Мастер класс «Чтение художественной литературы дома»

Проект

«Книжкина неделя»

Младшая группа

Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело, им решается участь человека.

                                             Белинский В. Г.

Тип проекта:

- по тематике: образовательный

- по числу участников: групповой

- по времени проведения: краткосрочный (одна неделя)

Участники проекта: воспитанники младшей группы, воспитатели, родители.

Возраст участников: 2 – 3 года

Актуальность: Отсутствие интереса у детей к книгам. Дети в недостаточной степени имеют представление о книге и ее важном значении в жизни человека. Не владеют обобщающим понятием о книге вообще, не умеют составлять рассказы, так как у детей крайне бедный запас слов. Участие детей в проекте «Книжкина неделя» позволит максимально обогатить знания и представления о книге, ее значимости, развить связную речь, творческие способности детей. Необходимо опираться на самостоятельность, инициативу, активность и творчество самих ребят. Очень важно показать, что книга - верный друг.

Цели проекта: Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.

Задачи проекта: - Главная задача ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умений слушать и понимать художественный текст. - Воспитание доброжелательных взаимоотношений между детьми младшего дошкольного возраста. - Стимулировать ребёнка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок, способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Предполагаемые результаты проекта: - Расширить знания детей. - Вызвать интерес детей к художественной литературе.- Вызвать интерес родителей к событиям, происходящим в детском саду.

Содержание проекта:

Первый этап – подготовительный.

Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала, материала для художественно-эстетической деятельности. Оформление книжного уголка для детей в группе, информационного стенда для родителей.

Второй этап – основной.

В процессе реализации проекта использовались самые разнообразные методы и приемы работы с детьми:

Работа с родителями:

Индивидуальные беседы: «Какие книжки читают детям дома?». Чтение детских сказок, рассказов, стихов дома и рисование героев любимых произведений. Изготовление «Книжек - самоделок». Пополнение библиотеки группы. Проведение семинара – практикума для родителей «Роль книги в жизни ребенка".

Третий этап – заключительный

Итоговые мероприятия:

Показ спектакля «Теремок» для малышей, подготовленный детьми подготовительной  группы. Выставкакниг- самоделок, рисунков, сделанных родителями и детьми.

С помощью проекта достигнуты следующие результаты:

Благодаря полученным в ходе реализации проекта знаниям у детей обогатился словарный запас, в самостоятельной деятельности активизировалось речевое общение со сверстниками. Дети стали намного активнее проявлять интерес к книгам, бережно к ним относиться. С желанием слушают чтение художественной литературы. Повысился уровень взаимодействия между детьми. Родители приняли участие в изготовлении «Книжек - самоделок».

« Роль книги в жизни ребенка» семинар-практикум для родителей 

Цель: 

- ознакомить родителей с ролью книги в жизни дошкольника;

- как приобщить ребенка к чтению;

- помочь родителям при выборе книг для своего ребенка;

- научить изготавливать книжки – самоделки для детей.

Предварительная работа:  подготовка слайдовой презентации; подготовка материала к изготовлению мини – книжек; выставка книг для домашней детской  библиотеки; выставка книжек – самоделок; оформление памяток для родителей.

Родительское собрание в первой младшей группе на тему:           «Роль книги в жизни ребенка» (Слайд1 )

Цель: (Слайд   2)

- ознакомить родителей с ролью книги в жизни дошкольника;

- как приобщить ребенка к чтению;

- помочь родителям при выборе книг для своего ребенка;

- научить изготавливать книжки – самоделки для детей.

Предварительная работа:  подготовка слайдовой презентации; подготовка материала к изготовлению мини – книжек; выставка книг для домашней детской  библиотеки; выставка книжек – самоделок; оформление памяток для родителей.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (М. Горький)

           (Слайд 3) Всем родителям хочется, чтобы их ребёнок вырос умным и любознательным. Пока он ещё совсем мал, одним из немногих, на взгляд взрослых, занятием, развивающим малыша, является чтение книг. Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.      Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.     Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте.

