереса. | Составление рассказа «Если бы я был волшебником».Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря, развитие связной речи. | Уход за цветами в уголке природы (полив).Цель: формирование трудовых навыков, расширение словаря
| Рекомендовать книги для чтения дома. | |
Октябрь | Предложение роли «Гриба» в инсценировке «Как ежик осень искал». Цель: создавать условия для развития творчества ребенка. | Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук. | Закрепление знания текста инсценировки | |
«Игрушки», «Детский сад»- рассматривание картин по лексической теме. Цель: обогащение знаний по лексическим темам, активизация словаря и его расширение. | Составление небольшого описательного рассказа по лексическим темам «В гостях у сказки» рассмотрение иллюстраций к сказке. Цель: расширение познавательного интереса. | Работа по формированию мелкой моторики пальцев рук (штриховка, работа с мелким материалом) Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также формирование художественно – эстетических умений и навыков. | Подготовка рисунка к теме «Моя любимая игрушка» | |
Д/и «Собери из частей», «Где спряталась игрушка?», «Один – много», «Найди звук в названии игрушки». Цель: закрепление навыков звукопроизношения, а также формирования знаний по ФЭМП. | С-р/и «Семья» - предложить одну из ведущих ролей. Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря, развитие навыков игровой деятельности. | Закрепление дидактических игр в домашних условиях | ||
Коррекционный час по индивидуальному заданию учителя - логопеда с включением игр и упражнений на развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. | Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук. | Выполнение рекомендаций учителя - логопеда | ||
Ноябрь | Д/и «Найди лишнее» «Собери овощи (фрукты, грибы, ягоды) в корзину», «Чудесный мешочек», «Найди свой овощ (фрукт)», «Овощи – фрукты», «Найди отличия»Цель: обогащение знаний по лексическим темам, активизация словаря и его расширение, речевой памяти | Расскажи друзьям, как ухаживать за растениями в уголке природы. Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря, развитие связной речи. | Работа по формированию мелкой моторики пальцев рук (штриховка, работа с мелким материалом) Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также формирование художественно – эстетических умений и навыков. | Закрепление дидактических игр в домашних условиях |
Разучивание чистоговогок Цель: закрепление навыков звукопроизношения. | Работа в уголке творчества с различным изобразительным материалом. Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также формирование художественно – эстетических умений и навыков. | Дежурство по столовой Цель: формирование трудовых навыков расширение словаря
| Разучивание новых чистоговорок | |
Рассматривание картин по лексической теме «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Ягоды». Цель: обогащение знаний по лексическим темам, активизация словаря и его расширение. | Работа в уголке сенсорики – мелкий сенсорный материал Цель: закрепление порядкового счета, формы, цвета, величины, мелкой моторики (ФЭМП) | |||
Коррекционный час по индивидуальному заданию учителя - логопеда с включением игр и упражнений на развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. | Дежурство по столовой и занятиям Цель: формирование трудовых навыков расширение словаря | Выполнение рекомендаций учителя - логопеда | ||
Декабрь | Разучивание стихотворений для проведения вечера развлечений. Цель: закрепление навыков звукопроизношения. | Расскажи друзьям чистоговорку. Цель: закрепление навыков звукопроизношения. | Назначение ответственным за организацию одевания детей на прогулку (проговаривание последовательности, название одежды и т.д) Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря | Разучивание стихотворений |
Разучивание скороговорок - Цель: закреплять звукопроизношение поставленных звуков. | Пересказ сказки по иллюстрации. Цель: формирование социо -коммуникативных умений и навыков, активизация словаря, развитие связной речи. | Дежурство по столовой. Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря. | Разучивание скороговорок. | |
