Об эффективности использования современных образовательных технологий в работе с детьми 6-7 лет на этапе предшкольной подготовки

«Об эффективности использования современных образовательных технологий в работе с детьми 6-7 лет на этапе предшкольной подготовки»

На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание учителей на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекцию эмоционально-волевой и двигательной сферы. На смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В условиях интенсивного развития инновационных процессов в образовании возрастает потребность в формировании и развитии творческой личности ребенка-дошкольника. 
В этих изменяющихся условиях учителю, работающему с детьми на этапе предшкольной подготовки, необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

В работе с воспитанниками предшкольной подготовки (возраст детей 6-7 лет) я использую инновационные технологии, направленные на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка – это игровые технологии, инфорационно-коммуникативные технологии, технологии развивающего обучения, технологии проблемного обучения.

Игровые технологии широко применяю в процессе обучения и воспитания дошкольников, так как игра является ведущей деятельностью в этот период. Игровые технологии позволяют активизировать учебный процесс, добиться устойчивого внимания детей на занятии, позволяют в игровой форме, не навязчиво и постепенно ввести детей в мир математики, азбуки и письма.

В процессе использования игровых технологий решаю следующие задачи: 

обучающие (расширение кругозора, формирование определенных знаний умений и навыков по предметам);

развивающие (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения);

воспитательные (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание коллективизма, общительности и др.).

Игровые технологии положены в основу всех занятий, проводимых с детьми. Это определяется, прежде всего, игровой формой проведения занятий. Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям: 

дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; 

учебная деятельность подчиняется правилам игры; 

учебный материал используется в качестве ее средства;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; 

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обшир­ную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В работе с дошкольниками активно применяю дидактические игры, которые является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью. Дидактические игры позволяют активизировать учебный процесс, добиться устойчивого внимания детей на занятии, позволяют в игровой форме, не навязчиво и постепенно ввести детей в мир математики, азбуки и письма.

Использую игры в ходе занятий и на переменах.

При обучении детей азбукепо программе «Звукобуквия» применяю следующие игры:

Игры со звуками – играя, дети учатся выделять в словах определенные звуки, определять их местоположение и давать им характеристику:«Звукоподражание»,«Жили-были звуки», «Бусы из слов»,«Ловим звук»,«Начало, середина, конец»,«Звуковой футбол», «Запретные звуки», «Тим и Том», «Дом звуков», «Дом в лесу».

Игры с буквами учат детей узнавать и правильно называть буквы как комбинации разных элементов, учат соотносить эту комбинацию элементов со звуками речи: «Волшебные палочки», «Веревочные буквы", «Пирамида букв», «Умная зарядка», «Зеркальные буквы».

Игры со слогами помогут в продвижении детям от буквы к слогу: «Дружба звуков», «Буква убежала», «Буквы тоже ходят в гости», «Слоговой», «Вверх по ступенькам».

Игры со словами учат детей составлять слова из букв и слогов, читать слова, определять порядок букв в слове, формируют навык осмысленного чтения, развивают скорость чтения: «Закончи слово», «Цепочки слов», «Буква убежала», «Закончи слово», «Скажи по-другому», «Какой предмет», «Буква заблудилась, «Словесное лото», «Веселая зарядка», «Наоборот».

Игры с предложениями: «Продолжи предложение», «Догадайся, что дальше», «Снежный ком», «Предложение рассыпалось», «Слово потерялось», «Составь половицы».

Игры на обогащение словарного запаса активизируют словарь детей, развивают внимание к слову, формируют умение быстро выбирать из своего словарного запаса наиболее точное, слово, знакомят со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями, с синонимами и антонимами: «Наоборот», «Закончи фразу», «Скажи по-другому», «Какой предмет». «Объясни значения слов», «одно и то же».

Игры на развитие связной речи формируют грамматический строй речи, развивают звуковую культуру речи, обогащают словарный запас: «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Закончи сам», «Если бы...», «Пойми меня».

При формировании элементарных математических представлений у детей, обучающихся по образовательной программе программе «Заниматика» (математика) использую дидактические игры, которые можно разделить на несколько групп:

1. Игры с цифрами и числами.
2. Игры на ориентировку в пространстве.
3. Игры с геометрическими фигурами.

4. Игры на определение величины.
4. Игры на развитие логического мышления.

В результате освоения практических действий дети познают свойства и отношения объектов, чисел, арифметические действия, величины и их характерные особенности, пространственно-временные отношения, многообразие геометрических форм.

Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач. Увлечение игрой повышает способность к произвольному вниманию, обостряет наблюдательность, помогает быстрому и прочному запоминанию. Все это делает дидактическую игру важным средством подготовки детей к школе.

Игры с цифрами и числами:«Слепи цифру из пластилина», «На что похожа цифра», «Найди предметы, окружающие нас, которые напоминают цифру», «Нарисуй предмет с использованием цифр» (здесь дети могут нарисовать лицо человека, узор, снеговика), «Изобрази цифру» (дети показывают цифры пальцами, руками, используя свое тело, в парах пишут на спине друг у друга или на ладошке).