              Ещё несколько лет назад родители с трудом могли приобрести нужную книгу в магазине. Сейчас всё обстоит иначе: прилавки переполнены литературой для детей, и в этом изобилии достаточно трудно сориентироваться. Поэтому многие папы, мамы, бабушки и дедушки вынуждены решать вопрос о том, как выбрать книгу для ребёнка, чтобы она была и красивая, и полезная, и понравилась ему.

На что необходимо обратить внимание, покупая литературную новинку своему малышу (Слайд  4)?                                                                                       - Конечно же, книга должна соответствовать возрасту ребёнка, чтобы заинтересовать его.   Желательно, чтобы сюжет её был простым, с чёткой последовательностью событий.                                                                                                                      - Часто дети сами хотят «почитать» книгу: они её листают, без конца открывают и закрывают, а иногда даже пробуют на вкус. Поэтому, выбирая книжки для малышей, взрослые должны обратить внимание на то, прочные ли страницы и обложка.                                                                                                     - Книжки с объёмными, выдвигающимися частями картинки не подходят для маленьких детей и вряд ли прослужат долго, так как движения малыша ещё не скоординированы, а материал, из которого изготовлены подобные вкладыши, должен быть достаточно тонким, предназначенным для более деликатного обращения.                                                                                              - По формату книжки лучше выбирать небольшие, чтобы ребёнок сам мог справиться с переворачиванием страниц и был в состоянии переносить книгу с места на место.      (Слайд  5  )                                                                                                           - С какими иллюстрациями следует покупать детям книжки: с высоко -художественными, выполненные известными художниками, или с примитивными, доступными маленькому ребёнку. Некоторые родители стремятся с раннего возраста привить ребёнку интерес к искусству и выбирают книги с иллюстрациями известных художников. Другие, читая книги, главным образом стремятся расширить познания малыша и развить его речь. В этом случае книги выбираются по содержанию, а иллюстрациям уделяют не такое пристальное внимание. На наш взгляд, есть только одно пожелание родителям: иллюстрации должны быть понятны ребёнку, изображения должны быть похожи на реальные предметы.                    Требования к иллюстрациям в произведениях для малышей: (Слайд  6  )

ясность, простота и выразительность. Картинки в книге для маленьких по необходимости должны быть цветными. Ребёнку легче разобраться в цветном рисунке: цвет помогает узнать предмет и найти его на белом поле листа.                                                                                                                                                                           В библиотеке ребёнка хорошо иметь книги разных жанров: рассказы, авторские и народные сказки, стихи, потешки, считалочки… (Слайд   7).         (показать  на примере использования потешек на практике)

Несколько слов о сказках и их воздействии на детские умы и сердца.                   (Слайд  8 ). При всей прелести и значимости этот жанр литературного произведения требуют пристального внимания к нему. Отбирая сказки для детского чтения, взрослые должны подумать над тем, как волшебный сюжет может повлиять на ребёнка, какие чувства вызвать. Так, нельзя читать малышу на ночь произведения, будоражащие психику, воображение, эпизоды из которых вызывают ужас даже у взрослого: (про бабу ягу, кощея и т.д.) Очевидно, что подобные тексты вряд ли обеспечат вашему чаду спокойный сон, даже при условии, что зло в сказке всегда наказано.

           Когда книга уже куплена, перед взрослыми встаёт вопрос: как познакомить с ней ребёнка, чтобы у него возник интерес к чтению.           Так, один малыш может подолгу сидеть с мамой и внимательно слушать даже сложные для него истории, а другой вырывается и убегает, как только родители берут в руки книгу.

Причинами такого «прохладного» отношения к книгам являются: (Сл.9)

1) причины кроются в выбранной книге: она может не соответствовать возрасту ребёнка, содержать недостаточно иллюстраций или иллюстраций непонятных малышу и т.д.;
2) причины, связанные с тем, кто озвучивает книжку: взрослые могут читать слишком быстро или медленно, очень долго или, например, невыразительно;
3) причины, связанные с самим ребёнком: он может быть уставшим, неважно себя чувствовать или хочет заняться чем-то другим в данный момент времени. Возможно, малыш планировал построить гараж или заняться ремонтом своего автопарка, а вы отвлекаете его настойчивыми призывами сесть и почитать.