Дидактическая игра «Что сначала, что потом», «Когда это бывает» Цель: расширение познавательной активности | Рассматривание картинок Цель: расширение познавательного интереса | Расскажи детям, как нужно играть в игру «Ловишка» Цель: развитие коммуникативных навыков, формирование лексико – грамматической структуры слова. | Нарисуй вместе с мамой рисунок на тему «Зима» | |
Коррекционный час по индивидуальному заданию учителя - логопеда с включением игр и упражнений на развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. | Совместное изготовление раздаточного материала «Снежинки, цветы, грибы» для проведения ОД по ФЭМП. Цель: развитие навыков мелкой моторики, развитие творчества | Выполнение рекомендаций учителя - логопеда | ||
Январь | Разучивание стихотворений. «Зима». Цель: формирование правильного звукопроизношения, речевого дыхания. | Составление рассказа по теме «Зима». Цель: развитие коммуникативных навыков, формирование лексико – грамматической структуры слова, закрепление навыков звукопроизношения. | Помоги другу одеться на прогулку. Цель: формирование социо- коммуникативных навыков, активизация словаря | Расскажи маме об зимних приметах |
«В гостях у сказки» рассматривание иллюстраций к сказкам. Цель: обогащение жизненного опыта. | Расскажи другу, как надо переходить дорогу. Цель: формирование социо- коммуникативных навыков, активизация словаря. | |||
Коррекционный час по индивидуальному заданию учителя - логопеда с включением игр и упражнений на развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. | Работа в уголке сенсорики – мелкий сенсорный материал. Цель: закрепление порядкового счета, формы, цвета, величины, мелкой моторики. | Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук. | Выполнение рекомендаций учителя - логопеда | |
Февраль | Д/и «Найди лишнее» «Найди отличия», «Собери из частей», «Помоги художнику». Цель: обогащение знаний по лексическим темам, активизация словаря и его расширение, речевой памяти | С-р игра «Больница» - предложить одну из ведущих ролей. Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря, развитие навыков игровой деятельности. | Закрепление дидактических игр в домашних условиях | |
Работа с мультимедийной презентацией « Природа зимой» Цель: обогащение знаний по лексическим темам, активизация словаря и его расширение. | Нарисуй и расскажи историю. Цель: формирование художественно – эстетических умений и навыков (рисовать кисточкой, пользоваться палитрой), развитие связной речи. | Расскажи детям, как нужно играть в игру «Найди лишнее» Цель: формирование социо- коммуникативных навыков, активизация словаря. | Нарисуй вместе с родителями иллюстрацию к своей любимой сказке. | |
Разучивание стихотворения про зиму. Цель: формирование правильного звукопроизношения, речевого дыхания. | Разучивание текста пальчиковой гимнастики. | |||
Коррекционный час по индивидуальному заданию учителя - логопеда с включением игр и упражнений на развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. | Составление рассказа по теме «Зима». | Работа по формированию мелкой моторики пальцев рук (штриховка, работа с мелким материалом) Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также формирование художественно – эстетических умений и навыков. | Выполнение рекомендаций учителя - логопеда | |
Март | Д/и «Найди лишнее» «Найди отличия», «Собери из частей», «Помоги художнику» по лексическим темам. Цель: обогащение знаний по лексическим темам, активизация словаря и его расширение, речевой памяти. | Работа в уголке сенсорики – мелкий сенсорный материал. Цель: закрепление порядкового счета, формы, цвета, величины, мелкой моторики | С-р/ и «Магазин». Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря, развитие навыков игровой деятельности | Закрепление дидактических игр в домашних условиях |
Пересказ сказки «3 медведя» (по иллюстрациям)Цель: развитие слоговой и лексико – грамматической структуры речи. | Помоги другу одеться на прогулку. Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря. | Чтение сказок и их пересказ | ||
Рассматривание картин по лексической теме «Обувь», «Головные уборы», «Человек». Цель: обогащение знаний по лексическим темам, активизация словаря и его расширение (работа по ФЭМП) | ||||