«Чет-нечет», «Назови число на единицу больше меньше», «Сколько нас без одного» (обратный счет), «Какое число я задумала», «Кто знает, пусть дальше считает», «Какие числа пропущены», «Назови соседей».

Игры с геометрическими фигурами:«Какая фигура лишняя», «Геометрическое лото», «Найди две одинаковые фигуры», «Чем отличаются друг от друга данные предметы?», «Какая фигура здесь лишняя?».

Игры на измерение величины: «Измерь шагами», «Измерь пальцами», «Измерь условной меркой», «Сравни предметы»,

Решение нестандартных вопросов:

Как измерить длину ядовитой змеи?

Чем можно измерить силу человека?

Чем измерить шум дождя? Его силу?

Игры на логическое мышление:«Найди девять отличий», «Продолжи ряд», «Нарисуй предмет, используя соответствующую закономерность», «Выбери подходящую картинку», «Подбери смысловые пары».

На современном этапе информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов и специалистов в сфере обучения детей дошкольного возраста. В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности, что очень актуально в дошкольном детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.

В современной педагогической индустрии мы постепенно переходим на сенсорный контакт человека и компьютера (телефона, книги и т.п.) На дошкольном этапе всё развитие основывается благодаря сенсорному восприятию ребёнка. Ребёнок может контактировать с оборудованием благодаря внедрению последних технологий, с помощью которых мы можем сделать процесс обучение более эффективным, особенно, если будем сопровождать рассказ яркими фото- и видео-объектами.

Я считаю, что использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи. 
Использование информационных технологий и ресурсов в образовательном процессе способствует:

1. Раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей воспитанников.

2. Формированию у дошкольников познавательных способностей, стремления к самореализации и самосовершенствованию.
3. Обеспечению комплексности изучения явлений действительности, неразрывности взаимосвязи между науками.

Мультимедийная презентация – одна из форм ИКТ, которую я использую работе с дошкольниками. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать мои занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у воспитанников живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:

дети легче усваивают понятия формы и величины;

глубже постигают понятия числа и множества;

быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;

лучше овладевают навыками чтения и письма;

тренируется эффективность внимания и памяти;

развиваются элементы логического мышления.

При проведении занятий использую различные мультимедийные презентации, наибольший процент который разработан и оформлен самостоятельно. 

При обучении детей азбуке применяю следующие презентации:

«На что похожа буква», «Графическое обозначение звуков», «Алфавит в загадках, пословицах, скороговорках,«Город букв», «Предложение. Схема предложения», Знаки препинания в конце предложения» и др.

Формирование элементарных математических представлений у детей успешно осуществляется благодаря применению следующих презентаций:

«На что похожа цифра», «Правила написания цифр», Состав числа», «Геометрические фигуры», «Геометрические тела», «Способы сложения чисел в пределах 10», «Точка. Линии», «Виды углов», «Способы измерения длины», «Правила написания цифр», «Учимся чертить отрезок», «Веселый счет», «Выполнение арифметических действий» и др.

Обучение детей письму сопровождается наглядным представлением информации – презентаций:

«Как правильно сидеть при письме», «Как правильно держать ручку», «Как должна лежать тетрадь», «Элементы письменных букв», «Правила написания букв», «Большая буква» др.

Технологии проблемного обучения.

      Технологии проблемного обучения включают в себя создание на занятиях проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит овладение знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей.

     Я использую различные проблемные ситуации при обучении воспитанников математике. Проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность, и другие отличительные качества объекта познания (чисел, геометрических фигур, мер величины и др.).

Технологии проблемного обучения применяю при объяснении нового материала, закреплении и контроле ЗУН.

Технологии развивающего обучения

На занятиях активно использую методы и приемы развивающего обучения (сочетание репродуктивных методов с продуктивными, носящими творческий характер; моделирование; элементарные опыты, эксперименты; проведение интегрированных занятий и др.). 

Использую на занятиях не просто задания, а вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности (группировка, классификация, сравнение, выводы, выяснение закономерностей).

Предпочтение отдаю организации интенсивной самостоятельной деятельности детей, сопровождающейся эффектом неожиданности задания, включением исследовательской реакции, механизмов творчества. Направляю коллективный поиск детей, создаю педагогические ситуации общения на занятии, которые ведут к проявлению инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, создают обстановку для естественного самовыражения детей.

На занятиях развивающего обучения активность детей очень высокая: 

дети ведут поиск решения проблемы;

распределяют этапы работы в группах и парах;

самостоятельно выполняют практическую работу;

подводят итог проделанной работы и определяют степень решения данной проблемы.

Таким образом, использование образовательных технологий дает возможность суще­ственно обогатить, качественно обновить образовательный процесс в работе с детьми дошкольного возраста и повысить его эффективность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348236-ob-jeffektivnosti-ispolzovanija-sovremennyh-o