Все перечисленные случаи, очевидно, и многие другие, могут вызвать не интерес к чтению, а только сопротивление вашего сына или дочери.

Этапы ознакомления с книгой: (Слайд 10 )

Малышу сначала стоит показать книгу, полистать её, обратить внимание на некоторые картинки.  Пусть он сам полистает страницы. Может быть до определённой поры это будет единственно приемлемый для него способ общения с книгой. Только тогда, когда ребёнок освоит эту операцию (или параллельно с её освоением), взрослый может привлекать внимание к той или иной картинке, называя, что на ней изображено и показывая её: «Вот зайчик. Зайчик». Если ребёнка заинтересует это, следует фиксировать его внимание уже на деталях изображения: «Зайчик. Смотри, какой хвостик маленький».  (Слайд 11)

В том случае, если ребёнок уже получает удовольствие от подобно совместного «чтения», родители могут перейти  к краткому пересказыванию  текста книжки, называя и показывая при этом героев и предметы на картинках (если ребёнок уже говорит, попросите его повторить название картинки). Рассказ взрослого не должен быть чрезмерно длинным, содержащим сложные предложения и обороты речи. (Слайд 12 )

В след за этим этапом знакомства с книгой возможен переход и к более сложным пересказам сюжета, и собственно к чтению, когда ребёнку прочитывается весь текст, написанный под картинкой. Важно следить за реакцией юного слушателя. Как только вы заметите признаки утомления, переключите малыша на другой вид деятельности, а к чтению можно будет вернуться позже. Тогда у вашего чада не сформируется негативного отношения к этому интересному и полезному занятию. (Слайд 13 )

(Рассказ и показ воспитателя, как необходимо воспроизводить детям произведения: с правильной дикцией, с эмоциями, правильно выговаривая каждый звук, с мимикой, с движениями. Обыгрывание знакомой потешки совместно с родителями).

Через чтение книг дети познают мир, развивается у детей речь, мышление, память. Но многие родители недооценивают возможности литературных произведений. Книги помогают в решении  проблем в поведении детей (детская агрессивность, замкнутость, нежелание идти в детский сад и т. д. (Слайд 14).

В каждой семье есть «Семейный альбом».  Перелистывание его, узнавание самого себя, а затем и близких людей может стать первой книжкой для малыша.

           Простейшие книжки можно делать самостоятельно, вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребёнка. Это развивает творческие способности, позволяет малышу осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни и формирует бережное, глубоко личностное отношение к книге вообще. Книги – самоделки помогут взрослым в налаживании контактов с малышом, решении многих поведенческих проблем, осуществлении познавательного развития. (показ книжек самоделок)

Основные правила и принципы создания самодельных книжек таковы: (Слайд 15)

Ребёнок, по возможности, должен принимать участие в этом мероприятии. Пусть доля его стараний будет небольшой (принести картинки, подать ножницы или карандаш, намазать деталь клеем), главное здесь – совместный труд и взаимодействие.

Предпочтительнее изготавливать книжки небольшого формата, используя при этом прочные материалы: картон, тонкий пластик. Основой также могут послужить фотоальбомы, файлы для бумаги, в которые взрослые вместе с детьми вкладывают нужные картинки, рисунки.

Выбор материала зависит от задач, которые вы хотите решить, создавая книжку.

Для сенсорного развития детей можно подобрать кусочки ткани, нитки, пуговицы, спички… Они могут превратиться в занавески на окне, в волосы, глаза главного героя, коврик, дорожку и т. д.

Контур книги не обязательно должен быть прямоугольным или квадратным. Детям очень нравятся книги, страницы которых вырезаны в форме какого-нибудь животного, домика, любого знакомого предмета.