Коррекционный час по индивидуальному заданию учителя - логопеда с включением игр и упражнений на развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. | Составление рассказа по теме «Весна». | Выполнение рекомендаций учителя - логопеда | ||
Апрель | Составление небольшого описательного рассказа по лексическим темам (например, «Мой любимый фрукт») Цель: развитие слоговой и лексико – грамматической структуры речи. | Расскажи сказку. Цель: формирование лексико – грамматической структуры речи, словотворчества. | Расскажи детям, как нужно сервировать стол. Цель: формирование социо- коммуникативных навыков, активизация словаря. | Составление небольшого описательного рассказа «Мой любимый фрукт») |
Работа в уголке творчества с различным изобразительным материалом. Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также формирование художественно – эстетических умений и навыков. | Дежурство по столовой. Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря. | |||
Д/и «Собери звуковую дорожку», «Где спрятался звук?». Цель: закрепление навыков звукопроизношения. | С-р/и «Строители» - предложить одну из ведущих ролей. Цель: формирование социо - коммуникативных умений и навыков, активизация словаря, развитие навыков игровой деятельности. | Составление описательного рассказа по тематическим картинкам | ||
Коррекционный час по индивидуальному заданию учителя - логопеда с включением игр и упражнений на развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. | Уход за цветами в уголке природы (полив). Цель: формирование трудовых навыков, расширение словаря | Выполнение рекомендаций учителя - логопеда |
Индивидуальная работа инструктора по физической культуре с воспитанником совместно с воспитателем
Образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Режимные моменты | Взаимодействие с родителями | |
Сентябрь (3-4 неделя) | Соревновательные игры. Назначение капитаном команды. Цель: развитие физических умений и навыков, формирование социо – коммуникативных навыков. | П/и «Третий лишний», «1,2,3 – беги!», «Мышеловка», «Пастухи и овцы», «Воробьи – попрыгунчики», «День и ночь», «Дождик». Цель:развитие общей моторики, координацию речи с движением, интонационной выразительности речи. Закрепление умения прыгать на носочках. | Проговаривание физкультурных речевок. Цель: закрепление звукопроизношения. | Консультирование родителей по вопросам здорового образа жизни |
Октябрь | Работа с мультимедийной презентацией «Здоровье в наших руках». Цель: обогащение жизненного опыта по физической культуре. | Физические упражнения «Осенью» Цель:координация речи с движением. | Указание на сбор физкультурного материала в спортивном зале. Цель: формирование трудовых навыков и развития мелкой моторики пальцев рук. | Выполнение физических упражнений в домашних условиях |
Ноябрь | Применение релаксационных пауз. Цель: формирование навыков расслабление организма. | Физические упражнения «Каштаны». Цель:развитие тонкой моторики и ловкости. | Пальчиковая гимнастка «В магазине». Цель:координация речи с движением, развитие тонкой моторики, внимания и памяти. | Применение релаксационных пауз в домашних условиях |
Назначение водящим в подвижной игре. Цель: формирование умений действовать в коллективе | Дыхательная гимнастика Цель: формирование основ речевого дыхания. | Буклет «Дыхание» | ||
Декабрь | Соревновательные игры. Назначение капитаном команды. Цель: развитие физических умений и навыков, формирование социо – коммуникативных навыков. | П/и «Третий лишний», «1,2,3 – беги!», « «Боровик», «По ягоды». Цель:развитие общей моторики, координацию речи с движением, интонационной выразительности речи. Закрепление умения прыгать на носочках. | Проговаривание физкультурных речевок. Цель: закрепление звукопроизношения. | Разучивание подвижных игр |
Январь | Применение релаксационных пауз. Цель: формирование навыков расслабление организма. | Упражнение «Запах Нового года». Цель: развитие речевого дыхания. | Указание на сбор физкультурного материала в спортивном зале. Цель: формирование трудовых навыков и развития мелкой моторики пальцев рук. | Применение релаксационных пауз в домашних условиях |
