Аналитическая справка

Аналитическая справка 
по результатам диагностики уровня сформированности УУД обучающихся 1-4-х классов по итогам 2017-2018 учебного года

        Цель контроля: получение объективной информации о состоянии уровня сформированности познавательных и регулятивных УУД в 1-4-х классах в условиях реализации ФГОС.

Объект контроля:

1. Познавательные и регулятивные УУД обучающихся 1-4-х классов.

Методы контроля:

Итоговая предметная комплексная диагностическая работа

Исполнители: зам. директора по УВР Зайцева Т.Н.

Сроки проведения контроля: 14.05.18 - 18.05.18

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Интеллектуальное развитие и познавательные УУД – это уровень развития познавательных универсальных учебных действий, особенностей мышления, памяти. Насколько прочно, быстро и полно происходит запоминание, каким именно способом запоминает школьник – зрительно, на слух и т.п. Особенности мышления подразумевают умение анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний и синтеза выводов из них. Также сюда входит логичность в суждениях, склад ума и уровень самостоятельного мышления. Внимательность – умение переключать внимание, концентрироваться на каких-либо отдельных задачах, степень развития произвольного внимания, умение распределить внимание на несколько задач. Это умение планировать и организовывать свою учебу, отыскивать необходимую информацию, насколько рациональны учебные умения, какова степень культуры умственного труда. Здесь же - развитость речи. В это описание входит словарный запас, культура речи, умение делать выводы и рассуждать, насколько выразительна и грамотна речь.

Результаты контроля:

С 14.05.18 по 18.05.18 была проведена диагностики уровня сформированности познавательных и регулятивных УУД в 1-4-х классах в рамках реализации Программы мониторинга УУД обучающихся уровня начального общего образования в соответствии с ООП НОО МБУ «Школа № 94».

Анализ результатов в 1 классах

Таким образом, по результатам диагностики:

наиболее сформированы РУУД «Определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий» 82_%, особенно в 1г классе – 94 %

наименее сформированы РУУД «Принятие учебной задачи, контроль, коррекция» - _70_%, особенно в 1г классе -52%

наиболее сформированы ПУУД «Выбор оснований для сравнения, классификации» - _96_%, особенно в 1б классе – 100%

наименее сформированы ПУУД «Поиск и выделение необходимой информации» ___ - _62_%, особенно в 1а классе – 44%

Анализ результатов в 2 классах

Таким образом, по результатам диагностики:

наиболее сформированы РУУД во 2а классе – 85%

наименее сформированы РУУД во 2г классе – 76%

наиболее сформированы ПУУД «Знаково-символическое моделирование» - _88_%, особенно во 2а классе – 93%

наименее сформированы ПУУД «Построение логической цепи рассуждений» - _38_%, особенно во 2а классе – 10%

Обучающаяся по АООП НОО Белякова Виктория (2г класс) показала следующие результаты:

Качество предметных результатов (уровень) – базовый

РУУД1. Принятие учебной задачи, контроль, коррекция – 5%, уровень – низкий

ПУУД1. Поиск и выделение необходимой информации – 25%.

ПУУД2.Осознание и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме – 44%.

ПУУД3.Знаково-символическое моделирование – 7%.

ПУУД4.Структурирование знаний – 14%. Уровень – низкий.

Анализ результатов в 3 классах

Таким образом, по результатам диагностики:

наиболее сформированы РУУД «Принятие учебной задачи, контроль, коррекция» - _87_%, особенно в 3д классе – 92%

наименее сформированы РУУД «Определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий» - __78%, особенно в 3г классе – 72%

наиболее сформированы ПУУД «Осознание и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме» - _80_%, особенно в 3б классе – 90%

наименее сформированы ПУУД «Структурирование знаний» - _62_%, особенно в 3в классе – 55%

Анализ результатов в 4 классах

Таким образом, по результатам диагностики:

наиболее сформированы РУУД «Умение самостоятельно осуществлять контроль выполнения задания»- _71_%, особенно в 4а и 4в классах – 73%

наименее сформированы РУУД «Принятие учебной задачи, контроль, коррекция» - __46 %, особенно в 4б классе – 40%

наиболее сформированы ПУУД «Знаково-символическое моделирование» - _71_%, особенно в 4в классе – 75%

наименее сформированы ПУУД «Структурирование знаний»- _45_%, особенно в 4в классе -33%

Рекомендации:

В целях повышения уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у учащихся учителям рекомендуется:

1. Продолжать работу по формированию и развитию у обучающихся регулятивных универсальных учебных действий: привлекать к проектно-исследовательской деятельности, в групповых формах работы чаще предлагать роль эксперта и т. п.

2. Формировать произвольность учебной деятельности через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных действий и т. д.

3. Разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.

Для формирования познавательных УУД у учащихся учителям рекомендуется:

Привлекать учащихся к работе с разными источниками информации.

Развивать основные мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера.

Учителям использовать на уроках групповую работу школьников. В частности, очень важны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп. Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики. Групповая работа учащихся класса предполагает свои правила: нельзя принуждать детей к групповой работе, совместная работа не должна превышать 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности. Для групповой работы можно использовать время на уроках. Однако можно привлекать другие формы, например проектные задания, специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков.

.Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению. Решающая роль в этом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом не авторитарного стиля ведения дискуссии и обладать достаточной общей коммуникативной культурой.

Огромное значение для развития коммуникативных умений учащихся имеет организация ролевых игр, приближенных к реальной ситуации общения. Однако не все учащиеся группы бывают вовлечены в ситуацию общения. Учителю следует обратить особое внимание на учащихся, имеющих психологические или речевые проблемы, давая им опорные карточки с речевыми клише и, таким образом, стимулируя общение.

         6. В целях обеспечения преемственности результаты достижения метапредметных результатов освоения ООП ООО обучающихся 4-х классов проанализировать совместно с учителями, планирующими работать в следующем учебном году в данных классах.

Заместитель директора по УВР Зайцева Т.Н.

08.06.2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/347955-analiticheskaja-spravka