Мастер – класс «Книжки – самоделки»

Попробуем смастерить вместе  книжку – раскладушку - самоделку.Тема книги может быть любая, но обязательно связанная с ежедневными занятиями ребёнка. Например, ваш сынок или доченька никак не соглашается на уборку собственных игрушек, капризничает при любой попытке приобщить его к этому полезному мероприятию. Попробуйте изготовить книжку “Мои игрушки”, которая помимо своего прямого назначения положительно скажется на развитии мелкой моторики, речи малыша. Эта самоделка должна быть изготовлена из плотной бумаги или тонкого картона. На развороте листа слева надо нарисовать какую-либо любимую малышом игрушку. А на соседней странице – изобразить эту же игрушку, лежащую на месте, например, в кукольной кроватке; эту страницу нужно сложить пополам. Желательно сложенную страницу снабдить завязками или застёжками, при помощи которых можно скрепить её с корешком книги. Цель изготовления книжки: умение называть свои игрушки, приучать детей убирать после игры свои игрушки на свои места. Страниц должно быть столько, чтобы ребёнок не устал и не потерял интерес к этому занятию.

Темы могут быть разные: это про животный мир, природа, мои друзья, моя семья и т. д.                                                                                                        Следующей темой книжки – раскладушки может быть любая знакомая им сказка «Моя любимая сказка».  Материал для этого можно взять из использованных раскрасок, из старых книг, цветная бумага, карандаши, фломастеры, из бросового материала (фантики, коробки, и т.д.) Цель изготовления данной книжки: закрепление содержания  сказки, развитие речи, мышления, воображения, творчества и фантазии.

Самостоятельная деятельность родителей по изготовлению книжек – самоделок. Просмотр и их анализ. Пожелания воспитателя: учите бережно относиться к книгам, не выкидывать использованные, яркие, красочные картинки, а изготовьте из них веселые книжки для своих детей. И оформим выставку.   (Слайд 16 )

Подводя итог важности занятия «чтением» можно выделить:                                       - Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.                 - Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию.  

       (Слайд17)                                               

Успехов вам, уважаемые родители, в таком полезном и интереснейшем занятии как приобщении малыша к книге! (Слайд 18)

Раздача родителям памяток «Книги для малышей»

Игра-занятие в младшей группе. Тема: «Книжкина больница».  Программное содержание: Формировать у детей интерес к книге, бережному обращению с ней. Познакомить детей с правилами пользования книгой. Задачи воспитателя: Учить намазывать полоску бумаги клеем, аккуратно пользоваться салфеткой. Показать как можно «полечить» книгу. Развивать начальные формы сотрудничества друг с другом.

 Материал:

Лиса (кукла би-ба-бо), порванная книга «Заюшкина избушка», клей, клеенка, салфетка, полоски бумаги, кисточки, контур петуха, пальчиковые краски, салфетки для рук, ширма, пиктограммы работы с книгой.

 Ход занятия.

 Дети сидят на стульях полукругом перед ширмой. Воспитатель говорит:

Все девчонки и мальчишки,

Знаю, очень любят книжки

- Сегодня я вам расскажу сказку «Заюшкина избушка». Только, где же книжка? Наверно я книжку за ширмой оставила.

 Воспитатель идет за ширму. Берет куклу лисы. 

Не прочитать вам эту книжку,

Изорвал ее волчишка.

Мы всю книжку пролистали

И странички изорвали.

Кукла уходит. Выходит воспитатель из-за ширмы.

- Вот нашла книжку, только читать ее нельзя. Что же с ней стало? (ответы детей) Как можно помочь книжке? (ответы детей). - Хорошо ли поступили звери?

Заболела эта книжка,

Изорвал ее волчишка.

А мы книжку пожалеем,

Мы возьмем ее и склеим.

- Вы, поможете мне ее подклеить? Какие вы молодцы!

Дети подходят к столу, на котором приготовлены: клей, салфетки, клеенки, полоски для подклеивания, кисточки. Дети намазывают полоски, а воспитатель наклеивает, проговаривая свои действия.