Февраль | Назначение водящим в подвижной игре. Цель: формирование умений действовать в коллективе | Упражнение «Снеговик». Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. | Пальчиковая гимнастка «Если что». Цель:координация речи с движением, развитие тонкой моторики, внимания и памяти. | Разучивание пальчиковой гимнастки. |
Упражнение «Белка». Цель: координация речи сдвижением, развитие тонкой моторики. | Дыхательная гимнастика. Цель: формирование основ речевого дыхания. | |||
Март | Соревновательные игры, подвижные игры Цель: развитие физических умений и навыков, формирование социо – коммуникативных навыков, умение действовать в детском коллективе. | П/и «Мячик» Цель: развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением | Проговаривание физкультурных речевок. Цель: закрепление звукопроизношения. | |
Апрель | Применение релаксационных пауз. Цель: формирование навыков расслабление организма. | Упражнение «Суп кипит». Цель: воспитание направленной воздушной струи, развитие силы выдоха. | Указание на сбор физкультурного материала в спортивном зале. Цель: формирование трудовых навыков и развития мелкой моторики пальцев рук. |
Упражнение с массажныммячиком. Цель: развитие тактильной чувствительности, чувства ритма. | Пальчиковая гимнастка «Если что». Цель:координация речи с движением, развитие тонкой моторики, внимания и памяти. | Выполнение упражнений с массажныммячиком. | ||
Май | Соревновательные игры, подвижные игры Цель: развитие физических умений и навыков, формирование социо – коммуникативных навыков, умение действовать в детском коллективе. | Дыхательная гимнастика Цель: формирование основ речевого дыхания. | Пальчиковая гимнастика «Буренушка». Цель: развитие тонкой моторики. Координация речи с движением | Выполнение упражнений в домашних условиях. |
Индивидуальная работа музыкального руководителя с воспитанником совместно с воспитателем
Месяц | Образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Режимные моменты | Взаимодействие с родителями |
Сентябрь (3-4 неделя) | Упражнение на развитие длительного плавного выдоха «Осенние листочки». | Упражнение «Лебединые перышки» Цель:развитие силы и длительности выдоха. Закрепление представлений об изменениях, происходящих в природе осенью. | Слушание музыкальных произведений. Цель: развитие слухового восприятия | Предложить родителям устраивать релаксационные паузы под музыкальное сопровождение. |
Октябрь | Музыкально – ритмические движения «Мы ходили в огород». Цель: формирование умения двигаться под музыкальное сопровождение, умение слушать музыку. | Пение знакомых музыкальных произведений. Цель: формирование правильного звукопроизношения, фонематического слуха. | Подвижная игра «В огороде» Цель:развитие общей моторики, координация речи с движением. Актуализация словаря по теме «Овощи». | Предложить родителям петь вместе с детьми знакомые детские песенки. |
Ноябрь | П/игра «Подними флажок».Цель: развитие фонематического восприятия. | Упражнение «Осенний ветер». Цель: воспитание направленной воздушной струи. | Подвижная игра «Яблоня» Цель:координацию речи с движением, развитие пальчиковой моторики, интонационной выразительности речи (вопросительная интонация). | Использование музыкальных подвижных игр в домашних условиях. |
Декабрь | Игра«Разноцветные лукошки». Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [А]—[У] — [О]—[И] в ряду звуков | Упражнение «Зимний ветер». Цель: воспитание направленной воздушной струи. | Игра на ДМИ Цель: формирование слуха, развитие координации движений. | Консультация «Игра на ДМИ как средство разностороннего развития ребенка» |
Январь | Музыкально – ритмические движения «Зима». Цель: формирование умения двигаться под музыкальное сопровождение, умение слушать музыку | Игра «Вьюга». Цель: развитие силы голоса. Расширение и уточнение словаря по теме «Зима» |
Февраль Март | Подвижная игра «Радуга-дуга». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высоко поднятыми коленями | Упражнение «Чайник».Цель: развитие общихречевых навыков, творческого воображения. Координация речи сдвижением | Слушание музыкальных произведений. Цель: развитие слухового восприятия | Разучивание пальчиковой гимнастки. |