- Вот посмотрите как хорошо мы с вами вместе «полечили» эту книжку, она у нас стала как новая. Пока наша книжка подсыхает, мы с вами поиграем.

 Физминутка:

На полянке стайкой танцевали зайки.

Прыгали, скакали, лапками стучали.

Тук-тук-тук, тук-тук-тук. Лапками стучали.

Выставляли ножки в красненьких сапожках.

Раз и два, раз и два, в красненьких сапожках.

Вот бежит лисичка рыжая сестричка.

Ищет где же зайки, зайки-побегайки.

 После игры дети садятся на стульчики.

 -Дети, пока мы с вами играли, лиса утащила у нас страничку, где нарисован петушок.

- Что можно сделать? (ответы детей) Как лучше поступить?

- Посмотрите, у меня есть рисунок петушка. Давайте раскрасим его и вклеим новую страницу в книгу. Раскрашивать мы с вами будем необычно… пальчиками.

Показываю, как пользоваться пальчиковыми красками.

- Что есть у петушка? Какого цвета гребешок? Кто хочет его раскрасить?

- Что можно раскрасить, синим цветом (желтым, зеленым)?

После работы дети вытирают руки салфетками. Странички готовы.

- Пусть книжка подсыхает, а потом мы ее прочитаем.

Слышится жалобный писк.

- Кто это? Да, это же лиса плачет, ей стало стыдно. Почему лисе стало стыдно?

- Давайте расскажем лисе, как правильно обращаться с книжками (ответы детей, показ пиктограмм).

- Книгу можно брать только чистыми руками.

- Книгу читаем и смотрим за столом.

- Не кушать, когда смотрим книгу.

- А если нечаянно порвали книгу, то нужно попросить взрослых, чтобы вам помогли ее подклеить.

Мы подарим лисе наши картинки-подсказки, пусть она в лесу расскажет всем, как правильно обращаться с книгами.

- Вы, сегодня были умелые, добрые, дружные. Руки у вас «золотые», только такие дети могли так аккуратно «подлечить» книжку.

 Прошу не драться, не кидаться.

И с книгой в ванне не купаться.

И вам сейчас сказать спешу:

Все книги я любить прошу.

Требования к оформлению книжного уголка.
  Книжный уголок должен находиться подальше от игровой зоны. Свет должен падать на него. Должно быть место, где дети могут удобно разместиться для рассматривания книг: стол и стул, диван. Книги находятся на книжных полках, чтобы ребенок сам мог достать книгу. В уголке должно находиться 4 – 5 наименований книг, не менее 2-х книг одного наименования, одного издания. Книжка должна состоять из одной сказки, а не сборник. Размещают те издания, которые уже знакомы детям, с яркими крупными иллюстрациями. Рядом с книжным уголком оформляется театральный уголок по той же тематике.
Организация уголка в младшей группе.
Предметные картинки. Наклеенные на плотную бумагу, темы: животные, овощи, фрукты, цветы, деревья, игрушки, посуда, одежда, обувь, транспорт, люди разных профессий.
 Сюжетные картинки.
По сложности - простой сюжет. Одно действующее лицо, одно - два действия.
По темам - иллюстрации к сказкам, картины с изображением сезонных изменений в природе, игр, труда, навыков самообслуживания детей.
  Тематические альбомы.
По темам предметных картинок с использованием загадок, художественного слова.
Портреты детских писателей Л. Барто, К. Чуковский и других.
  Творчество детей.
Рисунки о прочитанном, лепка героев (колобок).
  Книги.
Выставляется немного книг (4-5), но у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих, же книг, т.к. маленькие дети склонны к подражанию и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.
  Задачи.
• Познакомить детей с Уголком книги (его устройством и назначением)
• Приучать рассматривать книги, картинки, иллюстрации.
• Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.
  1. брать книги только чистыми руками,
  2. перелистывать осторожно,
  3. не рвать, не мять, не использовать для игр.
  4. после того как посмотрел, всегда класть книгу на свое место.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/347924-masterklasschtenie-hudozhestvennoj-literatu