Март | Музыкально – ритмические движения «Дождик». Цель: формирование умения двигаться под музыкальное сопровождение, умение слушать музыку | Слушание музыкальных произведений. Цель: развитие слухового восприятия | ||
Апрель | Пение распевки «Кормушка». Цель: развитие навыка хорового пения с музыкальным сопровождением. Актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». | Упражнение «Кролики». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. | Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». Цель: развитие тонкой моторики, координация речи с движением | Распевка песен разной тематики |
Май | Музыкально – ритмические движения «Лето-красное».Цель: формирование умения двигаться под музыкальное сопровождение, умение слушать музыку | Пальчиковая гимнастика «Дружба». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением. |
Индивидуальная работа педагога – психолога с воспитанником
Месяц | Тема коррекционного занятия | Цель коррекционного занятия | Взаимодействия с педагогом | Взаимодействия с родителями |
Сентябрь | Коррекционное занятие в период адаптации: «Давайте познакомимся» | Создать эмоционально приятную атмосферу в группе. Познакомить с новым детским коллективом. Развивать навыки позитивного социального поведения. Обращение внимание детей на тактильные, кинетические ощущения. Тренировка произвольной произвольной регуляции двигательной активности и поведения. | Консультация: «Помощь в адаптации детям к детскому саду» | Консультация: «Помощь в адаптации детям к детскому саду»; «Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста». |
Коррекционное занятие «Кто я?» | Обучение разным способам выражать эмоции, свое отношение к другим. Развитие интереса к себе. Обращение внимание на тактильные ощущения; развивать способности концентрироваться н них, различать, обозначать словами. Тренировка регуляции двигательной активности и поведения. | Картотека психогимнастики для регулирования эмоциональной сферы ребенка | Информационный лист: «Психогимнастика. Что это и для чего она нужна?» | |
Октябрь | Коррекционное занятие: «О чем ночью шепчут игрушки в детском саду…» | Развивать способность эмоционально воспринимать окружающий мир. Научить ребенка правильно реагировать на положительные и отрицательные поступки. Развивать навыки в создании образа объекта из соленого теста используя знакомые способы и приемы лепки. | Картотека упражнений для развития воображения | Консультация: «Интеллект на кончиках пальцев» |
Коррекционное занятие: «Победи свой страх» | Психопрофилактика и психокоррекция детских страхов, неуверенности в себе. Развитие активного внимания, связной речи. Развивать эмпатию, пантомимику. | Упражнения на развитие пантомимики | Консультация: «Поговорим о детских страхах» | |
Ноябрь | Коррекционное занятие: «Попробуй волшебником стать» | Создание эмоционально-эстетического настроения, развитие навыков взаимодействия, гармонизация внутреннего состояния. | Консультация: «Особенные детки среди нас» | Консультация: «Особенные детки среди нас» |
Коррекционное занятие: «Заюшкина избушка» | Развивать эмоциональную сферу и творческие способности, развивать координацию и умение снятия мышечного напряжения. Обучение взаимодействия и улучшение детско-родительских отношений. | Брошюра: «Этот удивительный мир эмоций» | Брошюра: «Этот удивительный мир эмоций» | |
Декабрь | Коррекционное занятие: «Подари добро» | Развивать слуховое и зрительное восприятие; развивать целенаправленное внимание и наблюдательность. | Картотека игр на развитие внимания, восприятия, памяти, внимание. | Памятка «Игры пятиминутки» |
Коррекционное занятие: «Кто в гости к нам пришел?» | Создать эмоционально приятную атмосферу. Развитие восприятия, внимания, память, мышление. | |||
Январь | Коррекционное занятие: «Зимующие и перелетные птички» | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, наблюдательность, мышление, речь. Расширение и активизация словарного запаса. Развитие общей и мелкой моторики. | Беседа: «Гипер и гипоопека» | Консультация: «Родителям о гиперопеке» |
Коррекционное занятие: «Давай мириться» | Развивать желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них. Закреплять знания цифр 1,2,3; развивать умение определять форму и цвет предметов. Закреплять умение скатывать шар между ладонями круговыми движениями рук. | Картотека игр на развитие мелкой моторики рук | Консультация: «Сказкотерапия или сказочное лечение души» | |
Февраль | Коррекционное занятие: «Сказка о детском саде» | Развивать воображение, образное мышление, умение эмоционально воспринимать окружающий мир. Научить понимать текст сказки и проявлять свое отношение к героям. Развивать моторику рук посредством работа с соленым тестом. | Деловая игра: «Тест на ответственность» | Буклет «Влияние семьи на развитие ребенка» |
Коррекционное занятие: «Знайки и умейки» | Развитие внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания); развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений). | Наглядная информация: «Как снять напряжение после детского сада» |
Март | Коррекционное занятие: «Улица для Матрешек» | Учить сравнивать предметы по размеру. Учить сопровождать слова стихотворения соответствующими тексту движениями. Развивать точность и координацию движений. Развивать слуховое, зрительное восприятие, зрительную память. Продолжать развивать конструктивные способности, мелкую моторику рук. | Семинар-практикум "Общение воспитателя с родителями воспитанников" | Консультация: «Четыре заповеди мудрого родителя». |
Коррекционное занятие: «В гостях у сказки» | Развивать психические познавательные процессы; способствовать снятию мышечного напряжения; развитие целенаправленного внимания; развитие зрительной и слуховой памяти. | Наглядная информация: «Слово не воробей… - или как родители формируют вредные установки у детей» | ||
Апрель | Коррекционное занятие: «Фигурки» | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, наблюдательность, мышление, речь. Совершенствовать коммуникативные навыки. Воспитание доброжелательного отношение к окружающим. | Занятие с элементами тренинга "Формула хорошего настроения" | Консультация: «Как справиться с детским гневом» |
Коррекционное занятие: «Машинки» | Снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, тревоги; развитие эмоциональной отзывчивости к окружающему миру. | Информационный листок: «Некоторые причины психосоматических заболеваний у детей» | ||
Май | Коррекционное занятие: «Теремок» | Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, наблюдательность, мышление, речь. Совершенствовать коммуникативные навыки. Воспитание доброжелательного отношение к окружающим. | Консультация: «Психологическая культура педагога» | Буклет: «Волшебные свойства улыбки» |
Коррекционное занятие: «Путешествие в страну чувств» | Продолжать формировать умение узнавать и различать основные эмоции (радость, грусть, удивление, страх, злость); формировать представление о своем собственном эмоциональном состоянии; развивать эмптию, желание помогать другим людям. | Консультация: «Прогулка с пользой для здоровья и ума» |
Примерный прогноз развития ребенка и рекомендации.
Вместе с ребёнком подробно анализировать результаты деятельности, выявить, что не получается, на каком этапе работы сложно, что необходимо исправить. Задание для ребёнка давать не в форме объяснения, а через показ способов выполнения задания. Направление на самостоятельное выполнение заданий, предлагаемые воспитателем. Педагогу создавать ситуацию успеха во время объяснения способов действий.
По окончании учебного года производится оценка достижений воспитанника - динамики его развития, освоения образовательной программы, адаптации в группе сверстников. Так же предполагается анализ динамики и эффективности работы специалистов психолого-педагогического сопровождения. По результатам всех заключений происходит корректировка плана на следующий учебный период.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Психологические и социально-педагогические основы социальной работы»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Математика» по ФГОС СПО»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- «Фортепианная техника»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.